新時期高職生物學(xué)創(chuàng)新教育改革探討

郭玉敏

[摘 要] 在新時期高職生物學(xué)創(chuàng)新教育的過程中，必須注重教學(xué)方式的改革與優(yōu)化，同時還應(yīng)該緊緊結(jié)合時代發(fā)展的潮流，貼合教學(xué)改革的要義，不斷深化高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育，在創(chuàng)新教育的改革中，有效注入低碳元素，同時依托自主探究、社會實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式等多種創(chuàng)新形式來進(jìn)行生物學(xué)的創(chuàng)新教育。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生物學(xué)；創(chuàng)新教育；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0130-02

新時期高職生物學(xué)教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論是優(yōu)化學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的主動性，還是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等方面，都有較大的掣肘。特別是在新時期，一些創(chuàng)新型教學(xué)手段的產(chǎn)生和一些科學(xué)教學(xué)觀念的融入等，都要求高職生物學(xué)在教育教學(xué)階段，必須注重創(chuàng)新教育，注重低碳觀念的融入，同時還需要借助豐富多彩的形式來不斷提升高職生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，努力提升學(xué)生的探究能力。

一、新時期高職生物學(xué)創(chuàng)新教育的必要性

高職生物學(xué)是高中生物教學(xué)的拓展和延伸，在高職生物學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求，無法迎合新課改的需求。因此，在高職生物學(xué)教學(xué)過程中，必須注重創(chuàng)新，既要注重內(nèi)容創(chuàng)新，同時也要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時還應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，突出學(xué)生的主體地位。從這方面來講，在高職生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育是非常必要的。

（一）創(chuàng)新教育改革能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

高職生物學(xué)是高中生物的拓展和延伸，同時基于高職教育的特殊性和職業(yè)屬性等，高職生物學(xué)內(nèi)容具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，能夠真正迎合學(xué)生的需求，也能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。但當(dāng)前高職生物學(xué)教學(xué)過程中，仍以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，同時理論存在一定的滯后性，既不符合新課改的需求，也難以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新?；诖耍诟呗毶飳W(xué)教學(xué)過程中，實(shí)施創(chuàng)新教育，特別是注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，既能夠打破傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)的禁錮，同時也能夠體現(xiàn)高職生物學(xué)教學(xué)的特色，還能夠結(jié)合時代的需求來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。特別是在低碳教育成為當(dāng)前教育界的普通共識的前提下，高職生物學(xué)必須在內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，增加低碳教育的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)和優(yōu)化高職學(xué)生的低碳意識。

（二）創(chuàng)新教育改革能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新

在高職生物學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是課堂教學(xué)，或者說是一對多的理論教學(xué)，這種以本為本、照本宣科的教學(xué)方式不僅無法提升教學(xué)的時代性，同時也容易降低高職學(xué)生對生物學(xué)的興趣。因此，在新時期高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育中，通過創(chuàng)新與改革，能夠豐富高職生物學(xué)教育的形式，能夠以全新的形式來融入教學(xué)實(shí)踐中，既能夠以適合學(xué)生需求、符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)形式作為支撐來更好地實(shí)施生物學(xué)教學(xué)工作，同時也能夠通過形式創(chuàng)新來驅(qū)動內(nèi)容創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)創(chuàng)新等。在新時期高職生物學(xué)的教學(xué)過程中，形式創(chuàng)新可以體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變、教學(xué)手段的豐富、組織方式的優(yōu)化等諸多方面。特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)前環(huán)境下，高職生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還可以充分依托于計(jì)算機(jī)平臺，借助于多媒體的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化和教學(xué)形式的直觀化。

（三）創(chuàng)新教育改革能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高職生物學(xué)教學(xué)具有典型的實(shí)踐性和職業(yè)性，這是高職生物學(xué)與普通高校生物研究不同的方面。在高職生物學(xué)教學(xué)過程中，通過教育創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職生物學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在利用所學(xué)的生物知識進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，急需創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。特別是在低碳教育觀念深入發(fā)展的今天，通過教育創(chuàng)新，能夠在充分提升學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。此外，基于內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新等不同的創(chuàng)新方面，還能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造和培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，同時更關(guān)系著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。高職生物學(xué)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過創(chuàng)新教育的改革和深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力來將所學(xué)的生物學(xué)知識廣泛地運(yùn)用于實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變社會對高職生的偏見。

二、新時期高職生物學(xué)創(chuàng)新教育的主要落腳點(diǎn)

在新時期高職生物學(xué)創(chuàng)新教育改革的實(shí)施，其最主要有兩個落腳點(diǎn)，一是培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，通過低碳意識的培養(yǎng)來激勵學(xué)生積極將所學(xué)的生物學(xué)知識與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)保等結(jié)合起來，這本身也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種形式；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣，生物學(xué)與環(huán)境之間的關(guān)系非常密切，通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知生物學(xué)，正確理解生物學(xué)與社會之間的聯(lián)系。

（一）低碳意識的培養(yǎng)

在高職生物學(xué)教育創(chuàng)新的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識至關(guān)重要。高職生物學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的低碳素材，這是其他學(xué)科難以比擬的。通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的低碳意識和優(yōu)化學(xué)生的低碳素養(yǎng)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自覺將生物知識與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)聯(lián)系起來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，不斷提升自身的生物素養(yǎng)來保護(hù)所生活的環(huán)境，保護(hù)日益惡化的生態(tài)。比如，在高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育過程中，通過教學(xué)形式的創(chuàng)新，將生物課堂從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移至課堂外，甚至扎根于工廠內(nèi)，讓學(xué)生切身體會到諸如污水處理廠的生物學(xué)理念，水凈化過程中的生物學(xué)知識。通過這樣的社會實(shí)踐，既能夠營造實(shí)用性的教學(xué)氛圍，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，使學(xué)生自覺主動地在生物知識的學(xué)習(xí)過程中，互通互聯(lián)，融會貫通。

（二）行為習(xí)慣的塑造

在高職生物學(xué)創(chuàng)新教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣，特別是基于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)保護(hù)觀念下的綠色的環(huán)保行動，是創(chuàng)新的第二個落腳點(diǎn)。高職生物學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐內(nèi)容，這些實(shí)踐內(nèi)容都兼具著一定的行為習(xí)慣。通過高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育，使學(xué)生在參與社會實(shí)踐的過程中，自覺主動地約束和規(guī)范自身的行為，以此來培養(yǎng)科學(xué)的行為習(xí)慣，特別是符合環(huán)保意識和低碳意識的綠色健康的行為習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，同時也能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐?？梢姡诟呗毶飳W(xué)創(chuàng)新教育的過程中，通過科學(xué)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造，能夠讓學(xué)生主動地將自身的行為與生物學(xué)知識聯(lián)系起來，通過行為來踐行科學(xué)的生物理念，通過參與實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的生物學(xué)知識。

三、新時期高職生物學(xué)創(chuàng)新教育的改革措施

新時期高職生物學(xué)創(chuàng)新教育的改革及推進(jìn)的過程中，需要充分借助于創(chuàng)新化的改革手段，需要充分依托于豐富的教學(xué)方式，只有這樣才能全面推動高職生物學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（一）教學(xué)方式的科學(xué)創(chuàng)新

在高職生物學(xué)創(chuàng)新教育的過程中，教學(xué)方式的創(chuàng)新充當(dāng)著基礎(chǔ)性的作用。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)僅僅注重課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的比重相對比較低，難以培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐探索能力。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體性作用，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，在高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育中，必須首先進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。

1.利用多媒體教學(xué)技術(shù)

在生物學(xué)理論知識的講解中，應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。特別是在第一課堂的生物知識講解中，這部分內(nèi)容相對比較晦澀無味，學(xué)生不僅理解難度比較大，同時也會被枯燥的教學(xué)方式所影響，難以集中精力來投身到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中。因此，通過利用多媒體教學(xué)軟件來形象生動、直觀全面地展示生物學(xué)中的晦澀內(nèi)容，能夠讓學(xué)生快速地理解。同時，教師在利用多媒體教學(xué)軟件的過程中，還應(yīng)該充分結(jié)合高職學(xué)生相對低下的認(rèn)知能力和相對貧瘠的知識儲備。教師若在多媒體教學(xué)軟件的利用過程中，缺乏對高職學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)知，則不利于迎合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，更加精準(zhǔn)化地實(shí)施教學(xué)工作。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用雖然能夠直觀快速地實(shí)施教學(xué)工作，但若使用不當(dāng)不僅無法優(yōu)化學(xué)生的思維，還容易滋生學(xué)生被動等靠的思維習(xí)慣，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，難以優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。

2.利用課題探討的方式

在高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育中，教學(xué)形式的創(chuàng)新還可以表現(xiàn)為實(shí)踐探究類課題的利用。在高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師將生物學(xué)知識以課題的方式呈現(xiàn)出來，單獨(dú)列為一個課題，然后將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位進(jìn)行全面的實(shí)踐與探究。在課題探究的過程中，教師還應(yīng)該注重把握高職生物學(xué)創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)，即注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的低碳意識和行為習(xí)慣，基于此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列低碳環(huán)保的研究課題，并為學(xué)生尋求一線的實(shí)踐場所，比如工廠、礦區(qū)、農(nóng)田區(qū)。在這些實(shí)踐場所來踐行低碳環(huán)保的行為，以及節(jié)能減排的調(diào)查研究。此外，教師在高職生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要充分結(jié)合高職教育的特色特點(diǎn)，充分迎合高職教學(xué)的整體改革方向，深入貫徹執(zhí)行探究性項(xiàng)目的教學(xué)形式。以低碳環(huán)保理念為指導(dǎo)的探究性項(xiàng)目，鼓勵高職學(xué)生利用業(yè)余時間形成完善的調(diào)查報(bào)告，從立項(xiàng)、調(diào)查、實(shí)踐、結(jié)果等方面全方位做好調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐教育的高級形式，更能夠全面優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力，全面優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）教學(xué)方式的拓展與延伸

在高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育中，既可以利用多媒體教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體化，同時也可以通過實(shí)踐探究項(xiàng)目來體現(xiàn)教學(xué)的整體性。但在新時期高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育中，還必須積極擴(kuò)展和延伸教學(xué)平臺，將線下的教學(xué)平臺延伸至線上，通過線上與線下的雙向互動來綜合提升學(xué)生的低碳意識和行為習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用生物精品課程網(wǎng)來進(jìn)行實(shí)時的網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可以結(jié)合自身的薄弱環(huán)節(jié)和薄弱項(xiàng)目進(jìn)行精準(zhǔn)的預(yù)復(fù)習(xí)。另一方面，學(xué)生在高職生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)行實(shí)時性的互動與溝通，將自己的疑惑分享出來，以便于教師和其他網(wǎng)友的解答。此外，在高職生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，利用精品課程網(wǎng)來進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以借助于網(wǎng)絡(luò)頁面中的“熱點(diǎn)追蹤”“研究前沿”等鏈接，來全面掌握生物學(xué)的前沿知識。

（三）考核方式的創(chuàng)新發(fā)展

在高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育中，考核方式的創(chuàng)新發(fā)展也是至關(guān)重要的。特別是在新時期教學(xué)改革的新形勢下，通過審時度勢來全面熟悉社會發(fā)展對高職生物學(xué)的需求，立足于此來進(jìn)行考核方式的創(chuàng)新。在考核過程中，不僅要考核理論素養(yǎng)，更應(yīng)該考核學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)查、實(shí)踐探究等綜合能力。在新時期網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為一種新的形式，在考核環(huán)節(jié)同樣可以借助于網(wǎng)絡(luò)授課的方式來進(jìn)行線上測試。線上測試中對題庫的選擇比較廣泛，題目的類型也趨于多樣化。

總之，新時期高職生物學(xué)的創(chuàng)新教育中，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時還應(yīng)該是教學(xué)形式的創(chuàng)新，教學(xué)手段的創(chuàng)新以及考核方式的創(chuàng)新?；诖?，在高職生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該基于低碳意識和行為習(xí)慣的落腳點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不斷提升高職生物學(xué)的整體教學(xué)水平。

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