高職學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵研究

張?jiān)L問

[摘 要] 核心素養(yǎng)是當(dāng)今國際教育界備受關(guān)注的教育教學(xué)改革的核心因素，同樣也成為職業(yè)教育教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，通過對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵、國內(nèi)外核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀、高職學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)研究意義等方面的論述，初步確立了高職學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，對(duì)高職教育教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵研究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0214-02

以知識(shí)為核心的教育在應(yīng)試的陣痛下經(jīng)歷了深刻的反思，一輪一輪的教育改革經(jīng)歷了不斷的試錯(cuò)與調(diào)整。教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號(hào)）中，明確了核心素養(yǎng)在落實(shí)立德樹人中的基礎(chǔ)地位，為新一輪教育教學(xué)改革指明了新方向，提供了新思路，讓教育界人士認(rèn)識(shí)到整體規(guī)劃協(xié)同推進(jìn)不夠是課程改革存在問題的根本原因。文件中將培育學(xué)生核心素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)放在首要地位，首次在國家層面的文件中提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)的理論研究和模型建構(gòu)成為新一輪高職課程改革的基礎(chǔ)性工作。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)形成的滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和必備品格。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生成長過程的體驗(yàn)、重要學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)人終生發(fā)展、適應(yīng)飛速變遷的知識(shí)社會(huì)的重要保障。

在目標(biāo)上，核心素養(yǎng)指向的是“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答；在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是大家都必須具備的最重要、最關(guān)鍵的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)具有以下特征：（1）核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。（2）核心素養(yǎng)同時(shí)具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。（3）核心素養(yǎng)需要第一課堂與第二課堂相結(jié)合，與高職學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合方能形成，通過頂崗實(shí)踐不斷完善。（4）核心素養(yǎng)需結(jié)合定性與定量的測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（5）核心素養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展性和階段性。（6）核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性。

二、國外核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

OECD機(jī)構(gòu)早在1997年就開始了素養(yǎng)的理論與概念的基礎(chǔ)性研究，首次提出了“三個(gè)維度和九種素養(yǎng)”，這種模式對(duì)PISA測(cè)試產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也影響到了全球許多國家在核心素養(yǎng)領(lǐng)域的研究。

EU在2006年首次提出了核心素養(yǎng)的建設(shè)方案，其內(nèi)涵為：母語、外語、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、公民與社會(huì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)八個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域都以知識(shí)、技能和態(tài)度構(gòu)成。

UNESCO在2013年基于人本主義的思想提出核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵是：“身體健康、社會(huì)情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)字與數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)”等七個(gè)維度的核心素養(yǎng)。

美國“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架以核心學(xué)科為載體，確立了三項(xiàng)技能領(lǐng)域，每項(xiàng)技能領(lǐng)域下包含若干素養(yǎng)要求。在學(xué)習(xí)美國教育的基礎(chǔ)上，新加坡教育部在結(jié)合本國教育發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，頒布了“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架。

結(jié)合世界各國對(duì)核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，給我國學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建的啟迪是：（1）核心素養(yǎng)研究采用開放包容思路，定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法。（2）我國應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為價(jià)值取向來構(gòu)建核心素養(yǎng)的理論與框架。（3）核心素養(yǎng)指標(biāo)內(nèi)容主要涉及文化學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和社會(huì)參與三大領(lǐng)域。（4）核心素養(yǎng)具體指標(biāo)的遴選需兼顧時(shí)代性與民主性。

三、國內(nèi)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

2016年在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上，第一次發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。主要內(nèi)容涵蓋人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)分成國際理解等十八個(gè)要點(diǎn)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架為各學(xué)段教育核心素養(yǎng)內(nèi)涵的確定提供了方向和框架，高職教育作為高等教育的一種類型，在信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)中將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，明確這一學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)高職教育發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

四、高職學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在經(jīng)歷了改革開放30多年的歷史性發(fā)展并步入“十三五”之際，當(dāng)從“進(jìn)入小康社會(huì)”到“全面建成小康社會(huì)”遍及全國之時(shí)，高等職業(yè)教育正在開啟一個(gè)全新的“質(zhì)量時(shí)代”?！盃I造質(zhì)量文化、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、提高教育質(zhì)量”必然成為高等職業(yè)教育發(fā)展最根本、最集中、最迫切、最普遍的戰(zhàn)略性和時(shí)代性任務(wù)。

教育教學(xué)改革與創(chuàng)新是提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，改革與創(chuàng)新需要更加符合職業(yè)教育規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育理論作為指導(dǎo)，中國學(xué)生核心素養(yǎng)框架的提出為高等職業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向，提供了強(qiáng)大的思想理論武器，也必將引導(dǎo)高職教育開創(chuàng)新局面，邁向新時(shí)代。

按照核心素養(yǎng)分段培養(yǎng)的原則，結(jié)合高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在堅(jiān)持中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，有必要注入職業(yè)成長元素，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為個(gè)體素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)參與三個(gè)方面十五個(gè)基本素養(yǎng)要點(diǎn)。

五、研究高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

2015年3月5日十二屆全國人大三次會(huì)議上，在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著我國信息時(shí)代的來臨。在信息時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式的改變打破了人類職業(yè)世界的常規(guī)秩序，人類的許多常規(guī)工作正在被機(jī)器所取代，許多傳統(tǒng)職業(yè)隨之消亡，很多不可預(yù)知的新型職業(yè)將不斷涌現(xiàn)，面對(duì)這一錯(cuò)綜復(fù)雜且極速變化的信息型社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)高職學(xué)生核心素養(yǎng)，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育具有重要的戰(zhàn)略意義，主要表現(xiàn)如下：（1）培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是高等職業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。（2）培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是高等職業(yè)教育緊隨世界職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，是提升我國職業(yè)教育國際競(jìng)爭(zhēng)力迫切需要。（3）培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是創(chuàng)新高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)改革的迫切需要。（4）培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，全面提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望，2016（4）.

[2]盛思月，何善亮.論學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建途徑[J].教育參考，2016（2）.