淺析柔性管理理念在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用

【摘要】伴隨著時(shí)代發(fā)展的不同，社會(huì)和國(guó)家對(duì)新時(shí)期的青年也有了新的期望，針對(duì)不同的學(xué)生群體，對(duì)教育觀念、教育理念也不斷提出新的要求?；趥鹘y(tǒng)教育理念的區(qū)別，新時(shí)期的高職院校中，融入了柔性管理理念。柔性管理理念是當(dāng)前較為符合時(shí)代發(fā)展要求，又能深入學(xué)生管理工作的一種新型教育理念，讓學(xué)生能德智體美全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活上能不斷地改善，打造成社會(huì)主義的接班人。

【關(guān)鍵詞】柔性管理理念；高職院校；教育理念

一、柔性管理的概述

柔性管理最早是在日本衍生，是日本汽車大亨豐田公司提出并踐行，和剛性管理理念相反，在激烈的企業(yè)運(yùn)營(yíng)生存模式中，柔性管理理念又是另一種管理模式，以柔克剛，柔性管理所呈現(xiàn)出不一樣的效果，這種新的管理模式也從企業(yè)運(yùn)營(yíng)運(yùn)用到教育管理中。柔性管理理念踐行以人為本，和教育中以學(xué)生為主不謀而合，既有共通性又有剛?cè)岵?jì)的管理手段。柔性管理理念能幫助學(xué)生塑造新的人格，健康向上的積極心態(tài)。柔性管理在高職院校學(xué)生管理中更能激發(fā)學(xué)生的自主自理意識(shí)，柔性管理的核心就是以人為本，既要兼顧好學(xué)校的規(guī)章制度，又要考慮到學(xué)生的發(fā)展，在兩者之間尋找平衡點(diǎn)。

二、柔性管理在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）改革創(chuàng)新目標(biāo)管理制度

在傳統(tǒng)的學(xué)生管理中，大部分是采用制度管理，通過制度來制約規(guī)范學(xué)生的日常行為，包括生活守則等，柔性管理通過更人性化的管理模式，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)管理模式，讓學(xué)生能進(jìn)行自主管理規(guī)范，不拘泥于現(xiàn)有的條條框框，打破傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，主要依靠制度制約，對(duì)學(xué)生有較多的束縛。改革創(chuàng)新目標(biāo)管理模式上，融合學(xué)校的校園文化，校風(fēng)校貌，讓學(xué)生在學(xué)校的關(guān)懷下，體會(huì)到柔性管理的理念，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生活激情。

（二）加強(qiáng)對(duì)高職生自我管理能力的培養(yǎng)

在高職高校的學(xué)生管理中，通過柔性管理的實(shí)施，更讓師生之間的關(guān)系更加融洽，對(duì)教師在教學(xué)上更有幫助，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)也有提高。同時(shí)柔性管理讓學(xué)生自己在自理能力上也有鍛煉，在高職院校中，通過一系列的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，有利于學(xué)生的組織能力，社交能交的提升。在學(xué)生管理中，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，生活態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力。通過柔性管理，多關(guān)懷學(xué)生的需求，促進(jìn)師生關(guān)系。

（三）幫助學(xué)生形成正確的三觀

在高職高校學(xué)生管理中，往往依靠制度的制約，缺乏教師，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，學(xué)生感受不到學(xué)校氛圍。而引進(jìn)柔性管理的理念，能幫助學(xué)生形成健康的三觀，教師比制度管理更人性化，通過教師的指導(dǎo)引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，積極的人生心態(tài)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注，關(guān)心和幫助學(xué)生，有助于及時(shí)了解學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生克服生活難題，運(yùn)用心理學(xué)等，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力，生活上遇到的瓶頸，這才是柔性管理理念的真正應(yīng)用。

（四）主動(dòng)傾聽，為學(xué)生排憂解難

高職高校的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思考能力，在生理和心理上都在逐漸發(fā)育成熟。有的學(xué)生離家在外，缺乏家庭的照看，加上在大學(xué)里與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾一時(shí)間無法解決，而教師、輔導(dǎo)員便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，主動(dòng)傾聽，為學(xué)生解決問題，疏導(dǎo)學(xué)生心理，通過多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，體現(xiàn)柔性管理。

三、柔性管理在學(xué)生管理中的作用

柔性管理更加深入學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，對(duì)于教師來說多了一個(gè)渠道去了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來說更能健康成長(zhǎng)，能報(bào)效社會(huì)。教師在柔性管理中，結(jié)合高校的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

與傳統(tǒng)教育制度比起來，柔性管理能幫助學(xué)生更早的形成自我管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，生活能力，通過學(xué)生自己的活動(dòng)組織參與到其中，教師經(jīng)過指導(dǎo)，與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況。

（二）提高教師，輔導(dǎo)員的工作能力

與制度管理比較起來，柔性管理對(duì)教師，輔導(dǎo)員的要求更高，要求輔導(dǎo)員深入學(xué)生之中，多了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。深入了解學(xué)生就需要輔導(dǎo)員、教師在心理學(xué)上，溝通能力上時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，有利于輔導(dǎo)員教師的工作能力全面發(fā)展，提高工作能力，在工作中不斷的完善，改善工作能力。給予學(xué)生關(guān)懷，時(shí)刻體現(xiàn)柔性管理的特點(diǎn)，將柔性管理在學(xué)生管理工作中，與教育的特殊性結(jié)合起來，共同培育高職院校的學(xué)生，讓學(xué)生們健康的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

在高職院校的學(xué)生管理工作中，一味的依賴學(xué)校制定的規(guī)章制度，只能暫時(shí)管理學(xué)生的行為規(guī)范，高職院校的學(xué)生更多的是需要心里上的關(guān)懷，柔性管理主要體現(xiàn)以人為本，教師和輔導(dǎo)員通過情感上的關(guān)懷，在學(xué)生的入學(xué)，學(xué)業(yè)，生活上給予學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)愛，幫助高職院校的學(xué)生形成健康獨(dú)立的人格，積極向上的心態(tài)，正確的人生觀價(jià)值觀，讓高職院校的學(xué)生能順利地完成學(xué)業(yè)，報(bào)效社會(huì)，將學(xué)校的所學(xué)所得，言傳身教，帶到社會(huì)中，或教育下一代成為社會(huì)精英。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李闖（1979.09—），男，漢族，遼寧凌源人，本科，遼寧省交通高等專科學(xué)校，助理研究員，研究方向：教育管理。