高職院校校園文化的專業(yè)化構(gòu)建①

王環(huán)

[摘 要] 校園文化在高職院校的人才培養(yǎng)中肩負(fù)著重要使命，它的核心是專業(yè)文化?？偨Y(jié)歸納出信息類專業(yè)文化的核心是“責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、規(guī)范、創(chuàng)新”；細(xì)化了“文化識(shí)別系統(tǒng)”“校企制度融通”“課程體系建設(shè)”“課外活動(dòng)體驗(yàn)”“特色環(huán)境構(gòu)建”五個(gè)模塊內(nèi)容；提出“管理雙員”“社團(tuán)雙導(dǎo)”“教師雙師”“活動(dòng)雙核心”和“環(huán)境雙化”五雙并進(jìn)的專業(yè)文化構(gòu)建措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；專業(yè)特色；專業(yè)文化

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0022-02

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，其人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育理念等方面取得了顯著成就，全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)同感明顯改善。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，高等職業(yè)教育仍不能滿足市場(chǎng)需求，表現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍不夠精準(zhǔn)，學(xué)校過分注重?cái)U(kuò)大規(guī)模、改善辦學(xué)條件的辦學(xué)思路仍慣性存在，校園文化建設(shè)滯后明顯。專業(yè)是高職教育的內(nèi)核，專業(yè)文化是學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的基本環(huán)境，培育專業(yè)文化是高職院校發(fā)展的重要對(duì)策。本文以高等職業(yè)教育普遍設(shè)置的信息類專業(yè)為載體，嘗試構(gòu)建專業(yè)特色文化體系，以期促進(jìn)專業(yè)與職業(yè)有效對(duì)接，創(chuàng)新教育模式，提升專業(yè)建設(shè)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。

一、對(duì)專業(yè)文化的理解

泰勒認(rèn)為“所謂文化或文明乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗，以及包括作為社會(huì)成員的個(gè)人而獲得的其他能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體”。[1]這既指出了文化的具體內(nèi)容，同時(shí)也指出了文化是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的過程。鄭金州認(rèn)為：廣義的文化包括物質(zhì)、制度和精神三個(gè)層面，狹義的文化是指一定社會(huì)群體習(xí)得且共有的一切觀念和行為[2]。說明文化是讓個(gè)體在組織的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的制約、激勵(lì)和熏染下，以群體共有觀念和行為習(xí)得為目標(biāo)的一種“教化”過程。

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化[3]。高職院校校園文化的主體具有學(xué)生和準(zhǔn)員工雙重身份，精神、環(huán)境、行為、制度文化中應(yīng)明確融入行業(yè)企業(yè)的文化，以職業(yè)精神為主要特征。

“特定領(lǐng)域決定著一個(gè)人的文化、生活方式、精神面貌和前途?！盵4]專業(yè)文化作為校園文化的基本系統(tǒng)，其“特定性”主要體現(xiàn)在精神、環(huán)境、行為和制度文化中均應(yīng)融入行業(yè)企業(yè)的個(gè)性文化，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。一份對(duì)信息類專業(yè)人才需求的調(diào)查顯示，人才的“持續(xù)學(xué)習(xí)能力”，得到了66.7%項(xiàng)目主管的認(rèn)同；第二是“獨(dú)立解決問題的能力”，支持率達(dá)64.3%；第三是“溝通能力”，占36.4%；第四是職業(yè)道德和責(zé)任心，占56.6%；“參加過實(shí)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”并列第五，支持率53.4%[5]。由此可知，信息類專業(yè)文化的核心可以歸納為“責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、規(guī)范、創(chuàng)新”。

二、信息類專業(yè)特色文化體系構(gòu)建內(nèi)容和任務(wù)

可以說，文化是一個(gè)組織的核心，它是一個(gè)組織不同于其他組織存在和發(fā)展的靈魂所在。高職院校的校園文化就是要在夯實(shí)物質(zhì)文化、明確制度文化、規(guī)范行為文化、厘清精神文化的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞高職院校“職業(yè)性”與“技術(shù)性”的特點(diǎn)，深度挖掘、系統(tǒng)規(guī)劃，逐步形成既符合大學(xué)本質(zhì)要求又具備專業(yè)特色的文化體系，這也是作為校園文化核心和精髓的專業(yè)文化的建設(shè)重點(diǎn)。根據(jù)信息類專業(yè)特點(diǎn)，其特色文化體系構(gòu)建的內(nèi)容可以分為五個(gè)模塊。

（一）文化識(shí)別系統(tǒng)模塊

文化識(shí)別系統(tǒng)的構(gòu)建內(nèi)容包括應(yīng)用標(biāo)識(shí)和理念標(biāo)識(shí)兩部分。高職院校的應(yīng)用標(biāo)識(shí)包括校標(biāo)、?；铡⑿８?、校園網(wǎng)、宣傳片以及校名的字體和顏色等，對(duì)信息類專業(yè)要在學(xué)校統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有信息類專業(yè)特色的專業(yè)標(biāo)識(shí)符號(hào)，彰顯專業(yè)特色，凝聚專業(yè)共識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)自信；理念標(biāo)識(shí)包括辦學(xué)理念、教學(xué)理念、課程理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，完整準(zhǔn)確的理念標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的基石和方向，信息類專業(yè)在專業(yè)文化建設(shè)中應(yīng)該提煉出本專業(yè)的文化核心，比如，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院信息工程系在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研、深入的校企合作及長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，歸納出以“責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、規(guī)范、創(chuàng)新”為專業(yè)文化核心，凝聚師生專業(yè)精神，培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

（二）校企制度融通模塊

高職教育的人才培養(yǎng)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)技能型人才，“職業(yè)性”與“技術(shù)性”是高職院校人才培養(yǎng)的一大特色，基于高職院校的這一特殊屬性，決定了高職院校的辦學(xué)章程、管理制度等要在充分的校企合作基礎(chǔ)上，將以人為本理念與質(zhì)量管理理念相結(jié)合，科學(xué)嵌入企業(yè)管理制度和章程，將企業(yè)文化融入管理制度中，以制度傳播文化，以文化承載制度。在信息類專業(yè)文化建設(shè)中，一是可以將企業(yè)“6S”管理精髓引入學(xué)生教室、寢室及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理中，規(guī)范學(xué)生良好的職業(yè)行為；二是將信息類企業(yè)員工的基本禮儀和行為規(guī)范引入學(xué)生行為管理制度中，培養(yǎng)未來職場(chǎng)合格的職業(yè)人，以制度的融合促進(jìn)校企合作，推進(jìn)專業(yè)文化的發(fā)展和繁榮。

（三）課程體系建設(shè)模塊

專業(yè)建設(shè)是專業(yè)文化的重要內(nèi)容，它依賴于課程的選擇、課程的設(shè)置與課程的改革發(fā)展和推進(jìn)。高職院校要培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)需要的人才，就要深化校企合作，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，合理選取教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)模式，其關(guān)鍵和重點(diǎn)在于高職院校各專業(yè)要以行業(yè)發(fā)展為風(fēng)向標(biāo)，積極引進(jìn)企業(yè)的參與和支持，逐步構(gòu)建體現(xiàn)最新技術(shù)成果，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，全面系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才要求的課程體系。高職院校人才培養(yǎng)的課程體系按內(nèi)容可以分為專業(yè)課程與多元講堂，專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)實(shí)踐課等，多元講堂包括德育講堂、文化講堂和企業(yè)講堂等；從形式上看，對(duì)專業(yè)課程可以采取校企共同開發(fā)和講授以及工學(xué)交替的形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多元講堂可以采取聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者以講座或社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)。通過專業(yè)的課程體系構(gòu)建，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生專業(yè)潛能的同時(shí)，培育學(xué)生人文素質(zhì)、核心價(jià)值、民族情懷和職業(yè)精神，使課程成為專業(yè)文化傳播的有效載體，課堂成為專業(yè)文化傳播的重要陣地。

（四）課外活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)K

高職院校學(xué)生課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，陶冶學(xué)生高尚情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，是專業(yè)文化的重要組成部分。

基于高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，信息類專業(yè)可以以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、規(guī)范、創(chuàng)新”的職業(yè)精神為核心，以“思想政治教育活動(dòng)”“文化活動(dòng)”和“職業(yè)活動(dòng)”為框架，開展學(xué)生課外活動(dòng)，通過開展三種類型的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化在高職院校的“育德”“育情”和“育能”的育人任務(wù)。

（五）特色環(huán)境構(gòu)建模塊

環(huán)境是專業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，高職院校的特色環(huán)境構(gòu)建包括物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境兩大類。物質(zhì)環(huán)境包括校園校舍、景觀設(shè)施、櫥窗長(zhǎng)廊等，物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)既要體現(xiàn)人文氣息，也要彰顯專業(yè)特色，同時(shí)，還要科學(xué)引進(jìn)企業(yè)的文化標(biāo)識(shí)和元素，以滿足高職教育的要求。非物質(zhì)環(huán)境指的是現(xiàn)代信息手段在文化傳播中的應(yīng)用，比如網(wǎng)站、微信平臺(tái)等，高職院校的信息類專業(yè)尤其要發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)置相關(guān)欄目，開發(fā)更多功能，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)傳播專業(yè)文化。

三、信息類專業(yè)特色文化構(gòu)建措施

深入的校企合作，科學(xué)對(duì)接校園文化與企業(yè)文化是構(gòu)建專業(yè)文化的必然要求，高職院?？梢詫?shí)施“五雙并進(jìn)”的措施，來促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)。

（一）管理“雙員”

管理“雙員”，是指對(duì)高職院校信息類專業(yè)的學(xué)生實(shí)施學(xué)員+員工的“雙員制”管理模式，這是由高職教育的特點(diǎn)和要求決定的。

“雙員制”學(xué)生管理模式構(gòu)建的關(guān)鍵，一是促進(jìn)高職院校學(xué)生管理制度與信息類企業(yè)員工管理制度的對(duì)接和融合，形成基于高校學(xué)生管理和企業(yè)員工管理的“雙員制”學(xué)生管理制度，包括融入了信息類企業(yè)員工行為規(guī)范的學(xué)生文明行為規(guī)范以及融入了企業(yè)“6S”管理精髓的學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)。

二是高職信息類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)考核與信息類企業(yè)員工的績(jī)效考核相互融合與對(duì)接，形成基于優(yōu)秀學(xué)生和星級(jí)員工的“雙員制”學(xué)生素質(zhì)考核體系。以遼寧建筑職業(yè)學(xué)院信息工程系為例，其學(xué)生素質(zhì)考核按照評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多面化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)結(jié)果彈性化的原則，將學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)分成思想政治類、日常行為類、職業(yè)通用能力類和實(shí)踐活動(dòng)類四方面內(nèi)容，并在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中引入企業(yè)員工職稱評(píng)定模式，對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行五個(gè)層次的職級(jí)確定，發(fā)揮制度激勵(lì)作用。

（二）社團(tuán)“雙導(dǎo)”

社團(tuán)“雙導(dǎo)”，是指為學(xué)生專業(yè)社團(tuán)聘請(qǐng)校內(nèi)、校外的指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)專業(yè)社團(tuán)管理、校內(nèi)活動(dòng)指導(dǎo)等，校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)企業(yè)文化宣傳、校外實(shí)踐指導(dǎo)等，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)組織引入行業(yè)專家，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)引入企業(yè)元素，培育特色專業(yè)文化。

（三）教師“雙師”

教師“雙師”，是指要打造高職院校信息類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍?；诟呗毥逃奶攸c(diǎn)，要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職院校要積極為教師提供企業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提升教師本身的專業(yè)素質(zhì)，使教師能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和把握信息類企業(yè)文化的特征和要求，從而促進(jìn)專業(yè)文化的傳播與發(fā)展。

（四）活動(dòng)“雙核心”

活動(dòng)“雙核心”，是指學(xué)生課外活動(dòng)設(shè)計(jì)要兼顧人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。充分結(jié)合信息類專業(yè)特點(diǎn)，開展融思想政治教育、人文素質(zhì)教育和職業(yè)素質(zhì)教育于一體的課外活動(dòng)體系。以遼寧建筑職業(yè)學(xué)院信息工程系為例，其開展的“IT之星”職業(yè)體驗(yàn)匯系列活動(dòng)，按照專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了涵蓋挑戰(zhàn)影響力、增強(qiáng)執(zhí)行力和凝聚團(tuán)隊(duì)力的IT職場(chǎng)禮儀大賽、“傳遞信息正能量”PPT展示大賽等活動(dòng)，既有鍛煉動(dòng)手能力的專業(yè)元素，又有提升人文素養(yǎng)的行為展示，豐富了專業(yè)文化。

（五）環(huán)境“雙化”

環(huán)境“雙化”，是指高職院校在物質(zhì)文化建設(shè)中，要科學(xué)引入企業(yè)元素，使其既體現(xiàn)大學(xué)人文氣息又彰顯專業(yè)特色。職業(yè)教育的首要目標(biāo)是使學(xué)生成為職業(yè)人，環(huán)境的熏陶和影響是重要的培養(yǎng)途徑之一。（1）通過互聯(lián)網(wǎng)或櫥窗宣傳企業(yè)文化或業(yè)內(nèi)精英；（2）在相關(guān)場(chǎng)所引入企業(yè)標(biāo)識(shí)或企業(yè)精神標(biāo)語；（3）加強(qiáng)校企合作，在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，引入企業(yè)設(shè)備等，營(yíng)造專業(yè)氛圍，促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，夯實(shí)高職院校物質(zhì)文化基礎(chǔ)。

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