淺析如何在英語教學中進行聽力教學訓練

孫志園

【摘要】聽力是學習英語非常重要的一項內容，尤其是小學階段的學生，要在剛學習英語時打好基礎。因此，本文針對如何在小學英語教學中進行聽力教學訓練做出了進一步探究，對聽力教學訓練存在的主要問題和原因、開展小學英語聽力訓練的有效策略給出了詳細的分析。

【關鍵詞】小學；英語；聽力；訓練

英語能力是學生需要掌握的基礎能力之一，其中需要學生會聽、會說、會讀、會寫。在日常授課的過程中，有些教師過于注重學生的寫的能力，忽視了學生的聽、說和讀，這樣的授課形式，使得學生即使學習了英語也無法用英語交流。因此，在小學階段，便要幫助學生打好基礎，提升各項能力。

一、當前，小學英語教學中聽力教學訓練存在的主要問題和原因

（一）教學存在的問題

由于教學思想觀念的轉變，越來越注重學生的綜合能力提升。但是，結合當前的聽力訓練情況進行分析，還有很多需要改善之處。因為應試教育帶來的影響比較大，教師依然非常注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了學生的聽力練習，所以學生的聽力能力比較差。加之傳統(tǒng)和教學思想的影響，教學的主體地位依然是教師，在日常授課的過程中，教師會應用直接翻譯的形式進行教學，課堂教學模式比價單一，學生沒有較高的學習興趣。這樣的授課過程，會使學生的學習積極性降低，并產(chǎn)生慣性思維，習慣在學習的過程中依賴教師。

小學階段的學生，因為是學習英語的初級階段，并沒有很高的詞匯量。所以，在授課的過程中，需要適當提升詞匯量，這樣教學的難度便會降低。但是，詞匯量的掌握是日積月累的，并不是短時間內能夠完成的，因為學生詞匯量較少的問題，會影響聽力訓練的開展。

（二）原因

其一，在飲食教育的背景下，過于注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了學生的聽說訓練，使得學生聽說讀寫能力失去平衡性。此外，在實際授課的過程中，教師未按照學生的特征等進行有針對性的教學，教師形式和手段單一，使得學生的英語學習興趣不高；其二，聽力課程安排的比較少，課堂結構不系統(tǒng)。一些小學院校盡管開設了聽力課程，但對于課程的設置有些不合理，使得學生得不到系統(tǒng)的訓練。

二、開展小學英語聽力訓練的有效策略

（一）因材施教

在日常授課的過程中，教師一定要針對不同階段學生的不同特征開展教學活動，不可應用統(tǒng)一的授課模式，會嚴重影響學生學習的積極性。此外，還要結合學生的實際水平、英語能力等開展教學，對學生實施有針對性的訓練，因材施教。由于學生的學習能力等是不同的，對于學習能力強的學生，教師可適當提升一些練習難度，處于一般水平的學生，要注重對其合理拔高訓練，對于水平較差的學生，教師要幫助其鞏固好英語基礎。

（二）應用全新的教學理念

首先，教師要在思想上進行更新，拋棄傳統(tǒng)的授課理念，注重對學生聽力能力的培養(yǎng)；其次，對于授課的模式和方法也要進行更新，強調對學生的綜合能力提升。其中，可以應用聽指令，對物體進行辨別的訓練方式。如：教師可以拿起一本書，用英語提問：WhatdoIhaveinmyhand？之后引導學生用英語回答，TheteacherheldanEnglishbookinhishand.這樣的過程，會幫助學生牢記單詞的漢語意思，并提升學習的興趣。

（三）盡量使用英語授課

在日常授課的過程中，教師會應用英語進行授課，但與學生的互動和交流中會使用漢語，擔心學生會聽不懂英語。這樣的授課方式，減少了學生接觸英語的機會。其中，教師在與學生進行溝通的過程中，就是學生的英語聽力訓練，可幫助學生建立聯(lián)系聽力的氛圍，逐步對學生的聽力思維進行熏陶。如：在讓學生回答問題時，可使用英語：PleaseaskWangXiao Mingtoanswerthisquestion.Youansweredverywell.Youre verysmart.等與學生進行溝通，這也是學生的聽力材料，可使學生盡快融入到英語環(huán)境中，對生疏的語言進行熟悉。

（四）提升學生的聽力訓練

學生的聽力能力提升并不是短時間內可以完成的，需要貫穿在整個教學過程中。在授課的過程中，教師可以合理增加一些聽力訓練活動，如在上課的前5分鐘，聽一段簡單的英語小故事；讓學生聽單詞，并進行反復訓練；聽句子，以便對學生的反應能力和聽速進行鍛煉。但在訓練的過程中，不可應用傳統(tǒng)的授課方式，可適當結合一些游戲的形式。如聽單詞和聽句子的過程中，可應用“開小火車接力”的形式。教師利用多媒體播放單詞，如green，那么第一個學生需要說出漢語意思，之后第二個單詞有第二個學生回答，以此類推。在聽句子的過程中，需要以小組為單位，哪個小組翻譯的最準確、最快，哪個小組獲勝。

三、結語

總之，聽力能力是學生學習英語的基礎能力之一，教師要給與高度的重視，不能只重視學生的卷面得分，要幫助學生形成良好的學習習慣，平衡聽說讀寫的能力，綜合發(fā)展。因此，在授課的過程中，教師要應用合理的方法，為學生構建學習環(huán)境，科學提升學生的聽力訓練，學生的英語水平會得到有效的提升。

參考文獻

[1]王輝.談小學英語教學中的聽力教學訓練如何進行[J].學周刊，2018（28）：85～86.

[2]朱萬婷.談小學三四年級英語教學中聽力的訓練[J].中國校外教育，2016（28）：112～113.

[3]張焰.小學低段英語教學中聽力理解策略的訓練[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，16（01）：76～79.