“樂學(xué)”之音在語文課堂奏響

萬麗

[摘 要] 闡述了在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，抓牢學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，注重提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，從一篇教學(xué)案例進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 語文教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；聽話技巧；教學(xué)案例

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0159-01

《差不多先生傳》是胡適先生創(chuàng)作的一篇傳記題材寓言，諷刺了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)那些處事不認(rèn)真的人。這篇典范之作以淺顯的文字清楚明了地剖析了國人的劣根性，從處事不認(rèn)真到處世認(rèn)真，許許多多的人就在“差不多”的圈套里度過一生。我在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，別出心裁，以活動(dòng)課的方式來進(jìn)行教學(xué)，不但完成了文章的賞析也對學(xué)生進(jìn)行了聽話訓(xùn)練，更是對學(xué)生進(jìn)行了世界觀、人生觀的培養(yǎng)。

一、游戲?qū)虢虒W(xué)

我以一個(gè)小游戲——“激情節(jié)拍”把學(xué)生引入了授課中。游戲不但能活躍課堂氣氛，還極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。游戲很簡單，是“一二三”“一二三四五六七”簡單的拍掌節(jié)奏，要求學(xué)生在我叫“停”前不能停。然而，我在回環(huán)往復(fù)中隨意間斷不喊口令不拍掌時(shí)，有的學(xué)生也隨即不拍掌了。這種情形的出現(xiàn)表明老師示范，學(xué)生跟做應(yīng)該沒問題。然而在間斷節(jié)拍時(shí)，可能會(huì)由于沒有聽到老師喊口令的聲音以及拍掌的聲音，學(xué)生要靠自己聽記能力與身體協(xié)調(diào)能力來完成任務(wù)，難免會(huì)出些小狀況，此時(shí)，我順勢引出“聽”這個(gè)字來說明在聽話過程中，不僅只用耳朵聽，也要用眼睛看，更要用心記。繁體字“聽”醒目地“詮釋”了這一過程：左邊“耳”，右中間“目”，右下一“心”。

二、活動(dòng)展開教學(xué)

我讓班級學(xué)生圍坐成六個(gè)方陣，每個(gè)方陣有自己的隊(duì)名、隊(duì)長。在活動(dòng)中以競賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我以“超強(qiáng)記憶我最強(qiáng)”的活動(dòng)把教學(xué)帶入高潮。首先，要求學(xué)生不準(zhǔn)打開教材，只能聽音頻材料：聽文章主要內(nèi)容及觀點(diǎn)；聽觀點(diǎn)與材料的順序以及材料的重要細(xì)節(jié)。

1.任務(wù)布置。聽完音頻后各小組合作填寫表格任務(wù)《差不多先生檔案》，任務(wù)時(shí)間控制在5分鐘，依照任務(wù)完成次序第一名加50分，第二名40分……依次類推。學(xué)生一聽有比賽，立馬興奮不已，迫不及待要?jiǎng)庸P。

2.任務(wù)檢查。填寫完成后，小組間進(jìn)行互評。各小組間交叉檢查，各組認(rèn)真找其他小組的“錯(cuò)”，然后由各組推薦代表把找到的錯(cuò)誤大聲說出來，并記錄成績。通過合作完成表格，相互間糾錯(cuò)，小組間展開了激烈的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)任務(wù)完成的同時(shí)，學(xué)生對差不多先生這個(gè)人物形象也有了更深入的了解，把握了整篇文章的主旨。

3.任務(wù)評析。表格任務(wù)完成情況的不同會(huì)凸顯出學(xué)生在聽錄音時(shí)的不同表現(xiàn)。通過各小組分享任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)任務(wù)完成較順利的原因是有的學(xué)生不僅用耳朵、用心認(rèn)真聽，還記了筆記。順勢，我又展示了一些學(xué)生的筆記，告訴學(xué)生“好記性不如爛筆頭”的真理，有意識地培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的好習(xí)慣。

4.小結(jié)。這個(gè)活動(dòng)，表格是教學(xué)目標(biāo)的深化，“眼、耳、手、心”四結(jié)合的傾聽技巧是依托文本，挖掘趣味，讓語文課不再枯燥，讓學(xué)生看到語文的本真，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟出“用心做事，不做差不多；用心傾聽，世界更美好”的真諦。

三、快樂構(gòu)建教學(xué)

我的這次活動(dòng)課以老師引導(dǎo)學(xué)生“聽錄音—小組完成任務(wù)—評析任務(wù)完成情況”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。學(xué)生聽錄音時(shí)的安靜與認(rèn)真，做任務(wù)時(shí)的緊張與合作，評任務(wù)時(shí)的尖銳與激烈……無不構(gòu)成一幅幅學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的生動(dòng)精彩畫面。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：自主、合作、探究、快樂學(xué)習(xí)。在富有趣味、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景中聽錄音，用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)（小組合作完成表格一份）為載體，使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中有對文本內(nèi)容的感悟，更有來自活動(dòng)中的體驗(yàn)。讓課堂出現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、快樂學(xué)習(xí)的場景，顯示出師生間的和諧之樂、善教之樂和學(xué)習(xí)之樂。

活動(dòng)帶動(dòng)課堂，實(shí)踐引出真知。理論與實(shí)踐，快樂與學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟與運(yùn)用，學(xué)習(xí)與生活，這種種的統(tǒng)一，是教學(xué)的最高境界。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的真諦在我的課堂上得到了最好的詮釋。