基于微課的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式探索①

袁華

[摘 要] 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的必然之路，探討了在數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嘗試使用微課輔助教學(xué)，分析了微課模式對數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)的促進(jìn)作用，提出了微課在數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的策略，對探討微課應(yīng)用于專業(yè)課程的方式有一定的參考價值。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；微視頻；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0092-02

微課是近年來新興的教學(xué)方式，它是通過對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)拍攝視頻來展開教學(xué)活動的方式[1]。

微課通過營造微資源教學(xué)環(huán)境來進(jìn)行具體的教學(xué)活動。選取微課內(nèi)容時要求主題明確、短小精煉和相對完整。微課以教學(xué)視頻為載體，引領(lǐng)了包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、學(xué)生課后反饋及教師的教學(xué)反思等教學(xué)要素，構(gòu)建了相對真實(shí)的微教學(xué)環(huán)境，因此微課體現(xiàn)了視頻教學(xué)的特點(diǎn)。廣大教師和學(xué)生通過這種真實(shí)性、具體的微課視頻的教與學(xué)，可以極大地提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)校層面來說，微課不但是一種重要、生動的教學(xué)資源，也構(gòu)成了學(xué)校教師進(jìn)行課程改革的基礎(chǔ)。

一、微課對數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)的促進(jìn)作用

微課與數(shù)控專業(yè)教學(xué)相融合，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐相一致。微課幫助學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉了理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

微課具有移動性強(qiáng)、短小精煉的特點(diǎn)，不僅適合高職學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也適合數(shù)控專業(yè)與其對應(yīng)的行業(yè)之間的緊密性連接。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于目前高職學(xué)生的課程安排比較緊密，導(dǎo)致學(xué)生的大部分時間都在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微課作為一種網(wǎng)絡(luò)資源，只要網(wǎng)絡(luò)通暢，學(xué)生可在一些碎片化時間利用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看視頻，從而提高時間的利用效率。同時，微課資源具有知識含量高及內(nèi)容有趣的特點(diǎn)，相比較課堂的長時間學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易專注于微課，從而提升教學(xué)效果。最后，學(xué)生通過獨(dú)立觀看視頻，可以鍛煉他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與開拓意識[2]。

（二）微課教學(xué)因人而異，可滿足不同水平學(xué)生的需求

與普通高校相比，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)能力及效率方面存在比較明顯的差距。由于高職學(xué)校日常教學(xué)是大班上課，無法滿足不同層次學(xué)生的需要。而微課是借助小視頻，將課程要點(diǎn)、課后作業(yè)等有機(jī)結(jié)合起來，可以反復(fù)播放，可以讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生尋找與自身水平相一致的教學(xué)視頻。

（三）微課可以隨時隨地學(xué)習(xí)，解決正常上課課時不夠的問題

數(shù)控專業(yè)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生需要大量時間，反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到課程需要的理論知識和技能要求。而微課可以很好地解決課時不足的問題[3]。借助微課，學(xué)生可以多次觀看視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)、消化、理解掌握所學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）幫助教師整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

微課與傳統(tǒng)課堂既有顯著區(qū)別，又有相互聯(lián)系。微課是從傳統(tǒng)課堂發(fā)展而來，是以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)的。利用微課的簡明扼要，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控加工及機(jī)床知識的掌握能力，以數(shù)控專業(yè)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作工崗位的技能。教師在開發(fā)微課時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與水平，挑選合適的內(nèi)容，既要體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。同時，教師在用微課教學(xué)時，還要注意保持微課的前后連貫性。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)刀具半徑補(bǔ)償功能時，教師可以先用微課在5分鐘內(nèi)講解設(shè)置刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)的步驟、方法和技巧，然后組織學(xué)生在仿真軟件里自主完成刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)的設(shè)置，在這樣的教學(xué)模式影響下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作工的崗位技能。

二、微課在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）微課模式下的課前預(yù)習(xí)

數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋較為豐富，教師要針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入分析和總結(jié)，針對教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)、合理地將數(shù)控技術(shù)每個章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)錄制視頻，制成微課形式，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺或直接以網(wǎng)絡(luò)郵件形式發(fā)送給學(xué)生。微課選題應(yīng)該以上述分析進(jìn)行界定，并解答相關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)，提煉興趣點(diǎn)。由于微課要求相關(guān)知識視頻的時間控制在較短的范圍內(nèi)，一般是五到十分鐘，所以教師在制作微課時要對內(nèi)容進(jìn)行整體考慮并嚴(yán)格篩選，主要對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行解答，同時要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

比如，當(dāng)講到數(shù)控銑削的編程原則時，則微課制作時要總結(jié)先粗后精、先近后遠(yuǎn)、先內(nèi)后外、程序段最少及走刀路線最短等五個原則，教師的視頻話語圍繞五個原則進(jìn)行講解。

教師在上課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，在課堂的教學(xué)中可以更快地理解知識內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效果。另外，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中碰到問題也可以在課堂的學(xué)習(xí)中得到有效解答。

（二）利用微課教學(xué)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)控專業(yè)課程注重實(shí)踐，內(nèi)容復(fù)雜，如果只借助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生無法深入理解和掌握相關(guān)數(shù)控知識及技能，進(jìn)行微課教學(xué)可以很好地解決這一問題。

例如，當(dāng)教師講到機(jī)床坐標(biāo)系和坐標(biāo)軸的判斷方法時，教師可以用微課的形式，重點(diǎn)講解坐標(biāo)軸z軸的判斷方法及x軸判斷方法，通過這兩個重點(diǎn)知識，完成相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容。

再如，當(dāng)講到刀具半徑補(bǔ)償原理時，教師可以將刀具切削的過程制作成微課動畫視頻，提前給學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課視頻，可以很直觀地觀察刀具切削工件時的運(yùn)動軌跡，從而輕松理解和掌握編程時軌跡與加工軌跡相差一個半徑的運(yùn)動規(guī)律。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的微課教學(xué)模式可以把復(fù)雜、深奧的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀，學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣與學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)課程的教學(xué)水平。

（三）微課模式下的實(shí)訓(xùn)操作，可以細(xì)致講解操作步驟

數(shù)控專業(yè)課程是注重實(shí)際操作的課程，操作步驟復(fù)雜。工藝原理和操作流程看不見、摸不著，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難掌握實(shí)操步驟，從而無法完成相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。將實(shí)操步驟錄制成微課后，可以將重難點(diǎn)的步驟分解成幾個小步驟，學(xué)生實(shí)操碰到問題時，可以反復(fù)觀看微課視頻，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成實(shí)踐任務(wù)。

數(shù)控專業(yè)課程非常重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。利用相關(guān)微課視頻則可以輕松再現(xiàn)教師的操作細(xì)節(jié)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以相對輕松地掌握專業(yè)技能，而老師也可以花更多的時間來培養(yǎng)學(xué)生的加工工藝及創(chuàng)新思維，提高了教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生也可以在課后通過微課瀏覽拓展資源，可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提升職業(yè)素養(yǎng)。

比如，數(shù)控銑床的對刀包括對刀的原理、對刀的步驟和方法、檢驗(yàn)方法等，內(nèi)容較多，不易掌握。那么，教師可以將相關(guān)的操作或知識技能點(diǎn)制作成微課形式，微課包括了對刀原理、對刀點(diǎn)的選擇原則、對刀的步驟、仿真與檢驗(yàn)措施等內(nèi)容，可以有效地輔助課堂教學(xué)。微課在課前或課后都可以成為學(xué)生自學(xué)的資料，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

三、微課應(yīng)用的意義及思考

通過微課在數(shù)控專業(yè)課程的應(yīng)用與開發(fā)，可以看出，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用前景非常廣闊。微課不僅服務(wù)于老師的“教”，更是可以給學(xué)習(xí)者提供個性化的“學(xué)”，是社會每個公民個性化和自主學(xué)習(xí)的資源。在學(xué)習(xí)型社會的背景下，教師可以將數(shù)控專業(yè)課程制成微課，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識，突破課程的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，有效地培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)金蘭.微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用探析[J].信息記錄材料，2016，17（4）：144-145.

[2]梁立敏.淺談C語言教法[J].成才之路，2011（18）：65-66.

[3]張洪丹.微課在《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（7）.

Research on the Teaching Mode of Numerical Control Major Based on Micro-lecture

YUAN Hua

Abstract：The reform of the traditional teaching mode is the inevitable way for the reform of vocational education. This paper discusses the practical teaching in NC professional attempt to use the micro-lecture teaching，analyzes the micro-lecture model of numerical control specialty teaching effect， put forward the strategy of micro-lecture in practical teaching of NC major. This method used in professional courses has a certain reference value.

Key words：micro-lecture；micro video；numerical control technology；teaching mode