基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式研究

郭寰

[摘 要] 對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育所關(guān)注的一個重點內(nèi)容。高職教育盡管強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的技能水平進(jìn)行重點培養(yǎng)，但隨著社會以及用人單位對人才需求的提高，人才之間的競爭愈加激烈，這使學(xué)生的綜合素質(zhì)成為決定學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，因而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該成為高職教育未來很長時間內(nèi)的重點。分析了高職院校建立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)模式的必要意義，并對教學(xué)模式的具體內(nèi)容進(jìn)行了構(gòu)想，探索了新教學(xué)模式的實踐方法。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合素質(zhì)；高職教育；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0178-02

隨著教育實踐的不斷加深以及現(xiàn)代教育中“以學(xué)生為本”的教育理念的逐漸滲透，整個社會對人才培養(yǎng)有了更高層次的理解。高職教育有著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)，而由于目前功利主義和市場經(jīng)濟(jì)需求的客觀因素，很多高職院校過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，淡化了其綜合素質(zhì)的發(fā)展。長此以往，高職學(xué)生會在激烈的人才競爭中處于下風(fēng)，且在進(jìn)行后續(xù)個人潛力開發(fā)的過程中也會捉襟見肘，對社會以及個人造成負(fù)面影響。因而，探索一種同樣重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式具有非常重要的意義。

一、樹立基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式的重要意義

目前，綜合素質(zhì)已成為衡量人才能力的重要因素。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高能夠有效培養(yǎng)其價值觀念、處事態(tài)度以及美學(xué)感受，因而高職學(xué)生只有能夠在高職教育中實現(xiàn)專業(yè)知識與綜合素質(zhì)的緊密結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的成長，同時自身的發(fā)展需求才能夠進(jìn)一步獲得滿足。建立基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式，主要有以下意義：

（一）滿足高職學(xué)生自身的發(fā)展需求

首先，綜合素質(zhì)培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生對客觀世界有更為全面的認(rèn)知，讓學(xué)生基本具備人文、社會科學(xué)以及自然科學(xué)等多方面的知識，從而增強(qiáng)自己的職場競爭力。高等教育是很多學(xué)生接受學(xué)校教育的最后一個環(huán)節(jié)，而這也是學(xué)生充分提高自身能力、強(qiáng)化社會認(rèn)識的關(guān)鍵時期，如果在這個環(huán)節(jié)中不注意對學(xué)生綜合素質(zhì)教育進(jìn)行培養(yǎng)，那么學(xué)生極容易出現(xiàn)發(fā)展失衡的現(xiàn)象。目前很多學(xué)生對一些代表性的學(xué)術(shù)大家、歷史人物或者事跡不甚了解，很多高職院校僅僅就學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)，但忽視了針對綜合素質(zhì)的“補(bǔ)強(qiáng)”。

同時，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，也是讓學(xué)生自身形成強(qiáng)有力的創(chuàng)新意識以及敏銳思辨能力的基礎(chǔ)條件之一。真正的人才需要自身擁有過硬的專業(yè)技術(shù)，同時也能夠?qū)ぷ鞅３州^高的熱情，能夠在工作過程中多思考、多探索，為保質(zhì)保量完成任務(wù)付諸努力，這就需要高職學(xué)生在科學(xué)思維的影響下對所學(xué)知識不斷創(chuàng)新，并且勇于實踐、與時俱進(jìn)，這正是對學(xué)生開展綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心目標(biāo)，而這種品質(zhì)也是學(xué)生實現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵。

（二）滿足社會對人才的客觀要求

在教學(xué)中培育學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)地位的保障也是實現(xiàn)綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)融合、建立學(xué)生主觀精神世界與客觀物質(zhì)世界聯(lián)系的必然要求。隨著人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高以及企業(yè)市場競爭激烈程度的加劇，社會對人才的要求也逐年提高，因而只有具有較高的綜合素質(zhì)，學(xué)生才能夠真正滿足企業(yè)以及社會對人才的需求，并且貼合時代發(fā)展的主旋律，即通過人內(nèi)在精神與外在物質(zhì)的聯(lián)系來實現(xiàn)人與社會、自然之間的和諧相處。因而，建立新的教學(xué)模式同樣可以滿足社會對人才的要求。

（三）促進(jìn)高職院校德育工作的開展

對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作同時也在很大程度上促進(jìn)了高職院校德育工作的開展。通過良好的綜合素質(zhì)教育，一方面能夠提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，使學(xué)生明確個人的職業(yè)定位，并培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，樹立高度的使命感，讓高職學(xué)生能夠在之后的工作崗位中以更加積極的態(tài)度來面對每一天的工作。另一方面，德育教育也能讓學(xué)生形成對美學(xué)的感知，在提高其觀察力以及鑒賞水平的同時，實現(xiàn)勞動與美學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)對自身物質(zhì)、精神的雙重滿足，有利于個人的良好成長，同時也能為社會提供更多高質(zhì)量的人才，進(jìn)而為民族的富強(qiáng)以及國家的興盛貢獻(xiàn)力量。

（四）加強(qiáng)高職院校的的美與教育工作

認(rèn)真貫徹黨的“十八大”提出的關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求，按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國發(fā)辦〔2015〕71號）和《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號）的精神，堅持以美為本、以文化人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入美育教育中，讓高雅藝術(shù)走進(jìn)高職院校課堂，堅持做到普及和提高相結(jié)合、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合、文化傳承和藝術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，體現(xiàn)時代特征、校園特色和學(xué)生特點，體現(xiàn)積極向上、向真、向善、向美的校園文化特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高度的文化自覺和文化自信。

二、基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式具體實踐方法

（一）更新教育理念，突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育的發(fā)展以及當(dāng)前的時代背景決定了教育理念的更新是相當(dāng)必要的。在全球化時代背景下，高職學(xué)生可以接觸到更為豐富多樣的事物，而且會感受到來自不同國家、不同文化背景的理念，這促使教育工作者對自身的教育理念展開思考，并注重與時俱進(jìn)，實現(xiàn)對以往教育理念的更新。高職院校教師需要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，“以學(xué)生為中心”，進(jìn)而探索教學(xué)的更多可能性，一方面要設(shè)計更為完整、全面的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中采用更靈活的教學(xué)方法；另一方面則是要讓學(xué)生能夠在處理問題時不束手束腳，多思考、多質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的高度熱情，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，并且促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通交流，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的共鳴，進(jìn)而對自身的成長和發(fā)展起到積極的作用。

（二）設(shè)計完善的課程體系

1.設(shè)計全面、開放化的綜合素質(zhì)教育課程體系

學(xué)生的求知欲望能夠通過合理的課程設(shè)計激發(fā)出來，這也要求學(xué)校為了保障綜合素質(zhì)教育的預(yù)期成果應(yīng)該設(shè)計更為全面和開放的綜合素質(zhì)教育課程體系。首先，高職院校的教學(xué)課程體系應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，針對學(xué)生的專業(yè)以及知識儲備的客觀差異以及學(xué)生籍貫、生活方式等不同的特點進(jìn)行課程設(shè)置；在進(jìn)行課程體系設(shè)計時要以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系發(fā)掘出來并且進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓各個學(xué)科的知識能夠形成整體，嘗試設(shè)置一些多元化的核心課程，讓學(xué)生能夠在課程選擇方面有更多的余地，讓學(xué)生形成多角度的學(xué)科思維，并且強(qiáng)化自己的知識創(chuàng)新能力，讓學(xué)生拓展知識層次的同時也提高了基礎(chǔ)知識的積累水平，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.適當(dāng)加大通識教育課程的比例，實現(xiàn)人文滲透

文化作為民族凝聚力和創(chuàng)造力的源泉在世界范圍內(nèi)都起到重要的作用，而對我國的高職院校學(xué)生，同樣應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的高度文化自信、自覺，為我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳承以及國家文化軟實力的提高奠定基礎(chǔ)。通過通識教育課程的設(shè)置，學(xué)生能夠就語言、宗教、社會、哲學(xué)等多層次的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，從而對民族文化產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

（三）建設(shè)高水平的師資隊伍

職業(yè)教育的發(fā)展離不開師資隊伍的建設(shè)，職教師資隊伍建設(shè)要以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重點。教師的素質(zhì)直接決定了高職院校教育成果的優(yōu)劣，因而對建立基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式來說，應(yīng)該重視對師資隊伍的建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，尤其是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。一方面，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的保障，讓教師能夠全身心地投入學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作中來；另一方面，學(xué)校也應(yīng)該督促教師不斷提高個人專業(yè)實力和教學(xué)水平，并引入一定程度的競爭機(jī)制，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，保障學(xué)校綜合素質(zhì)的教學(xué)效果。“要以滿足專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展和教師個體現(xiàn)狀與發(fā)展需求為出發(fā)點，以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點”，建立設(shè)施齊全、制度完善、特色鮮明、教育觀念及技術(shù)先進(jìn)的現(xiàn)代職教師資培訓(xùn)模式，形成以在職培訓(xùn)職教專業(yè)師資為主體，多類型、多層次培養(yǎng)和培訓(xùn)合格職教師資的培訓(xùn)教育體系。

（四）建立科學(xué)長效的教學(xué)評估機(jī)制

教學(xué)評估能夠直觀反映教學(xué)質(zhì)量的好壞。對教學(xué)評估體系，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)上看重試卷成績的形式，避免單一主體式的評價對學(xué)生其他方面素質(zhì)的提高造成片面影響，而是應(yīng)對學(xué)生的知識掌握水平、能力層次以及個人修養(yǎng)等進(jìn)行綜合評價。因而，教學(xué)評估機(jī)制應(yīng)該注意兩個方面的內(nèi)容。

1.高職教育教學(xué)模式應(yīng)該具有多層次的評價要素

對學(xué)生綜合素質(zhì)教育成果的評價不能夠單單關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容完成度或?qū)W生對一些專業(yè)技能的掌握程度，而是應(yīng)該更多去關(guān)注教師的教學(xué)方法以及教學(xué)靈活度，以及學(xué)生通過課堂授課實現(xiàn)的素質(zhì)能力提高程度等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠綜合認(rèn)識到綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。這就要求學(xué)校減少一些無意義的評比活動，而是應(yīng)該從學(xué)生個人角度出發(fā)對學(xué)生的成長情況進(jìn)行定性考慮。只有這樣，學(xué)生才能夠真正按照個人的興趣以及個性確定自己的發(fā)展方向。

2.新模式下教學(xué)評估機(jī)制應(yīng)該重視評估的日常化

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校可以針對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評價，并且運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段來普及電子評價，以提高評價效率，提高學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的客觀監(jiān)督作用，并能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)反思高職教育教學(xué)模式中出現(xiàn)的一些問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，并引導(dǎo)教師展開反思，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)評估機(jī)制在學(xué)生全面發(fā)展方面的指導(dǎo)性意義。

三、結(jié)論

綜上所述，采用一套基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式將會給高職院校的人才培養(yǎng)帶來極大的便利，既增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的有效性，又幫助學(xué)生實現(xiàn)了專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的結(jié)合。因而，應(yīng)該嘗試從教學(xué)理念革新、體系構(gòu)建等方面入手，結(jié)合教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)評價機(jī)制的改良，全方位地構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式，從而完成為社會和國家輸送高質(zhì)量人才的任務(wù)。

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