數(shù)字化教學在聲樂教學中的應用

【摘要】隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷進步，信息技術逐步走進課堂教學，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個載體。本文針對傳統(tǒng)聲樂教學中所出現(xiàn)的一系列問題，結合聲樂課的特殊性和聲樂教學原則，從實踐中的角度出發(fā)探究數(shù)字化教學手段在聲樂教學中的應用，使聲樂教學內容更加豐富，更加形象化、具體化，教學目標更具科學性，教學質量不斷提高。

【關鍵詞】數(shù)字化教學手段；聲樂教學；知識整介

一、運用數(shù)字化教學手段的必要性

（一）有利于學生知識的重新整合

在傳統(tǒng)的聲樂教學中，學生只是單一地聽教師示范或磁帶錄像，學生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受歌曲，遠不及運用多媒體欣賞音樂的效果顯著。利用數(shù)學化教學手段圖文聲像有機結合來輔助教學，調動了學生的學習積極性，極大地發(fā)揮它的作用，從多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于學生知識的重新整合。

（二）運用數(shù)字化教學手段激發(fā)學生興趣，調動學生主動性

一首歌曲的形成，不僅僅是音符的組合，而且還是樂思的發(fā)展和表現(xiàn)。教師在課堂上利用充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，采用多媒體音畫結合的優(yōu)點來學唱歌曲，拓寬學生的思路，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，再進行想象和加工，這樣就會激發(fā)起強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使學生更深刻、更準確地把握藝術的形象，使教學具有強烈的感染力。

二、數(shù)字化教學手段在聲樂教學中的具體運用

（一）合理安排設備

聲樂教學所需要的環(huán)境要求不是很高，利用數(shù)字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586以上檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監(jiān)聽音箱，以及相應的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、cakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，個人課教室要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立，此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操作技能及相關設備的操作能力。

（二）充分提高學生對聲音的認識和客觀評價能力

傳統(tǒng)的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學手段時，應充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學變得直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把每次演唱的聲音作比較，幫助學生找出良好的聲音狀態(tài)，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《長城謠》（女高音演唱）為例來分析研究數(shù)字化教學手段在聲樂教學中的應用。

第一，歌唱狀態(tài)與音色的修正。在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行歌聲訓練。必要的練聲訓練，是使學生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這使我們可有選擇地把學生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來，進行對比分析，在練習至高聲區(qū)時，教師常說喉嚨放松、氣息支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區(qū)的練聲全部錄下來，直至最好的一遍停下，聽錄音、看聲音形態(tài)、分析并找出良好狀態(tài)下的聲音段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足時的“虛”與“緊”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較愉快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。

第二，咬字與吐字的糾正。歌曲《長城謠》的開頭處于女高音的中音區(qū)，“萬里長城萬里長”一句中的“萬”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修正波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師做若干遍示范要深刻得多，學生的主客觀感受力也都有提高。

第三，節(jié)拍與音準的糾正。這里所說的節(jié)拍與音準問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等造成音準問題或節(jié)拍不合等，這種問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內心音高和時值是準確的，是歌唱技術的不成熟造成的差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。

三、結語

數(shù)字化教學手段對聲樂教學的拓展。把數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，在上課結束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音軌跡去練習，這樣更能提高自己的演唱技巧，也更事半功倍地將信息化手段應用到教學當中。

參考文獻

[1]肖萍，丁淑月.聲樂演唱中情緒的應用研究[J].戲劇之家，2017（01）：58～59.

[2]杜云云.談聲樂表演藝術中情感表達與技巧運用的完美結合[J].戲劇之家，2017（01）：67～68.

作者簡介：張志英（1979.03—），女，遼寧錦州人，本科，講師。