中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法性探究

李爽 尹海川

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)目的就是培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)言語(yǔ)文字的思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，從而提升文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求增加，需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中除了掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)擁有一定的文學(xué)作品欣賞能力和古文的閱讀能力。在教學(xué)中，教師充當(dāng)著重要角色，需要引導(dǎo)學(xué)生重視言語(yǔ)運(yùn)用、感悟和積累，滲透德育教育，培養(yǎng)審美情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣和健全人格。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；方法探究

語(yǔ)文是學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的學(xué)科，它的素養(yǎng)高低直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響著今后的生活與工作。中職學(xué)校有著自己的特點(diǎn)、教學(xué)方式和教學(xué)目的，與普通中學(xué)有著眾多不同的地方。中職學(xué)校會(huì)針對(duì)學(xué)生們所選專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的最終教學(xué)目的與普通中學(xué)一樣，將德育滲透到其中，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的意義

人們經(jīng)常把教師比作育人的園丁，他們?cè)谧约河邢薜纳呐囵B(yǎng)了一批又一批具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的高素質(zhì)人才。語(yǔ)文是重要學(xué)科的成員之一，教材中的文章很大程度上影響著學(xué)生，幫助學(xué)生提升自己的綜合素養(yǎng)。教師是德育教育的最佳操作者，他的一言一行學(xué)生都看在眼里，記在心里，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所傳授的所有知識(shí)都是神圣的，將德育教育引進(jìn)當(dāng)前重視語(yǔ)文教學(xué)中能夠起到極大的積極作用。

二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的特點(diǎn)

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育具有感染性。文章中描寫(xiě)的人物非常生動(dòng)形象，能夠使學(xué)生們從中感受到作者表達(dá)的思想感情。語(yǔ)文課本中的作品傳達(dá)世間的真善美和表達(dá)作者內(nèi)心情感，具有較強(qiáng)感染性，陶冶學(xué)生的情操。

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育具有示范性。文學(xué)作品中的形象都是作者想要表達(dá)的內(nèi)心活動(dòng)和感情，作者筆下不同的人物有著不同的形象，能夠讓學(xué)生們有不同感悟。在這些文學(xué)作品中有著許多的正面和反面的人物教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的故事和領(lǐng)悟到作品中傳遞的情感之后，就能對(duì)學(xué)生起到一定示范性作用。

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育具有個(gè)性化。語(yǔ)言文字有著特殊魅力，它能夠讓讀者和作者之間通過(guò)文字進(jìn)行無(wú)聲的交流。每個(gè)中職學(xué)生的自身經(jīng)歷和狀況不同，對(duì)于同一篇文章的感受不一樣，從中得到的感悟也有所不同，就如名言說(shuō)道：一萬(wàn)個(gè)讀者心中有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特，這充分展現(xiàn)了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)滲透德教育的個(gè)性化特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要了解學(xué)生的個(gè)性化特征，他們可能從文中體會(huì)到的形象與作者表達(dá)的具有差異性，知識(shí)就需要教師根據(jù)情況進(jìn)行授課和分析。

三、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的具體做法

（一）合理使用教材，達(dá)到德育教育目的

語(yǔ)文教材中的文章都經(jīng)過(guò)了多層篩選而定的，里面的內(nèi)容文質(zhì)兼美，能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多道理和知識(shí)。語(yǔ)言文字是人們表達(dá)情感的重要工具，作者不同，所表達(dá)的感情也就不同，它們具有極強(qiáng)的思想性。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育具有眾多便利性和優(yōu)越性。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分利用語(yǔ)言文字的魅力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育力度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

例如學(xué)習(xí)《哦，香雪》，這是一篇有著鮮明時(shí)代特點(diǎn)和抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們須知的要點(diǎn)有：通過(guò)描寫(xiě)日常生活，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心的情感，整篇文章的感情基地是清新、純凈、優(yōu)美的，同時(shí)領(lǐng)悟字里行間表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著感情多讀幾篇該文章，品味其中的含義，感悟作品中的人情美和自然美。

（二）引導(dǎo)多讀書(shū)，讀好書(shū)，陶冶情操

雖然通過(guò)語(yǔ)文教材中的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)，但是想要達(dá)到最終教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)，還需要讀一些課外名著。當(dāng)然，想要學(xué)生能夠主動(dòng)去讀書(shū)看書(shū)，還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)教材中的文章之前或者之后，推薦一些與之有關(guān)的課外讀物，然后每隔一段時(shí)間，就組織同學(xué)們進(jìn)行心得體會(huì)交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)文章的理解或者分享一篇自己近段時(shí)間感悟最深的文章。

（三）語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，言傳身教

語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，做到言傳身教，這就對(duì)教師要求更高。師生之間的關(guān)系是平等的，在教學(xué)中，學(xué)生才是主導(dǎo)位置，教師只是引導(dǎo)者。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的那份心意，在班級(jí)中能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律，積極參加活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生自控能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。取得學(xué)生的信任很難，失去信任非常容易，教師要以身作則，高要求自己，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們不僅學(xué)到知識(shí)，還懂得更多道理。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文中展現(xiàn)的是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)歷史中的一部分，內(nèi)容豐富，影響深遠(yuǎn)。中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育教育是一項(xiàng)非常重要的使命，教師承擔(dān)著眾多壓力，若是遇上語(yǔ)文功底較差的學(xué)生，那么，在教學(xué)中就會(huì)更加艱難。將語(yǔ)文與品德教育結(jié)合在一起的方法有多種，需要教師們根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行使用，運(yùn)用教學(xué)方法得當(dāng)，能夠改善中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓“知識(shí)”陶冶情操。

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