淺析高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升

【摘要】高職院校在人才培養(yǎng)工作中已經(jīng)確立起更為明確的目標(biāo)，就是要實(shí)時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，來滿足社會和企業(yè)對現(xiàn)代人力資源的需求。但是現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題是，許多高職院校設(shè)計(jì)沿用的人才培養(yǎng)方案大多數(shù)流于形式，無法切實(shí)輔助高職生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化他們創(chuàng)造性解決問題的實(shí)力?；诖耍疚淖髡呓Y(jié)合實(shí)際探索日后高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升的可靠性策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐能力；提升策略

企業(yè)為了做到合理程度的創(chuàng)新，就必須依靠員工這類核心力量，歸根結(jié)底，就是確保實(shí)時(shí)性培養(yǎng)保留創(chuàng)新意識、技能的工作人員。而高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心平臺，應(yīng)該改掉過往單純關(guān)注學(xué)生健全化知識體系構(gòu)建的習(xí)慣，花更多的時(shí)間和精力強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，讓這部分畢業(yè)生進(jìn)入社會之后具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，為日后創(chuàng)業(yè)和就業(yè)等前景綻放，提供強(qiáng)有力的保障。

一、構(gòu)建全新樣式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程規(guī)范體系

過去安排學(xué)生參與模擬公司計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)模式，受到學(xué)校場地限制，已然不能滿足學(xué)生完整化感受創(chuàng)業(yè)過程的需求，因此急需針對高職院校既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系加以革新調(diào)整。創(chuàng)業(yè)旅途中滿布荊棘，包括創(chuàng)業(yè)點(diǎn)精準(zhǔn)化鎖定、創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中各類問題的合理化觀察、分析和解決等，這些豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都需要高職生在多元化實(shí)踐項(xiàng)目之中加以感受和累積。但是，在注重實(shí)效性的社會環(huán)境之下，開展試創(chuàng)業(yè)活動明顯是不現(xiàn)實(shí)的。首先，試創(chuàng)業(yè)在衍生出全新資源前期，必然消耗較多數(shù)量的既有社會資源；其次，試創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動的同時(shí)，必然會消耗大規(guī)模的成本費(fèi)用，面臨不同類型的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、承擔(dān)較多的社會責(zé)任等，這一切都深深限制了高職院校實(shí)踐課程的有序規(guī)劃和安排結(jié)果。而經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推廣覆蓋之后，虛擬化創(chuàng)業(yè)理念得以順利衍生。在網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中，人們可以借助美工程序，進(jìn)行模型創(chuàng)建和游戲開發(fā)，并且生動化演繹生產(chǎn)、物流、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)在企業(yè)之中的運(yùn)行細(xì)節(jié)，保證高職生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和問題分析解決等能力的大幅度提升結(jié)果；再次，考慮進(jìn)行上班式教學(xué)崗位實(shí)踐課程設(shè)置，在確保加快高職教育工學(xué)結(jié)合進(jìn)程的基礎(chǔ)上，開拓出多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。

二、設(shè)計(jì)沿用多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類教學(xué)引導(dǎo)模式

處于新時(shí)代下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，要求指導(dǎo)教師在全程扮演項(xiàng)目經(jīng)理人角色基礎(chǔ)上，針對階段化教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)和整體目標(biāo)，以及不同教學(xué)引導(dǎo)流程，加以協(xié)調(diào)化把控，確保在順利摒棄傳統(tǒng)鴨架式灌輸模式的同時(shí)，重新定位高職生群體在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的位置。如在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)情境過程中，要求教師將問題驅(qū)動的導(dǎo)向作用發(fā)揮到極致狀態(tài)之余，順利引出更深層次的學(xué)習(xí)主題并鼓勵學(xué)生展開細(xì)致化學(xué)習(xí)，這樣高職生便可以在查閱各類信息資料、進(jìn)行邏輯推理和問題解決的過程中，構(gòu)建起相對完善化的專業(yè)知識體系，促成實(shí)踐教學(xué)情境的順利創(chuàng)建結(jié)果。

三、強(qiáng)化對高職生社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)力度

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)、公司模擬、頂崗實(shí)習(xí)課程等，單純憑借學(xué)生自主操作控制，未免會消耗許多不必要的時(shí)間并且延誤教學(xué)進(jìn)程，因此作為教師，要確保在其間進(jìn)行合理程度的指導(dǎo)。至此過后，真正規(guī)避高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式的問題，為這類實(shí)踐教學(xué)活動創(chuàng)造一系列必要性條件。

第一，在實(shí)踐教學(xué)活動正式開展前期進(jìn)行小組合理性劃分。實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等活動規(guī)劃布置期間，必然會需要大規(guī)模的團(tuán)隊(duì)合作，因此教師有必要預(yù)先結(jié)合學(xué)生學(xué)情狀況進(jìn)行妥善化分組和調(diào)配。具體來講，就是依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特征，合理分配指導(dǎo)人員數(shù)量并確保熟練掌握不同小組成員優(yōu)勢，進(jìn)一步確保他們彼此之間競爭的公正、激烈性結(jié)果。

第二，設(shè)置相對清晰化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。作為現(xiàn)代專業(yè)化的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)人員，理當(dāng)快速輔助學(xué)生確立起標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用和協(xié)作能力拓展等目標(biāo)，同時(shí)確保在指導(dǎo)他們參與多元化實(shí)踐活動過程中，及時(shí)鎖定核心問題并結(jié)合已學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)加以解決。

第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中針對學(xué)生加以明確分工。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類教學(xué)過程中，必然會組織許多實(shí)踐類活動，其間教師要做的，就是結(jié)合學(xué)生個(gè)體質(zhì)素和能力特征，依照信息收集整合、社會調(diào)查分析、問題提出、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流、社會體驗(yàn)、實(shí)踐操作、問題解決、歸納總結(jié)的過程，安排各類學(xué)生合理化扮演對應(yīng)的實(shí)踐角色并且承當(dāng)對應(yīng)的職責(zé)，進(jìn)一步確保在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動中發(fā)揮各自的專長。

綜上所述，高職院校在針對內(nèi)部學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力加以提升過程中，要及時(shí)透過思想戰(zhàn)略高度出發(fā)，及時(shí)創(chuàng)建出健全可靠的課程指導(dǎo)體系，同步大幅度提示教師指導(dǎo)能力。如此一來，便可以確保實(shí)時(shí)性組織產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)和課程實(shí)踐等活動，積極做好政策引導(dǎo)和支持工作，進(jìn)一步為日后各類行業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)力俱佳的人才之余，為社會可持續(xù)改革發(fā)展開創(chuàng)供應(yīng)更加科學(xué)人性化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊政力.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].社科縱橫，2014，22（04）：99～106.

[2]劉錫冬.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，33（18）：137～158.

作者簡介：黃德斌（1976.02—），男，漢族，湖南長沙人，碩士，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，教師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)、國防教育、思想政治教育。