孔子教育思想對高等職業(yè)教育的啟示

鄭翔宇

[摘 要] 在我國教學體系中，高等職業(yè)教育的開展極為關鍵，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)化、技術型人才的主要陣地?？鬃咏逃枷胱鳛槲覈鴤鹘y(tǒng)教育思想中的理論基石，在亟待提升教師素質的今天，汲取優(yōu)秀的孔子教育思想，關系到人才培養(yǎng)質量、教學改革、課程改革，提升教師素質、提升教學效果，為高等職業(yè)教育提供借鑒和幫助。在對當前的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析中可以看出，職業(yè)教育還存在教學理論的應用不夠合理的現(xiàn)象。隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，教師素質的重要性愈發(fā)突出，關系到教學質量的提升。

[關 鍵 詞] 孔子思想；高等職業(yè)教育；教育思想；教育方法

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0146-02

我國高等職業(yè)教育發(fā)展始于二十世紀八十年代中期，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，是能夠在生產(chǎn)、管理、服務第一線工作的高素質、專業(yè)的技術技能型人才，其更強調教育的職業(yè)性，重視學生的技能學習以及專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。

從目前情況來看，高職學生的學習態(tài)度浮躁，理論基礎薄弱，學習困難相對較大，學習動力不足，水平參差不齊，缺乏日常行為自控能力。高等職業(yè)教育在實施人才培養(yǎng)目標時重實踐，輕人文素養(yǎng)，忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)，對人格的關注和尊重不夠，在這樣的教學中培養(yǎng)出的學生，其在走入社會的時候缺乏道德修養(yǎng)，學習動力不足，其存在的專業(yè)化技術價值難以得到體現(xiàn)。因此，高職院校為適應我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)的需要，應使學生不僅成為生產(chǎn)一線的“機器人”，更應提高綜合素質，形成終身學習的能力，獲得全面的發(fā)展。

一、孔子思想的內涵

孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，儒家思想的核心是仁義禮智圣德性論“五行”思想。就社會而言，是道德思想，即博愛、厚生、公平、正義、誠實、守信等，是社會主義核心價值觀的基石?？鬃铀枷氲暮诵氖恰叭省?，“以人為本”的教育理念與當前我國的教育發(fā)展有著異曲同工之妙，有教無類，鼓勵學生好學。高職院校的責任是關注學生全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，提升綜合文化素養(yǎng)，促進其具備職業(yè)理想和工匠精神。新時代中國特色社會主義需要培養(yǎng)具有工匠精神、精益求精的技能人才。工匠精神是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務追求完美的價值取向，具體到工匠個體，往往具有專注、堅守、耐心、創(chuàng)新以及不斷突破自我等優(yōu)良品質?？鬃釉诮虒W過程中倡導的是平等教育，崇尚人的全面發(fā)展，正是鍛造高職學生鍥而不舍精神的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)人的仁、義、禮的道德修養(yǎng)，為我國全面發(fā)展提供強有力的支撐。

我國儒家傳統(tǒng)文化蘊含著科學有效的教育方法，通過合理運用，吸取儒家思想中孔子教育思想中的精華，在開展高等職業(yè)教育過程中，樹立以人為本的教育思想。弘揚中華民族的精神和傳統(tǒng)文化，孔子治學、仁德、處事為人等儒家精粹促進學生對人的自身價值、人與自然、人與社會關系的思考與探索。

儒家文化是修身立德為本?？鬃拥闹螌W態(tài)度，求實、勤奮、嚴謹?shù)木?，能夠進一步激發(fā)高職學生的學習動機，端正其學習態(tài)度，增強其學習適應能力，培育具有工匠精神的高素質的應用型人才，能幫助高職學生形成正確的人生觀、職業(yè)價值觀，對其言行舉止、處事為人有所規(guī)范，注重內在的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格，促進人的個性全面發(fā)展具有重要的借鑒意義。

孔子的教育思想，與素質教育相對照，可謂古今相通，一脈相承。其強調了人的修行做到求美向善，抵抗外在的誘惑，以誠待人。

二、孔子教育思想

有教無類（《論語·衛(wèi)靈公》）?！叭省斌w現(xiàn)在教育思想和實踐上是“有教無類”，有教無類正是仁的體現(xiàn)。有教無類的“類”通常有四個方面的解釋，一是地位，二是道德，三是智力，四是種族?？鬃诱J為可以對任何人進行教育，在教育中不應該存在針對性。孔子教育過程中不看教育對象，只要是有好學之心的，孔子都能夠對其進行教育，正是這樣的教育理念，使孔子的教育思想能夠流傳至今。有教無類的廣泛性教學思想至今滲透在我國的高等職業(yè)教育中，學生的知識、智能、學習態(tài)度各不相同，只要有心學習，都可以接受教育。施教者能夠平等地看待學生，不將成績作為衡量學生的唯一標準，進而對學生進行平等的教育。

素質教育追求的是每個學生各個方面的全面發(fā)展、綜合素質的全面提高，因此，孔子的有教無類教育思想是非常具有借鑒價值的，對高等職業(yè)教育的開展有著積極的影響。

三、孔子教育方法

（一）因材施教

“因”是根據(jù)，“材”是資質，“施”是施加，“教”是教育，孔子在開展教育教學過程中，并沒有采用統(tǒng)一化的教學方式，在教學中注重學生的志趣、能力等情況，教師留意觀察分析學生學習的特點，教學目標都是依據(jù)學生的實際情況而制訂的，在這樣的教育下，每個學生都有自己擅長之處。因材施教思想的應用，使教育取得了顯著的成就。大學生均是獨立的個體，每個人的智力水平、天賦異能等各不相同，因此，教師在教育過程中，應對因材施教教學思想進行合理的應用，注重對學生優(yōu)秀能力的挖掘，同時在對學生進行教育的過程中，根據(jù)每位學生的個性、知識接受能力等培養(yǎng)其精益求精的“工匠精神”。

教師在教書育人工作中，應先對學生進行深入挖掘，教師應對學生的興趣愛好、專業(yè)特長等基礎的信息進行了解，然后結合對學生個性的了解，通過不同的途徑，采取不同措施和方法教育教學，把培養(yǎng)品德高尚、健全的人格、健康的審美情趣和創(chuàng)新實踐能力的人作為教育目標。針對每個學生開展最適合他的教學，這樣的因材施教方式，能夠促使教師的教學取得更好的成效，能夠促使每一位學生找準自己的定位，對學生開展專業(yè)、專注、精準、創(chuàng)新和個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備未來大國工匠的基本素質。高職院校不斷培植“文化底蘊”，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。在挖掘自己潛能的過程中學到更多的知識與技能。

（二）學思結合

“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā墩撜Z·為政》）?？鬃诱J為只學習不思考，就會迷惑不解，只思考不學習，就會在學習中陷入困境。學習和思考是并重的，兩者缺一不可。學思結合，知行統(tǒng)一思想在高等職業(yè)教育工作中有著指引作用。融會貫通，學與思有機結合，在教育學生過程中，既注重對學生學習能力的培養(yǎng)，同時也注重對學生思維能力的培養(yǎng)。非學無以廣才，非志無以成學?！皽毓识隆?，應在不斷學習、復習過程中總結出新的知識，探索出新的學習思維，即儒家思想精髓——學思結合，讓學生在潛移默化中感受到刻苦鉆研的職業(yè)精神。

（三）不憤不啟，不悱不發(fā)

孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復也?！睉嵟c悱是指學生思考不出來的時候，教師因勢利導，善于把握啟發(fā)時機，循序漸進，發(fā)展學生思維能力?？鬃咏虒W方法與現(xiàn)代啟發(fā)式教學方法相似。引導學生主動思考，對學生注重適時啟發(fā)，積極探索，激發(fā)學生求知欲的啟發(fā)式教學法適用于新時代高等職業(yè)教育。

（四）默而識之，學而不厭，誨人不倦

孔子治學的方法讓大學生感受到學習不覺滿足的積極治學態(tài)度，這正是新時代工匠精神所追求的。目前高職學生進入校園后感到厭倦或滿足，表現(xiàn)出厭學，學習行為懶散。學而不厭這一思想激發(fā)人勤學、勵志，挖掘自己的能力?！罢d人不倦”，作為教師更應該有琢玉成器的工匠精神。在教學中采用啟發(fā)引導的教學方法，投入更多的精力來對學生進行引導。

（五）溫故知新

孔子提倡時常復習學過的知識，以便“溫故而知新”（《論語·先進篇》）。“學以致用”靈活應用所學知識，使學生能夠真正領會學過的知識，從而舉一反三，成為創(chuàng)新人才，同時調動學生的學習積極性，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎，引向獲得知識之路，成為全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

四、孔子學習觀對大學生的啟示

（一）道德建設

“仁者愛人”與“克己復禮為仁”。從《論語》的整個內容來看，愛人是仁的核心要義?？鬃铀枷氚_萬象，其學習思想內容豐富，“克己”可以認為是約束人節(jié)制，“復”是實踐，“復禮”即踐行禮儀。當今大學生立德修身，克服不良習性，促進人與人之間關系的圓滿。高等職業(yè)教育更應注重培養(yǎng)學生的舉止，能夠正身自省，在教育中形成德育教育，修身修己，喚醒大學生的主體意識才是教育的根本目標。

孔子說：“躬自厚而薄責于人”，嚴于律己，寬以待人，寬容可以使大學生適應生活，提升自身道德素質，強化教師科學育人的意識。高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，傳授知識技能并不應是唯一的教學目標，教會學生如何做一名有道德、嚴于律己的人，學生獲得專業(yè)化的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的同時，更重要的是學生學習思想和內在修養(yǎng)的提升，促進高職院校學生的有效持久發(fā)展。“朝聞道，夕死可矣”（《論語·里仁》）是孔子對道的態(tài)度，對知識追求的態(tài)度。這對幫助高職學生提高職業(yè)素養(yǎng)，成為對社會有用的人，保證就業(yè)的穩(wěn)定，減輕青年的心理壓力，樹立正確的思想觀、人生觀以及價值觀等很有幫助。

（二）學習態(tài)度

“敏而好學，不恥下問。”（《論語·公冶長》）。孔子謙虛勤奮的學習態(tài)度對后世產(chǎn)生深遠的影響。在學術上，求學道路上追求精益求精，不斷完善認知，不以向比地位低下的人請教為恥辱，同時也適用于職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，學生是學習的主體，教師思考激發(fā)學生主動性，端正其學習態(tài)度，鼓勵學生思考問題，培養(yǎng)學生溝通思辨能力，促進教師教學方法改革。

“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”體現(xiàn)孔子處事為人，虛心好學的精神，對學生的品行、思維能力有著啟示，向善者學習，對不善者的做到引以為戒、反省自己，注意改正。

“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”是對孔子一生的育人理念、學術思想的總結?？鬃诱J為道、德、仁、行、忠、信、禮等都是教育內容。高職院校并不是向學生單純地傳授知識與技能，應注重培養(yǎng)學生對“道”的追求，“多聞?chuàng)衿渖普叨鴱闹嘁姸R之”提倡大學生自覺修養(yǎng)的精神。“學如不及，猶恐失之”，孔子說學習知識就像追趕不上，形容學習者對學習知識的要求十分強烈?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）孔子思想提及了學習的三層境界，知、好、樂，讓學生感受到學習的樂趣是當前的教育目的。

孔子的教育思想在新時代職業(yè)教育中有著積極的借鑒作用，其思想中對職業(yè)教育有著寶貴的價值，其思想有助于學生完善自我人格，形成持久發(fā)展能力。高職院校肩負著培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g應用型人才的任務，教師作為教學工作的執(zhí)行者，掌握教育方法，在教學中轉變教學觀念，創(chuàng)新自己的教學理念，將其與自身的教學經(jīng)驗進行結合，從而提高教學水平，有利于高質量地開展教育教學工作。

參考文獻：

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