淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的內(nèi)部原因與調(diào)適

惠宏崗

【摘要】大學(xué)生群體處于即將走向社會(huì)的過渡階段，但是學(xué)習(xí)仍是其在校的主要任務(wù)，面對與高中時(shí)期截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，一些大學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的各種問題。本文對大學(xué)生群體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的內(nèi)部原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的調(diào)適方式，以促進(jìn)大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；內(nèi)部原因；心理調(diào)適

一、大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沖突和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度失常。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沖突主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對超過單個(gè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而無法滿足時(shí)，產(chǎn)生的左右為難、取舍不定的心理狀態(tài)。當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多個(gè)目標(biāo)指向由于種種主客觀因素存在無法共同實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間就會(huì)產(chǎn)生沖突，并且大學(xué)生除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外還面臨著其他動(dòng)機(jī)的干擾。例如，大學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，謀求事業(yè)，必然會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的動(dòng)力。但與此同時(shí)，大學(xué)生心理、生理發(fā)展日趨成熟，在感情生活、興趣拓展等方面也具有種種需求。不同需求的碰撞也勢必給大學(xué)生造成時(shí)間、精力上的選擇困擾。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度失常主要指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、弱程度不平衡甚至極端化的情況。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱意味著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)強(qiáng)度未達(dá)到正常狀態(tài)，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上的投入度不夠而且容易將注意力和興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到娛樂活動(dòng)方面，對學(xué)習(xí)的焦慮水平低，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，厭倦學(xué)校的上課活動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)強(qiáng)度超過了正常狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力十分強(qiáng)大，難以抑制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中存在著巨大的壓力，面對學(xué)業(yè)表現(xiàn)出焦慮、過度緊張的情況，不能合理適度地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)找出適合自身的學(xué)習(xí)方法。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題產(chǎn)生的內(nèi)部原因

在馬克思主義唯物辯證法看來，事物的矛盾就其原因存在著內(nèi)因與外因兩個(gè)方面，內(nèi)因是居于第一位的原因，外因居于第二位，同時(shí)外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用。面對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的種種問題，對其進(jìn)行內(nèi)部因素的分析有助于我們深入認(rèn)識大學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理過程和內(nèi)在矛盾。

內(nèi)部原因根源于大學(xué)生主體的思想認(rèn)識和自身需要，如面臨學(xué)業(yè)與其他活動(dòng)的選擇時(shí)做出的不同判斷、自身感情、成績等方面的需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立模糊不清晰、對課業(yè)缺乏興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱的重要原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生理想，沒有將自身的學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，更無國家、民族的胸懷。尤其是在社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的影響下，部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此缺乏努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的動(dòng)力。就專業(yè)興趣來說，大學(xué)生對于高考專業(yè)的選擇往往由其父母長輩從當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢、就業(yè)熱點(diǎn)出發(fā)來決定。他們希望為子女填報(bào)所謂既好找工作又能多賺錢的專業(yè)，但是相比之下，大學(xué)生本人對此專業(yè)卻不感興趣；有的學(xué)生因?yàn)榭陀^成績的制約不能選擇自己感興趣的專業(yè)；有的學(xué)生由于入學(xué)前對專業(yè)缺乏了解，在入校后發(fā)現(xiàn)自身的興趣不在此處。既然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，又對所學(xué)專業(yè)不感興趣，就必然不會(huì)存在努力學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和要求。

對于學(xué)習(xí)過程中各種不同情況的分析、判斷產(chǎn)生的偏差，是使大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)失常的重要原因。當(dāng)某次考試成績不理想，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)他往往會(huì)去分析其原因究竟在哪，是自身的努力不夠、學(xué)習(xí)不精還是考試試題過難。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，能力、努力、任務(wù)難度和機(jī)遇是人們在歸因時(shí)所認(rèn)識到的四種原因。對原因的不同分析意味著大學(xué)生對結(jié)果的認(rèn)識不同，在認(rèn)識基礎(chǔ)上影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、作為、興致等。他們對自己的知識基礎(chǔ)和努力缺乏正確的認(rèn)識，如果高估了自己，則容易導(dǎo)致自負(fù)自傲，成就動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，所樹立的抱負(fù)和期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自身的實(shí)際水平，使得自身在學(xué)習(xí)上承擔(dān)了相當(dāng)大的壓力，影響到學(xué)習(xí)中的專注度和心理平衡，造成過重的心理包袱。由于自不量力，最后多以失敗告終，同時(shí)失敗的體驗(yàn)又容易挫傷其自尊心和自信心，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)機(jī)變?nèi)酢Ａ硗?，他們對客觀條件認(rèn)識不清楚。帶著放大鏡看待妨礙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的環(huán)境和不利因素，戴著有色眼鏡看待有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)因素，對客觀因素缺乏深刻的、全面的分析和思考，因此怨天尤人，不思進(jìn)取。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的調(diào)適

（一）調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱的學(xué)生來說，一方面，要給予自身適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，要有意識地將自身置入學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中，利用周圍環(huán)境的熏陶和感染，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生來講，要及時(shí)地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識到自身的力量是有限的，此外，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，要明確學(xué)習(xí)的目的性。在總體上把握學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容對今后生活的重要意義。其次，將原有的興趣延展、轉(zhuǎn)移到與此具有相關(guān)性的事物上。細(xì)心觀察事物與事物間的聯(lián)系，從此角度出發(fā)把學(xué)習(xí)目標(biāo)納入到自己感興趣的事物范圍。最后，自我激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，主動(dòng)地自我獎(jiǎng)勵(lì)、自我激勵(lì)、自我心理暗示，提高自身的成功體驗(yàn)，認(rèn)識到自身的能力和進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志在人的實(shí)踐活動(dòng)中面臨困難、阻礙時(shí)扮演著十分重要的角色，積極的意志品質(zhì)是人在確定目標(biāo)、解決問題、制訂計(jì)劃、執(zhí)行決定的過程中可以將行動(dòng)執(zhí)行到底的重要心理力量。對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱、過強(qiáng)的學(xué)生來說具有重要意義，其不僅能有效控制和消除學(xué)習(xí)中的不良心理現(xiàn)象，還能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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