高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革探討

李毅

[摘 要] 簡(jiǎn)要分析了目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并進(jìn)一步詳細(xì)探討了關(guān)于模塊化教學(xué)改革的具體措施，希望能夠有效提升高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)學(xué)教育；模塊化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0190-01

模塊化教學(xué)是指一種模塊式技能培訓(xùn)，由國(guó)際勞工組織于20世紀(jì)70年代正式提出，其核心思想是圍繞現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展開核心技能培訓(xùn)，以實(shí)際工作崗位為依據(jù)確定各個(gè)任務(wù)模塊，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)化人才的目的。這種組合式教學(xué)方法在高職教育領(lǐng)域中有十分顯著的應(yīng)用成效，不僅有利于提升高職學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)水平，還能有效推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與變革。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

就目前高職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)之間存在沖突

數(shù)學(xué)是高職教育基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，由于高職教學(xué)更加側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，故而教師對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視程度并不是很高，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)安排時(shí)間較少，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而逐漸喪失對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平參差不齊

近幾年來，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，生源質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生了一定的影響。

（三）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

從目前高職院校師資隊(duì)伍的構(gòu)成來看，絕大多數(shù)教師均畢業(yè)于師范專業(yè)院校，盡管擁有十分豐富的理論知識(shí)，但是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻有所匱乏，難以滿足高職數(shù)學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際需求。

二、高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革的有效途徑探討

針對(duì)現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)實(shí)踐中積極引入模塊化教學(xué)法，探討可行的教學(xué)路徑，以有效提高課堂教學(xué)效率，充分凸顯高職教育的特色。

（一）對(duì)課本教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?/p>

由于教學(xué)編寫工作相較于時(shí)代發(fā)展往往具有一定的滯后性，所以高職數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中有必要適當(dāng)?shù)貙?duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行合理的改編，使其更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求。教師在改編數(shù)學(xué)教材時(shí)，需遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.改編內(nèi)容要緊扣專業(yè)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師需結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容。即便是同一模塊，由于專業(yè)需求不同，教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)實(shí)例，確保各個(gè)模塊的完美銜接。

2.內(nèi)容處理要恰當(dāng)。教師在改編教材內(nèi)容時(shí)，一定要符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的感性思維層面出發(fā)，對(duì)一些枯燥的公式定理進(jìn)行生動(dòng)形象的說明，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.內(nèi)容難度要適中。高職數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量考慮高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。

（二）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給人們的日常生活帶來了諸多便捷，還給傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域帶來了巨大的變化。高職數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革的發(fā)展，需充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還能有效提高課堂教學(xué)效率，緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)課時(shí)有限和教學(xué)內(nèi)容繁多兩者之間的矛盾問題。此外，高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)讓學(xué)生自由選擇適合自己的模塊，使其充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的成就感和滿足感。

（三）構(gòu)建合適的模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一直以來，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向來實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂具體的教學(xué)方案。為此，高職數(shù)學(xué)教師在大力推進(jìn)模塊化教學(xué)改革進(jìn)程時(shí)，有必要及時(shí)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以充分體現(xiàn)高職教育的特色，保證教學(xué)活動(dòng)的高效完成。在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生要實(shí)施統(tǒng)一的考核手段，對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的分析和探究，了解模塊化教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，并制訂相應(yīng)的解決方案。此外，高職數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等的因素，制訂合理的權(quán)重比例，采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以盡可能全面地反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從而為下一步的模塊化教學(xué)策略的實(shí)施提供科學(xué)的參考依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職數(shù)學(xué)模塊化改革是順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是高等教育事業(yè)創(chuàng)新變革和學(xué)生未來成長(zhǎng)與就業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，高職數(shù)學(xué)教師要予以高度的重視，在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以全面促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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