“工匠精神”牽引下的職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育①

張希躍

[摘 要] 在社會發(fā)展中，“工匠精神”的意義日益突顯。在高職教學(xué)中，滲透“工匠精神”成為教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)引導(dǎo)中，需要結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力的提升。教師教學(xué)中，需要在了解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，對教學(xué)內(nèi)容和實踐展開研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)”的習(xí)慣，形成“正心精心”“敬業(yè)精業(yè)”的職業(yè)價值觀，同時在教學(xué)引導(dǎo)中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承“工匠精神”。

[關(guān) 鍵 詞] “工匠精神”；職業(yè)技術(shù)類院校；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0045-03

自2016年“兩會”期間，政府工作報告中首次提出“工匠精神”之后，這一理念就被融入中國各行各業(yè)的發(fā)展中。在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，通過新常態(tài)的引導(dǎo)，將中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展融合，助力我國從“制造大國”向“創(chuàng)新強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型，職業(yè)技術(shù)院校需要結(jié)合社會的需求，將理論性人才轉(zhuǎn)變成為技術(shù)性人才，將創(chuàng)新理念融入教學(xué)當(dāng)中，將職業(yè)技術(shù)和職業(yè)精神結(jié)合起來，幫助學(xué)生在這個高速發(fā)展的社會中立足，也將學(xué)生實踐能力和職業(yè)精神融入職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為職業(yè)院校中的高職院校，在開展教學(xué)的過程中，在我國高等教育體系中承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)教育的責(zé)任，無疑，在高等職業(yè)院校教學(xué)中，培養(yǎng)“工匠精神”成為關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師需要充分理解“工匠精神”的內(nèi)涵，并將這一理念滲透到平時的教學(xué)中，同時在教學(xué)實踐中探討在“工匠精神”牽引下，如何提升職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵及其文化淵源

（一）“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”主要是代表一種職業(yè)精神，它主要是一個人職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)以及職業(yè)能力的表現(xiàn)，也是從業(yè)者的價值觀念以及行為表現(xiàn)。在現(xiàn)階段，“工匠精神”包含敬業(yè)、專注、精益求精、創(chuàng)新等多個方面的內(nèi)容。工匠精神是一種文明尺度的代表，也是中國制造業(yè)不斷提升和發(fā)展的源泉，是企業(yè)發(fā)展和競爭的資本，是每名員工想要成長的指引?？梢哉f，“工匠精神”就是一種追求卓越的制造精神，也是一種精益求精的品質(zhì)精神，更是一種用戶至上的服務(wù)精神。

可見，“工匠精神”并不存在非常明確的定義，結(jié)合當(dāng)代的實際，筆者認(rèn)為，“工匠精神”可以概括為敬業(yè)、精業(yè)、專注以及創(chuàng)新幾個點。其中，敬業(yè)要求從業(yè)者對自己的職業(yè)有一種敬畏和熱愛，并全身心地投入工作中，培養(yǎng)學(xué)生盡職盡責(zé)的精神。精業(yè)要求從業(yè)者對每一件產(chǎn)品都做到精益求精，認(rèn)真對待每一道工序，確保產(chǎn)品的品質(zhì)。專注要求從業(yè)者能夠?qū)I(yè)于細(xì)節(jié)，并秉持堅持不懈的精神，實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”，繼而得到有效發(fā)展。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，也是我國發(fā)展的助力。創(chuàng)新一直都是我國發(fā)展的推動力，對未來的建設(shè)事業(yè)有著非常重要的引導(dǎo)作用。

（二）“工匠精神”的文化淵源

曾經(jīng)，“工匠”是我國老百姓日常生活中必不可少的職業(yè)，如，木匠、銅匠、鐵匠、石匠、篾匠等。這些手藝人利用自己精湛的手藝，為傳統(tǒng)的生活定下底色。隨著時代的變遷，農(nóng)耕時代已經(jīng)結(jié)束，后工業(yè)時代得到發(fā)展。這時候，老工匠和老手藝人逐漸淡出我們的視野，但是，他們的精神永不過時。

最早在《莊子》中，就有關(guān)于“工匠精神”相關(guān)內(nèi)容的記載。如，“庖丁解?！钡墓适?，廣為人知，再如，“魯班精神”也是家喻戶曉。在傳統(tǒng)的文化的影響下，中國人世代都流淌著含有“工匠精神”的血?！肮そ尘瘛币辉~出自聶圣哲，他培養(yǎng)出的一流的工匠正是出于這一精神。由于工匠對產(chǎn)品的細(xì)節(jié)要求非常高，并且在不斷追求美和極致，他們對精品有著自己的執(zhí)著和堅持，也會將精品從0逐漸做到1。雖然得到的利益非常微小，但是可以造福于世人。隨著國家戰(zhàn)略的發(fā)展和社會發(fā)展的需求，這種精神得到傳承，用人單位的用人觀念也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，“工匠精神”成為我們最普遍的追求。

2016年，政府工作報告中也指出，“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。近些年，在媒體中也充溢著這樣的內(nèi)容，讓政府在發(fā)展中能夠及時調(diào)整不良的狀態(tài)，繼而實現(xiàn)整體的發(fā)展，在決策的層面上達(dá)成共識，將中國制造向中國精造轉(zhuǎn)變。學(xué)校是人才的搖籃，因此，在學(xué)習(xí)中就要關(guān)注學(xué)生的實際情況，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生由具備“匠心”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂小敖郴辍薄?/p>

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育與“工匠精神”對接的重要性

從一般意義上來講，高職院校中學(xué)生需要具備職業(yè)道德、職業(yè)技能和團(tuán)隊合作精神。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式主要包括理論講解和社會實踐等內(nèi)容。但是，不管從什么方面講解知識的內(nèi)容，都沒有做到目標(biāo)的深入研究。長期來看，這種教育教學(xué)模式對學(xué)生能力的提升幫助不大，也可以說是一個脫離市場需求的人才培養(yǎng)方案。從長遠(yuǎn)來看，這樣的教學(xué)方式肯定會被社會淘汰。為了適應(yīng)社會的需求，在高職教學(xué)中，就要提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，做好引導(dǎo)工作，“工匠精神”就是這個過程中非常重要的一部分。將“工匠精神”融入教學(xué)中，不僅是學(xué)校教育的基本職責(zé)，也是社會發(fā)展的需求。只有確保這雙重任務(wù)的有效性，才可以確保在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，將國家?guī)У绞澜绲那傲?，輔助教育教學(xué)工作。此外，國家領(lǐng)導(dǎo)人也曾經(jīng)說過，一個沒有發(fā)達(dá)的自然科學(xué)的國家，是不可能走在世界前列的，一個沒有繁榮的哲學(xué)社會科學(xué)的國家，也不可能走向世界前列的。在高職院校中，社會科學(xué)就主要表現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)技術(shù)方面，以社會科學(xué)的視角去看待問題，“工匠精神”的培養(yǎng)就變得至關(guān)重要。唯有將“職業(yè)素養(yǎng)”教育和“工匠關(guān)系引導(dǎo)”聯(lián)系起來，才可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，讓高職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升素養(yǎng)，造福社會。關(guān)注將職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”對接的重要意義，大致可以通過以下幾個方面呈現(xiàn)：

（一）將職業(yè)道德教育放在教育首位

不管在怎樣的職業(yè)中，職業(yè)道德素養(yǎng)都是個體的約束力，也是內(nèi)在的約束力，對個體而言非常重要。就此而言，一個人具有良好的品德在高職教學(xué)中就顯得十分重要。這里提出，如何將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的新型人才呢？在培養(yǎng)過程中“工匠精神”的指引非常重要。

中國傳統(tǒng)文化中，社會制度和倫理道德是不可或缺的，在高職院校中也是如此，道德教育一直是教育教學(xué)中的重點，也是高職教學(xué)中不可或缺的重要部分。在當(dāng)今社會中，高職教育中關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。不管是在職業(yè)道德上提升內(nèi)容，還是在課程設(shè)計上提供引導(dǎo)，究其本質(zhì)都需要將“工匠精神”貫穿教學(xué)的始終。

（二）職業(yè)技術(shù)教育對學(xué)生“工匠精神”的提升具有支撐作用

職業(yè)道德是人才思想的根基，那么技術(shù)支撐就是人才的脊梁，對人才發(fā)展起著指導(dǎo)性的支撐作用，職業(yè)道德在每個人的職業(yè)生涯中起著關(guān)鍵性的作用。在社會飛速發(fā)展的今天，每一個建設(shè)者都需要將自身的職業(yè)作為安身之本，并在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

職業(yè)技術(shù)或者是技能教育的過程中，不僅需要借助時間檢驗成果，還需要結(jié)合實際積累引導(dǎo)，從實踐教學(xué)引導(dǎo)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)中不斷提升自身的素養(yǎng)，加深對職業(yè)的理解。可以說，職業(yè)人員“工匠精神”的形成離不開教學(xué)中教師潛移默化的滲透，因此，在職業(yè)教育中，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)提升，可以對學(xué)生培養(yǎng)起到支撐作用。

（三）團(tuán)隊精神培養(yǎng)助力“工匠精神”的養(yǎng)成和素養(yǎng)提升

在現(xiàn)階段，團(tuán)隊精神對學(xué)生的發(fā)展非常重要?，F(xiàn)代生活和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對社會分工和成本的降低有著關(guān)鍵性的意義。需要進(jìn)一步指出，在發(fā)展的過程中，我國的生產(chǎn)勢必將走向國際市場，在這個基礎(chǔ)之上，提升國內(nèi)人才的素質(zhì)就顯得非常重要。在教學(xué)中，教師必須結(jié)合實際情況，采取有力的措施，使高職培養(yǎng)的人才能夠在市場競爭中適應(yīng)不同的狀況，素質(zhì)得到有效的提升。對團(tuán)隊精神，需要整合各大高校的人才融入不同的過程中進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在“工匠精神”培養(yǎng)中，團(tuán)隊精神的培養(yǎng)是不可缺少的部分。

如，在教學(xué)中，在面對一個項目的時候，教師不僅要關(guān)注實際內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生在小組合作的過程中碰撞出思維火花。實際上，團(tuán)隊精神的引導(dǎo)，并不是一瞬間就能完成的事情，在教學(xué)引導(dǎo)中，需要整合多個方面的內(nèi)容，在技術(shù)上分工協(xié)作，達(dá)到互幫互助完成任務(wù)的效果。

總而言之，教學(xué)中需要認(rèn)識到將職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”結(jié)合的重要性，并在實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)提升職業(yè)素養(yǎng)的重要方法。在競爭激烈的社會中，不管是欠缺合作精神還是職業(yè)素養(yǎng)、“工匠精神”，都會被競爭激烈的社會淘汰。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，讓學(xué)生充分理解“鞠躬盡瘁”的深刻含義，鼓勵學(xué)生在后期發(fā)展中將這一理解和自己的職業(yè)生涯結(jié)合，繼而全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

三、“工匠精神”引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

當(dāng)前，我國正處于國力提升的關(guān)鍵時期，也是從制造大國向著中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。在這一階段，提升我國制造業(yè)的含金量和創(chuàng)造力的方式就是在高職教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“工匠精神”。想要提升我國數(shù)以萬計的勞動者的素質(zhì)，高職院校有著不能推卸的責(zé)任。當(dāng)然，在近些年來，高職院校也關(guān)注這一目標(biāo)，搭建了一系列的學(xué)習(xí)平臺，樹立“工匠精神”基本理念，確保在這一階段能夠為學(xué)生營造積極的氛圍，讓“工匠精神”能夠真實地走進(jìn)課堂中，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，也為大國工匠奠定有力的基礎(chǔ)。

經(jīng)過長時間的實踐研究，筆者認(rèn)為，在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”可以從以下幾個方面展開：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

近些年，高職教育教學(xué)的理念出現(xiàn)了一絲偏差，有部分高校已經(jīng)偏離教學(xué)目標(biāo)，有部分中職轉(zhuǎn)高職的院校，盲目追求高大上，在專業(yè)設(shè)置上比較盲從，缺乏長遠(yuǎn)的目標(biāo)。有部分專業(yè)甚至在出現(xiàn)兩三年之后就逐漸消失。辦學(xué)特色不突出，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有技術(shù)優(yōu)勢，很難適應(yīng)社會中企業(yè)的需求，繼而導(dǎo)致學(xué)生在步入社會之后，只能充當(dāng)廉價的勞動力。

在市場競爭激烈的現(xiàn)階段，為了給予學(xué)生一個美好的前景，確保學(xué)校中的專業(yè)能夠源源不斷地為社會輸出人才，學(xué)校有必要結(jié)合實際情況，將“工匠精神”融入辦學(xué)基本理念當(dāng)中。通過在后期教學(xué)中，結(jié)合行業(yè)的優(yōu)勢以及專業(yè)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造一個屬于自己的品牌，為學(xué)校亮出一張漂亮的名片，提升高職院校的服務(wù)意識，從而適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為達(dá)到目標(biāo)，學(xué)校有必要結(jié)合教學(xué)的實際，將“工匠精神”基本理念傳遞給學(xué)校的教師，培養(yǎng)他們的工匠精神，讓他們能夠把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè)。教學(xué)中，教師需要耐得住寂寞、抵制得住誘惑，靜下心來參與教學(xué)工作。然后，在教師形成“工匠理念”之后，就會在平時教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生的“工匠精神”也會在這種氛圍中得以形成。

（二）注重課堂滲透，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

在社會主義建設(shè)的現(xiàn)階段，面對越來越激烈的競爭，只有在高職教學(xué)中全面滲透“工匠精神”才有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“正心精心”“敬業(yè)精業(yè)”的態(tài)度，為學(xué)生職業(yè)生涯添加色彩。

1.教會學(xué)生樂觀面對生活

有充足的熱情，才可以使“工匠精神”具有生命力。馬克思也曾經(jīng)說過，人類有包括生存需求、發(fā)展需求和享樂需求在內(nèi)的三大需求。不管是生活，還是發(fā)展，都離不開享樂的需求，也就是體會生活中的幸福。教育的目的就是為人民服務(wù)，也是讓人們能夠追求幸福，而發(fā)展的最高境界其實就是對幸福的追求。因此，在教學(xué)中，不管是講解什么內(nèi)容，都需要將這一內(nèi)容作為教學(xué)的主線，并通過這一主線激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

2.教會學(xué)生正確對待職業(yè)

在“工匠精神”的視角之下，高職教學(xué)中，教師需要結(jié)合正心靜心、敬業(yè)精業(yè)基本理念滲透教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生任務(wù)完成的基本態(tài)度。在這個過程中，幫助學(xué)生認(rèn)真地對待每一件事情，并通過不同職業(yè)中的每一道工序、每一組零件以及每一件事情全面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解其中的含義，繼而實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真打造產(chǎn)品、真心提供服務(wù)、用心感恩生活的習(xí)慣之后，就能夠在社會工作中打造出一個響亮的品牌。

3.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

中國在發(fā)展的過程中，從來不會缺少工匠或者是好的手藝人，但是一直缺乏尊重“工匠精神”的文化。在近些年以來，我國的發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的狀態(tài)，開始注重專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)建設(shè)，熱衷于各項競賽的比拼。在高職院校中，教師需要提高學(xué)生的素質(zhì)，在學(xué)生人文素養(yǎng)提升基礎(chǔ)上開展競賽。通過滲透人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。這不僅關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，也影響社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，在職業(yè)院校中，教師需要通過不同的途徑引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立“干一行、愛一行”的基本理念，讓學(xué)生能夠堅守工作崗位，勇于克服困難，不輕言放棄。

（三）結(jié)合相關(guān)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

廣泛開展技能競賽是加強(qiáng)技能人才選拔、促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出的優(yōu)秀途徑，也是弘揚(yáng)“工匠精神”、培養(yǎng)大國工匠的重要手段。可見，在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的過程中，各種類別的競賽在發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用。高職院校也需要認(rèn)識到各類競賽對學(xué)生發(fā)展的重要意義，借助大賽的平臺激勵學(xué)生，磨煉學(xué)生的“工匠精神”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.以賽代培

高職院校中，我們可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，采用以賽代培的方式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，以學(xué)校為基礎(chǔ)，開展校級競賽。在競賽開展的過程中，可以將學(xué)生分成專業(yè)組競賽和非專業(yè)組競賽，讓學(xué)生在每一次競賽的過程中加深對知識的理解，提升自己對職業(yè)的認(rèn)識，獲得一次歷練。在競賽之后，教師可以整合學(xué)生的表現(xiàn)，融入“工匠精神”，通過講解，讓學(xué)生將這一理念付諸實踐，繼而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生對自己的職業(yè)有一個更加明晰的認(rèn)識。

2.率先垂范

為人師表的理念要求教師不僅要具有傳授知識的能力，還需要在教學(xué)中做好表率，起到榜樣的作用，支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，無論何時，教師都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，對待任何一件事物，都要精益求精。如，教給學(xué)生社交禮儀的時候，一定要嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)引導(dǎo)中起到積極的引導(dǎo)作用，起模范帶頭作用。如，在社交禮儀的比賽中，教師需要按照科學(xué)的方法，傳遞給學(xué)生有關(guān)禮儀的知識，精確到站姿腳的弧度，還有坐姿椅子的位置等。在教師一絲不茍的引導(dǎo)之下，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個完美的作品。在備賽的階段，教師還需要做好競賽準(zhǔn)備工作，對比賽中任何一個步驟都要科學(xué)引導(dǎo)，批評指正，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全面理解知識的內(nèi)涵。

3.因材施教

教師在指導(dǎo)學(xué)生參與競賽的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的特征， 并整合不同的觀點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透對知識的理解。通過不斷地引導(dǎo)和實踐，讓那些喜歡獨斷專行的學(xué)生在教師的引導(dǎo)中提升合作意識，學(xué)會和其他的人溝通，提升職業(yè)素養(yǎng)；針對那些粗心大意的學(xué)生，教師需要結(jié)合競賽的制度，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的職業(yè)習(xí)慣；針對那些粗枝大葉的學(xué)生，教師需要培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、追求極致的思想；對那些習(xí)慣應(yīng)付差事的學(xué)生，教師要努力鍛煉學(xué)生的定力、專注力以及耐心。教師針對不同的性格，也需要結(jié)合競賽引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正不良的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

總而言之，在人才就是生產(chǎn)力的現(xiàn)階段，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有“工匠精神”的人才，對學(xué)生的發(fā)展有著關(guān)鍵性的意義。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，我們不僅需要整合不同的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，還需要結(jié)合教學(xué)的整體內(nèi)容全面分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生了解“工匠精神”的內(nèi)涵，認(rèn)識到德育素養(yǎng)提升對“工匠精神”的影響，通過不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以期能夠通過教學(xué)引導(dǎo)，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多新型的人才，帶動我國各個行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)民族的復(fù)興。

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