關(guān)于采購管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

王麗忠

【摘要】課堂是教師傳道授業(yè)的主要場所，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)管理過程中，教師的言行至關(guān)重要，教師尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激勵學(xué)生，用真心、真愛、真情去開展教學(xué)管理工作，對于提升課堂教學(xué)效果有利。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)管理；教學(xué)效果；人才培養(yǎng)

一、采購管理專業(yè)課堂教學(xué)管理面臨的主要問題

課堂教學(xué)管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的師生之間教與學(xué)的探討過程。在這個過程中，主導(dǎo)方是教師，能不能做好課堂教學(xué)管理工作，需要師生相互理解、配合。

關(guān)于課堂教學(xué)管理，常聽到的教師話語：現(xiàn)在學(xué)生難管，不聽管。常見現(xiàn)象：學(xué)生逃課、甚至三五成群曠課，甚至個別學(xué)生與教師形成對立狀態(tài)。在諸多高校發(fā)生的“代課團(tuán)”“有償代課”現(xiàn)象的出現(xiàn)。透視出目前部分大學(xué)生日漸嚴(yán)重的曠課行為。課堂低頭族，不聽課，常見學(xué)生課堂玩手機(jī)；學(xué)生小團(tuán)體意識，特別是在一些民辦高校，課堂上常見幾個關(guān)系好的同學(xué)旁若無人的講話；學(xué)生以不當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對教師課堂教學(xué)管理。例如：課堂上如果老師點(diǎn)名，也會有同學(xué)以編排的理由為缺課同學(xué)打掩蓋，或者馬上把信息發(fā)給不來上課同學(xué)，缺課同學(xué)也會以各種方式做出回應(yīng)；對教師不尊重。例如對老師提問不理不睬，甚至百般挑剔。此種種現(xiàn)象都給課堂教學(xué)管理提出了難題。

二、采購管理專業(yè)課堂教學(xué)管理需注意的問題

（一）做學(xué)生良師益友是做好課堂教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)

教師視學(xué)生為友。教師高高在上，學(xué)生是不買賬的，教師要擺正位置，與學(xué)生平等相處。在教他們知識的同時，教他們做人做事，在對學(xué)生的管理過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生能力以及良好的品行，讓學(xué)生懂得珍惜在校時光，把主要精力用在學(xué)習(xí)上。在與學(xué)生交往中讓學(xué)生了解教師對學(xué)生的期望值。

（二）做好課堂教學(xué)管理工作要講究管理方式方法

做好課堂教學(xué)管理工作方式、方法至關(guān)重要，以采購管理專業(yè)為例，課堂教學(xué)內(nèi)容因課程而異，每個學(xué)生對不同的課程也有不同的偏好、其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不一樣，所以在課堂教學(xué)管理中，教師必須對學(xué)生深入了解，采取正確的教學(xué)與管理方法，此外注意學(xué)生心理特點(diǎn)，大學(xué)生希望得到別人對他們的肯定，但由于大學(xué)生的心理發(fā)展水平處于迅速走向成熟但尚未完全成熟的階段。他們也往往表現(xiàn)出不成熟的一面， 他們希望別人尊重自己，卻又常常自命不凡、剛愎自用；不能尊重他人。也有的大學(xué)生不能充分了解和正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，妄自菲薄，最忌諱別人說出自己不對，而且敏感，教師善意的批評有時也會引起他們情緒上反彈，為此課堂教學(xué)管理要講究管理方式、方法，講究管理的藝術(shù)性。不同的教學(xué)管理方式會產(chǎn)生不同的效果。適當(dāng)?shù)墓芾矸绞接写龠M(jìn)教學(xué)的積極作用，不當(dāng)?shù)墓芾矸绞絼t對教學(xué)產(chǎn)生消極作用。

（三）知行合一，行勝于言

心，對工作投入責(zé)任心， 教師的責(zé)任心首先體現(xiàn)在教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教師心中的講稿，認(rèn)真地對待每一次講課，力求教學(xué)內(nèi)容常講常新。學(xué)生也會感覺得到，這樣即使教師有時對課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求，學(xué)生也能理解其用心，而不會反感。教師的責(zé)任心也體現(xiàn)在與學(xué)生交往過程中，給學(xué)生上課，如果教師僅傳授知識，而與學(xué)生沒有更多的交流，也很難得到學(xué)生認(rèn)可。更不用講對學(xué)生進(jìn)行管理。

愛，愛與心二字結(jié)合體現(xiàn)出對學(xué)生關(guān)愛、關(guān)心、愛護(hù)的內(nèi)涵。愛，是一種情感；愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。愛也是教育的基礎(chǔ)，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教師的工作是一種“以人為本”的工作，教師對待學(xué)生的關(guān)愛關(guān)系著學(xué)生的成長，一個好教師一句話可以影響學(xué)生的一生。教師的言行、目光都能對學(xué)生產(chǎn)生一定的作用。

情，感情、真情，對學(xué)生要投入真情，以情感人、以情動人，入情入理。情即包括對學(xué)生的態(tài)度、也內(nèi)含教師講課的真情投入、語言的運(yùn)用、語音、語調(diào)、話語的節(jié)奏感、都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的感染力。情也體現(xiàn)在師生情，友情、這種情是一種平等的愛，是相互信任之情。

管，盡管教師工作要求對學(xué)生傾注全部的情與愛，但并不是說對學(xué)生可以放縱。對學(xué)生嚴(yán)是管，管也是愛。學(xué)生象一棵小樹不修理，難以長成參天大樹，更難以長成棟粱之材。管也要講方法，管也要有度。管要用心、用愛、用情、去管，管也不能僅限于課堂，管要對學(xué)生，曉之以理、動之以情，相反，如果對學(xué)生該管的不管，該嚴(yán)格要求的不嚴(yán)格要求，反而是害了他們。教師對學(xué)生的管理不能只是停留在課堂上，育人過程中要實(shí)現(xiàn)良性互動。在與學(xué)生交往過程中，學(xué)生求助與來電、來訪，有時談話甚至與教學(xué)不相關(guān)，當(dāng)教師幫助了他，他會銘記在心，有利于對學(xué)生課堂管理工作的開展。

總之，課堂教學(xué)管理工作中，教師對學(xué)生坦誠相待，才能超越三尺講臺與學(xué)生情相系，心相連。在對學(xué)生的管理中，用心、用愛、用情、去管學(xué)生，定會收到良好效果。

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