五年制高職計算機組裝課程教學改革探究

張景輝

【摘要】本文從五年制高職計算機組裝與維護技術的重要性、實用性角度出發(fā)，針對課程教學中教學設備滯后等問題，從教學方法、校企合作、考核方式等方面探索計算機組裝與維護課程的教學改革，在實踐中證明這些改革措施培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高了教學質量。

【關鍵詞】高職；計算機組裝；教學改革

計算機組裝與維護是高職高專院校計算機專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課。這門課的主要內容包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、計算機日常維護等。根據(jù)就業(yè)市場的信息表明：計算機組裝與維修是各項工作的基礎，無論從事軟件開發(fā)還是從事軟件維護，該技術都占較重要的分量。

但是實際上，計算機組裝與維護課程的重要性并沒有得到學生足夠的重視，學生學習的積極性不高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制，計算機組裝與維護的教學內容與硬件技術發(fā)展嚴重脫節(jié)。首先，教材更新不及時。計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，這就使得計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾。其次，實驗的硬件設備更新不及時。計算機硬件更新?lián)Q代快，學生練習用的設備滯后于現(xiàn)實的主流硬件設備。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，要使學生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發(fā)展的需要，要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化，提高學生學習該門課程的積極性，對該課程的教學內容、教學方法和考核方式等方面的改革勢在必行。

一、教學方法的改革

（1）多媒體教學方式。制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結合展示臺、投影儀、錄像機等設備進行講解和示范。所有教學內容都有PPT課件、視頻課件，學生可以通過不同方式獲取知識，掌握學習進度、學習要點，增強了學習的自主性。（2）實物展示法。講授硬件安裝及硬件參數(shù)設置等內容時，老師將多種不同類型的CPU、主板、硬盤等計算機硬件設備在實物展示臺上展示給學生，并演示各種參數(shù)設定及硬件安裝過程。課堂內容生動、具體，學生學習積極性高，教學效果好。（3）情境教學法。情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。如在《軟件系統(tǒng)安裝前的準備及硬件系統(tǒng)檢查》這一章節(jié)中，可以設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境。提出問題“開機啟動中常遇到的故障有哪些”讓學生思考。確定問題。引導學生遵循“由表及里、先軟件后硬件”的原則，通過“看一看”“聽一聽”的方法來確定故障的存在。自主學習。教師指導學生采集故障信息，結合所學知識運用技術設備判斷故障存在的原因，并著手解決問題。協(xié)作學習。將“安裝準備及系統(tǒng)檢查”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，加深每個學生對當前問題的理解。效果評價。教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結本次實驗的學習效果。

二、采用校企合作的教學模式

加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢，是經濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內在需要。

為解決學校實驗設備滯后于社會主流硬件設備的問題，我校與石家莊頤高電腦公司簽訂合作協(xié)議，建立了計算機組裝與維護校外實訓基地。同時聘請企業(yè)有經驗的人才作為校外指導教師，專門用于計算機組裝與維護課程后為期一周的實訓課。

在學習過程中，小組中可以虛擬購機對象，對購機進行需求分析，根據(jù)用戶情況，確定用戶類型，明確用戶的功能需求，寫出購機需求分析報告。同時在校外實訓基地，學生可以接觸到真實的購機客戶，作為真實的案例，校外指導教師會指導學生通過了解客戶的需求，進行充分的市場調查，了解各部件的性能、品牌、價格、各部件之間的兼容性等，綜合所學知識，讓學生自己制定購機配置表，向用戶推薦并說明自己的裝機優(yōu)勢。

校企結合的教學模式普遍提高了學生的學習積極性，部分學生在實訓結束后得到了在校外實訓基地及其他單位實習就業(yè)的機會，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、多樣化的考核方式

計算機組裝與維護是一門實踐性特別強的課程，突出在實踐中學習，在實踐中考核。理論考核基本形式為筆試，占總評成績的40%。實踐考核占總評成績的60%。在實踐考核方式上采取多樣化的考核方式。

（1）小組打分。在分組學習過程中，小組成員對組內每個學生的實操過程進行打分。（2）指導教師打分。校外指導教師在學生實訓過程中，通過學生的表現(xiàn)及客戶對購機配置表的滿意程度對學生進行打分。（3）實操考試實操?？荚嚨膬热轂橛布惭b、系統(tǒng)設置、操作系統(tǒng)及應用軟件安裝、用戶購機配置四部分。實操考試由校外指導教師在實訓過程中分階段進行。

四、小結

通過以上教學改革，調動了學生上課的積極性，上課氣氛活躍，學生能積極思考、回答問題。很多學生反映，通過教學改革，不但使學習成績提高了，而且還了解了本學科的前沿知識及發(fā)展趨勢。事實證明，通過本學期對該門課程的改革，無論從內容上還是考核方式上，都取得了很好的效果。