淺析如何在高職英語教學中構建和諧的師生互動關系

趙科研

【摘要】隨著新課標改革的不斷深入，高職英語教學中，民主、平等與和諧的師生關系的構建，對營造輕松愉悅的教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣具有非常重要的作用，也為學生提供了廣闊的英語學習平臺，推動了學生個性發(fā)展，提高了自身英語綜合素養(yǎng)。本文主要探討了高職英語教學中和諧師生互動關系的構建，希望對高職英語教學有幫助。

【關鍵詞】高職英語教學；和諧師生互動關系；構建

一、高職英語教學構建和諧師生互動關系的重要性

首先，在高職英語教學中，和諧師生互動關系的建立，可以為教學提供穩(wěn)定的教學平臺。從本質上來講，英語教學是師生溝通交流的行為，所以無論是學生學習成績的提高，還是教師自我成就感的滿足，師生溝通交流都是必不可少的。其次，和諧師生互動關系，為高職英語教學質量的提高提供了保障。英語教學中，教學效率深受和諧師生互動關系的影響。只有建立和諧的師生互動關系，教師才能及時掌握學生學習反饋信息，以此對教學計劃與方案作出合理調整，使得教學針對性與實效性得到增強。最后，構建和諧的師生互動關系，對學生個性發(fā)展也非常有利。良好的師生關系，不但可以增強學生英語學習的積極性，幫助學生輕松地實現(xiàn)英語表達，還能促使學生個性發(fā)展積極向上，學習自信心增強，以此充分發(fā)揮內在的學習潛力，為學習提供內驅力保障。

二、和諧師生互動關系的構建方法

（一）樹立正確的教學觀

第一，對教師而言，教學是面向所有學生的，促進學生健康發(fā)展，這種發(fā)展是包含每一位學生在內的，并非實現(xiàn)個別或部分學生的有效發(fā)展。實際課堂教學中，學生個體表現(xiàn)明顯不同。但在教師潛意識教學理念中，每位學生都應有好的表現(xiàn)，學生有自己獨特的發(fā)展能力與潛能。第二，以課堂教學活動為契機的學生發(fā)展，是學生人格全面發(fā)展的體現(xiàn)，并非智力片面發(fā)展為主。第三，面向所有學生，促使學生獲得全面發(fā)展，注意學生自身個性特點發(fā)展，并非單純的統(tǒng)一規(guī)模與模式的發(fā)展。第四，對學生而言，發(fā)展應是在原有基礎上，實現(xiàn)的一種可持續(xù)發(fā)展。

（二）教師要轉變傳統(tǒng)角色

傳統(tǒng)課堂教學中，教師主要職責是為學生講授并傳遞知識，使得教師職業(yè)活動變得單調乏味，周而復始的機械化操作。新課標改革深入推進，提出現(xiàn)代教學過程應以師生交往為主，共同構建師生互動過程。師生角色定位也要及時進行調整，即教師從傳統(tǒng)教學中的知識傳授者轉向為學生提供以下服務：一是發(fā)展促進者。這里提到的促進者并非代替?zhèn)魇谡?，教師依然是知識傳授者，而促進者則成為教師最明顯、直接與更具現(xiàn)代性的一種角色特點。教不是主要目的，而促進學生進行自主學習則是主要的，教師的任務就是要從心理與精神上，對學生進行支持與鼓舞。二是學習指導者。隨著信息時代的到來，學生擁有更多的知識獲得渠道，知識結構不斷擴大，教師職能也有以往的教轉為導，扮演指導者角色更為恰當。三是探究合作者。在實際教學中，教師要開展適宜的合作學習，將有限空間變?yōu)槿巳藚⑴c、思考的無線空間，在合作學習中引導學生學會尊重并欣賞他人，同時贏得他人更多的尊重與欣賞，通過合作學習不斷完善自身。

（三）加強師生課外交流

優(yōu)化師生互動關系，還要增強師生課外互動交流，比如借助作業(yè)評語，促進師生情感交流；利用評語，教師將對學生的祝福、問候、關切、激勵、真誠與信任等情感化作甘泉，滋潤學生心田，在師生間形成共鳴，從而實現(xiàn)教學相長的和諧統(tǒng)一。利用課間或課外時間，與學生暢談興趣、理想及人生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀等；對學生付出更多的關心與愛護，就像關愛自己的子女一樣，關心、愛護學生的生活與健康?？傊?，就像著名教育學家魏書先生講到的“人心與人心之間，就像高山與高山，你對著對方心靈的大山呼喚：我尊重你，那么，對方心靈的高山給出的回應便是：我尊重你。你喊：我理解你，對方的回答也會是：我理解你；你若喊：我恨你，人家的回答怎么可能還是我愛你呢？”

（四）提高教師自身的教育能力

高職英語教學具有一定的藝術性，和諧師生互動關系的建立，要求教師必須要積極提高自身的專業(yè)能力。一般，教師專業(yè)能力包含文化素養(yǎng)、專業(yè)學科素養(yǎng)、教育理論及藝術等。教師要主動用新教育理論武裝自己，探究英語教學新方法，主動學習發(fā)展、教育及管理等相關心理學知識，深入理解學生心理發(fā)展變化與需求，與學生加強交流與溝通，在此基礎上，更好地影響并走近學生的內心世界，成為樂教善教的優(yōu)秀教師。

（五）提升教師自身的反思能力

對教師而言，從根本上來講，課堂教學是積極創(chuàng)新與超越、體驗生命律動、實現(xiàn)自我價值與意義的重要過程。所以，在實際教學中，教師要注意及時獲得師生互動關系反饋信息，特別是學生直接反映的意見與建議，以此合理調整自身教學態(tài)度與方法，確保師生互動關系更能滿足教學需求，矯正教學中出現(xiàn)的缺陷與不足，明確師生互動關系的性質與發(fā)展方向，在日常教學中獲得深化與升華，促使師生互動關系形成良性循環(huán)發(fā)展。換言之，就是教師要將自身角色定位從“教書匠”專項發(fā)展、反思及創(chuàng)新型等角色，將研究與反思視為自身專業(yè)成長與發(fā)展的重要推進，創(chuàng)造性地探索與反省課題教學模式，對自我進行不斷的確認、提高與完善，在創(chuàng)造性課題教學實踐中，充分體現(xiàn)教師的生命價值與意義，為自身職業(yè)生涯增添新的活力。

三、結語

綜上所述，在高職英語教學中，構建和諧師生互動關系具有非常重要的意義，其可以不斷提升英語教學效果，促使學生人格發(fā)展更為健康向上。而和諧師生互動關系的建立，教師是關鍵，要求教師要付出更多努力，有目的地為學生營造輕松愉悅的育人環(huán)境，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的和諧人才，為和諧社會構建與發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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