學(xué)前教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響研究①

洪培瓊，陳怡

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和創(chuàng)新能力提高，解決就業(yè)問(wèn)題，而大學(xué)是未來(lái)創(chuàng)業(yè)者重要的人才儲(chǔ)備資源庫(kù)，促進(jìn)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有十分重要的意義，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生絕大部分是成為一名合格幼師，立足于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向分析，分析學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向基本現(xiàn)狀，針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)研究，得出以下結(jié)論：學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向在年級(jí)和性別上并無(wú)差異；創(chuàng)業(yè)自我效能感越高，越有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，更樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育專業(yè)；創(chuàng)業(yè)自我效能；創(chuàng)業(yè)意向

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0060-02

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為普遍問(wèn)題，隨著各大高等院校都相繼開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生（尤其是大專生）面臨的就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻。在這樣的背景下，促成學(xué)前教育專業(yè)大專生創(chuàng)業(yè)可以成為應(yīng)對(duì)就業(yè)難的一條重要途徑。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能

國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感的研究主要集中在靜態(tài)的創(chuàng)業(yè)者特征和動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程兩個(gè)方面。動(dòng)態(tài)的研究主要針對(duì)初創(chuàng)業(yè)過(guò)程的三個(gè)子階段：概念期、醞釀期、初創(chuàng)階段（嬰兒期）和創(chuàng)業(yè)后的發(fā)展。對(duì)靜態(tài)的創(chuàng)業(yè)者特征上主要是通過(guò)比較創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)自我效能感指標(biāo)上的差異性來(lái)區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者，并得出了創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生具有預(yù)測(cè)作用的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)得到了眾多研究者的認(rèn)可。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的研究，大致從性別、專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等變量進(jìn)行不同角度與層次的探討。如湯明[1]的研究發(fā)現(xiàn)：（1）男生的創(chuàng)業(yè)自我效能感明顯高于女生；（2）家庭經(jīng)濟(jì)狀況在中等偏下至中等偏上的條件下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感相對(duì)最強(qiáng)，貧寒家庭與非常富裕的家庭的學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感較低；（3）不同專業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感存在差異，經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感比其他專業(yè)的學(xué)生高。但也有研究提出了不一樣的觀點(diǎn)，如韓力爭(zhēng)[2]對(duì)南京市1113名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的性別、專業(yè)、年級(jí)在創(chuàng)業(yè)自我效能感各因子上并不存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究大致集中在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向的維度，李海壘[3]主張完整的創(chuàng)業(yè)意向應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向（Goal Intention）和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向（Implementation Intention）兩個(gè)方面。王建紅[4]將創(chuàng)業(yè)意向分為創(chuàng)業(yè)意念（指?jìng)€(gè)體是否具有維持企業(yè)成長(zhǎng)的愿景，是否愿意為創(chuàng)業(yè)付出代價(jià)）及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備（指?jìng)€(gè)體為創(chuàng)業(yè)所進(jìn)行的包括物質(zhì)和精神方面的準(zhǔn)備）。（2）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向的特點(diǎn)，熊正安[5]指出創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有自主性（指創(chuàng)業(yè)意識(shí)源于創(chuàng)業(yè)者的頭腦，源于創(chuàng)業(yè)者謀求生存與發(fā)展的意識(shí)）、客觀性（指創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者自身和周圍客觀現(xiàn)實(shí)在頭腦中的反映）、超前性（指創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有兩方面的特征：前瞻性、創(chuàng)造性）。（3）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀與相關(guān)研究。許多研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意向與個(gè)體變量、環(huán)境變量之間存在密切的聯(lián)系。在個(gè)體變量方面，人格、自我效能等因素與創(chuàng)業(yè)意向存在密切關(guān)系。已有研究發(fā)現(xiàn)，大五人格、自主性、創(chuàng)新性、冒險(xiǎn)性、控制點(diǎn)、主動(dòng)性等人格變量和創(chuàng)業(yè)意向之間存在積極的聯(lián)系。環(huán)境變量方面，有研究發(fā)現(xiàn)，政府政策、高校教育、社會(huì)態(tài)度、金融支持等因素與創(chuàng)業(yè)意向之間有密切的聯(lián)系。也有研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)社會(huì)榜樣能夠正向預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向。環(huán)境因素除了能夠直接影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向，還能通過(guò)一些變量的中介作用對(duì)創(chuàng)業(yè)意向起作用，如有研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)自我效能感的中介作用影響創(chuàng)業(yè)意向。（4）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究。吳忠寧、汪保安[6]指出，影響當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)的因素主要是傳媒影響、朋友影響、家庭影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向來(lái)源受學(xué)校影響的僅占9.41%，最高只占20.33%（僅一所高校），其他均在12.2%以下，說(shuō)明對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還未引起絕大多數(shù)高校的足夠重視，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的情況也不盡如人意，還有很大的發(fā)展空間。

（三）創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)研究

創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系及作用機(jī)制是近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)外已有研究表明，創(chuàng)業(yè)者比非創(chuàng)業(yè)者的自我效能感要高，而且自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間也存在密切聯(lián)系。在一項(xiàng)元分析中，自我效能感表現(xiàn)出了與企業(yè)創(chuàng)立的最高相關(guān)（修正的r=0.378）。Boyd等在Bird創(chuàng)業(yè)模型的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列研究得出，創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，并且是創(chuàng)業(yè)者是否采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的一個(gè)重要指標(biāo)。Krueger等通過(guò)對(duì)97位大學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我效能感在可行性知覺(jué)的中介作用下對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正相關(guān)。Jung等對(duì)不同社會(huì)背景下的創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系進(jìn)行了深入探討，通過(guò)對(duì)美國(guó)、韓國(guó)的在校商學(xué)院學(xué)生和在職的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行研究比較，研究結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著的影響。

隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的涌入，國(guó)內(nèi)研究者也紛紛開(kāi)始關(guān)注于此。丁明磊[7]、吳娜[8]均以大連地區(qū)高校畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)研訪談，發(fā)現(xiàn)在中國(guó)研究背景下，創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向促進(jìn)作用。張淑玲[9]通過(guò)對(duì)山東省高校大學(xué)生的實(shí)證研究中得出，創(chuàng)業(yè)自我效能感的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)資源獲取、人際關(guān)系、創(chuàng)新變革四個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正相關(guān)性，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有正向影響，但不顯著。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向有著密切的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)自我效能感是決定潛在創(chuàng)業(yè)者采取行動(dòng)的關(guān)鍵性因素。但在已有研究中，都是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)前教育這一新世紀(jì)朝陽(yáng)專業(yè)，其結(jié)論是否一致？不同的社會(huì)背景、不同省份政策與創(chuàng)業(yè)教育的影響，是否會(huì)有不同的結(jié)論？因而，本研究將立足福建泉州地區(qū)，以學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生這一特殊群體為研究對(duì)象，進(jìn)行深入細(xì)致全面的研究。