淺議幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)

賀佳

【摘要】現(xiàn)在入園的孩子大多是獨(dú)生子女，孩子成了父母的心頭肉，生怕孩子受一點(diǎn)委屈，吃一點(diǎn)苦，嬌生慣養(yǎng)，為孩子包辦一切。而他們對(duì)孩子的要求就是要聽(tīng)話，好像聽(tīng)話就是好孩子，失去了孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。這就是為什么今天有的孩子進(jìn)中學(xué)了，父母還要為他們收拾書(shū)包，送他們上車。有的孩子考大學(xué)了，考什么專業(yè)都是父母原先擬定的，沒(méi)有一點(diǎn)自我，遇到什么事就依賴家長(zhǎng)，弄的家長(zhǎng)很辛苦，所以要學(xué)會(huì)這樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立性；創(chuàng)造機(jī)會(huì)；挫折；幼兒自我抉擇

現(xiàn)在入園的孩子大多是獨(dú)生子女，父母都恨不得捧在手心含在嘴里，為孩子包辦一切，而他們對(duì)孩子的要求就是要聽(tīng)話，好像聽(tīng)話就是好孩子。這就是為什么今天有的孩子進(jìn)中學(xué)了，父母還要為他們收拾書(shū)包，送他們上車。有的孩子考大學(xué)了，考什么專業(yè)都是父母原先擬定的，沒(méi)有一點(diǎn)自我的意愿。

的確，一個(gè)溫馴聽(tīng)話的人步入社會(huì)后，不容易與他人發(fā)生意見(jiàn)沖突，但是，要求孩子聽(tīng)話，實(shí)際上是使孩子喪失獨(dú)立性，而變成一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問(wèn)題的能力，一個(gè)溫馴的工具是會(huì)被社會(huì)所淘汰的。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力采用一致的教育方法，為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

一、幼兒園系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

（1）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做得不像樣到做得井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”。這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開(kāi)始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺(jué)等。還可以在家里幼兒的房間中，給他設(shè)置一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，在區(qū)域中東西的擺放，活動(dòng)進(jìn)行都由幼兒自己做主，成人可參與但少加干預(yù)，給幼兒一種小主人的感覺(jué)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中感受獨(dú)立做事的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。利用日常生活中瑣碎的小事，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)，如買衣服、玩具等時(shí)，成人應(yīng)盡可能把自主權(quán)叫給幼兒，讓幼兒選擇，并能尊重幼兒的選擇。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。

（2）在教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。教育者可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)故事等。還可以通過(guò)游戲，尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生矛盾和爭(zhēng)吵，教師可以放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，從而形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、家園的聯(lián)系與合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就可以的，他們生活中更多的時(shí)間是待在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，要極為重視家長(zhǎng)工作，多給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

（1）對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說(shuō)的“失敗是成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。

（2）讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事有好處。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但不是虐待，反而有莫大的教益。幫助做一些力所能及的家務(wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子勤勞的習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的能夠給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。

三、教育者應(yīng)注意陶冶良好性情

在家庭中父母要為幼兒樹(shù)立良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在學(xué)校中，教師要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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