新形勢(shì)下安全工程專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)改革探索

【摘要】在以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，行業(yè)對(duì)安全工程專業(yè)人才需求發(fā)生了變化，要求學(xué)生不僅僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。本文通過了解新形勢(shì)下安全工程專業(yè)所需人才具備的能力，針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)存在的問題，提出幾點(diǎn)改革建議，旨在培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的安全工程專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】安全工程專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；課程改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，原有安全工程專業(yè)服務(wù)于煤礦、化工等行業(yè)將要從自動(dòng)化、機(jī)械化不斷發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)和裝備在各行各業(yè)里應(yīng)用大量使用勢(shì)必對(duì)安全工程專業(yè)人才提出更高的要求，要求不僅僅是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求具有更寬的知識(shí)面、更強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是安全工程專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)則是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際解決工程實(shí)際問題能力，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的有效途徑。因此通過了解新形勢(shì)下安全工程專業(yè)人才需求，結(jié)合本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，分析《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)存在的問題，提出一些建議，從課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法和考核等方面探討，對(duì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的安全工程專業(yè)人才具有重大意義。

一、新形勢(shì)下安全工程專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

我校安全工程專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)題目選用已有的典型機(jī)械（一級(jí)齒輪減速器），該題目注重學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程各章節(jié)的理解和掌握，忽略了學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)。在新行業(yè)形勢(shì)下，原有《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足行業(yè)需求，因此課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生一些變化。

根據(jù)安全工程專業(yè)行業(yè)形勢(shì)，制定出符合我校安全工程專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)掌握能力；二是運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程能力；三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；除此之外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和文字表達(dá)能力等一些綜合能力也是本課程培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠具有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還具備安全工程專業(yè)技術(shù)人才所需的各種能力。

二、課程設(shè)計(jì)目前存在的問題

（一）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不密切

我校安全工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容沒有考慮到行業(yè)發(fā)展需求，與機(jī)械類學(xué)生課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相似，均以減速器為研究目標(biāo)，僅是在難度上稍有降低。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，無法有效地與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合起來，造成對(duì)安全工程專業(yè)在認(rèn)知和理解上的困惑，起不到專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。

（二）課程設(shè)計(jì)題目單一，設(shè)計(jì)過程缺乏創(chuàng)新

我校安全工程專業(yè)課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》設(shè)計(jì)題目?jī)H為一級(jí)齒輪減速器的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程為學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給定傳動(dòng)方案，按部就班查閱指導(dǎo)手冊(cè)一步步設(shè)計(jì)和計(jì)算，致使學(xué)生無法確定和設(shè)計(jì)自己感興趣的方案且傳動(dòng)方案，類似在完成一個(gè)課堂作業(yè)，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。此外，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容千篇一律，有些學(xué)生甚至不用去做，直接可以在網(wǎng)上搜索資料，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（三）課程設(shè)計(jì)方法陳舊，設(shè)計(jì)重心偏移

我校安全工程專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)方法采用圖解法，該方法直觀、易動(dòng)，但設(shè)計(jì)精度差，效率低，且在在實(shí)際應(yīng)用中較少采用。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中變成畫圖大戰(zhàn)，教師考核學(xué)生的能力最后也變成畫圖能力，與課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)偏離，最后使得課程設(shè)計(jì)意義喪失。

（四）課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊張，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)

我校課程設(shè)計(jì)課時(shí)為40個(gè)學(xué)時(shí)，集中一周時(shí)間完成任務(wù)，學(xué)生既要畫圖又要設(shè)計(jì)和計(jì)算，時(shí)間非常緊迫。為了能完成課程任務(wù)，學(xué)生無法深入對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行研究和理解，致使學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，完全達(dá)不到課設(shè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、需要改革的內(nèi)容

安全工程專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的改革要緊緊與專業(yè)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)掌握能力、解決實(shí)際工程問題能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等一系列綜合能力。

（一）指導(dǎo)方式的改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式以教師講授為主，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此指導(dǎo)方式應(yīng)注重在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)過程中存在疑惑給與指導(dǎo)和幫助。另外課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置時(shí)間和方式需要改進(jìn)。以往的課程設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)是在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程結(jié)束之后，學(xué)生無法將理論知識(shí)與設(shè)計(jì)任務(wù)有效的聯(lián)系起來，影響課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。若在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程開課之出將任務(wù)書下達(dá)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中可以自主選擇和尋求感興趣的課設(shè)任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以改善課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少抄襲現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革

課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)充分考慮到安全工程專業(yè)背景，選取企業(yè)中常見機(jī)械為研究對(duì)象，增加課程設(shè)計(jì)的題目數(shù)量和類型。學(xué)生可以對(duì)自主選擇題目并對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)或分析解決存在的問題，在在設(shè)計(jì)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該本著實(shí)用、夠用原則，不要過于繁雜，不求內(nèi)容豐富、全面，重在掌握和應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生一系列綜合能力。此外，我們也應(yīng)該考慮學(xué)生的差異性，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以增加工作量，也可以組織學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，給予學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。

（三）課程設(shè)計(jì)方法的改進(jìn)

安全工程專業(yè)服務(wù)的行業(yè)不斷向自動(dòng)化、機(jī)械化發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，故課程設(shè)計(jì)的方法采用以前的手工畫圖不利于安全工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)。為了更好地滿足行業(yè)需求，應(yīng)采用手工畫圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合的方法，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力納入培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試?yán)肅AXA或ProE等軟件確定傳動(dòng)方案，也可以零部件進(jìn)行有限元分析，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）考核方式的改進(jìn)

課程設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它不僅可以考查學(xué)生的理論知識(shí)，同樣考查學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面能力，不能通過“平時(shí)表現(xiàn)+期末考試”的方式來考查學(xué)習(xí)效果。答辯是考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的答辯是對(duì)學(xué)生綜合考核的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)做一個(gè)全面的回顧和總結(jié)，也可以給學(xué)生提供一次共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同內(nèi)容組織答辯，邀請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)人才參與答辯，在交流的過程中，指出學(xué)生存在的問題，與實(shí)際工程更緊密結(jié)合，有可能的話可以指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在本次課程設(shè)計(jì)中不僅鞏固了理論知識(shí)，也提升了解決實(shí)際問題的能力、處理人際關(guān)系的能力和撰寫文字等一系列能力。在教與學(xué)的過程中，讓教師和學(xué)生均受益。

四、結(jié)語

本文通過了解新形勢(shì)下安全工程專業(yè)人才具備的能力，制定出機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分析課程設(shè)計(jì)中存在的問題，從指導(dǎo)方式、內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法和考核四方面探討，使其適應(yīng)于安全工程專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有較強(qiáng)綜合工程實(shí)踐能力的安全工程專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：田云靜（1985—），女，漢族，寧夏吳忠人，碩士研究生，寧夏理工學(xué)院，助教，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及理論。