程式語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作的作用

【摘要】程式語(yǔ)經(jīng)常被用于人們的日常生活中，它可以節(jié)省語(yǔ)言使用者在頭腦中加工語(yǔ)言的時(shí)間，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。近些年來(lái)，語(yǔ)言研究者開始把注意力轉(zhuǎn)向程式語(yǔ)這一研究領(lǐng)域，并且把他們劃分為不同的類型。這篇論文采用定量分析的方法，試圖證明程式語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，特別是在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作能力方面的影響和作用。

【關(guān)鍵詞】程式語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；作用

一、程式語(yǔ)概述

程式語(yǔ)是一些固定的或是半固定的語(yǔ)言表達(dá)方式，是詞匯和語(yǔ)法特征的結(jié)合品。語(yǔ)言學(xué)家Becker認(rèn)為語(yǔ)言的輸入、存儲(chǔ)與輸出不是以單個(gè)的詞為單位進(jìn)行的，而是由一些固定或半固定的語(yǔ)塊組成的，通過(guò)一些約定俗成的表達(dá)方式呈現(xiàn)的。許多年后，另外兩名語(yǔ)言學(xué)家Nattinger和DeCarrico將程式語(yǔ)進(jìn)行了分類，他們從結(jié)構(gòu)和功能兩方面將程式語(yǔ)分成四類：多詞短語(yǔ)（polywords），慣用短語(yǔ)（institutionalized expressions），結(jié)構(gòu)式短句（phrasal constraints）和句子構(gòu)架式短語(yǔ)（sentence frames）。以上的陳述表明程式性是語(yǔ)言表達(dá)中固定的或半固定的程式化語(yǔ)言。人們可以在語(yǔ)言輸出的過(guò)程中直接從頭腦中提取，這既可以節(jié)省語(yǔ)言輸出的時(shí)間，又可以提高語(yǔ)言表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度。

二、程式語(yǔ)和二語(yǔ)習(xí)得

近些年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家把注意力集中在程式語(yǔ)的研究上。Chang Chengguang （2004） 進(jìn)一步分析了程式語(yǔ)的功能和語(yǔ)言創(chuàng)造性和程式語(yǔ)之間的關(guān)系。另外一名語(yǔ)言學(xué)家Qi Yan （2005） 針對(duì)程式語(yǔ)的功能和作用做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，她調(diào)查了56名英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生通過(guò)4年多的程式語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)提高語(yǔ)言使用的流利度和準(zhǔn)確性。這些研究都進(jìn)一步表明程式語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)密不可分的一部分，在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)經(jīng)常遭遇的問(wèn)題是是否應(yīng)該集中精力記住大的或是小的詞組，是否需要努力理解和應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則。很明顯的是，程式語(yǔ)需要作為較大單位存儲(chǔ)在學(xué)習(xí)者頭腦中。人們?cè)谑褂脮r(shí)需要整體抽取，減少語(yǔ)言加工時(shí)間，避免語(yǔ)言表述斷裂所造成的交際困難。

三、實(shí)驗(yàn)研究方法和結(jié)果

（一）研究方法

本篇論文的研究對(duì)象是吉林化工學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大二的兩個(gè)班級(jí)的40名學(xué)生。對(duì)這40名學(xué)生進(jìn)行兩次作文寫作的測(cè)試。通過(guò)第一次寫作測(cè)試，將挑選20名寫作能力和水平接近的學(xué)生作為進(jìn)一步研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。把20名學(xué)生平均分配到2個(gè)班級(jí)，在其中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)月程式語(yǔ)教學(xué)之后進(jìn)行第二次寫作測(cè)試，收集測(cè)試成績(jī)并且使用軟件SPSS18.0對(duì)兩個(gè)班級(jí)在前后兩次的寫作分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比分析，從而探討程式語(yǔ)的使用和寫作成績(jī)之間的關(guān)系?；谑占臄?shù)據(jù)和對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，結(jié)果可以推斷出程式語(yǔ)在提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用能力方面扮演著重要的角色。并且，程式語(yǔ)的使用和學(xué)習(xí)者作文分?jǐn)?shù)之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者在作文寫作中越多地使用程式語(yǔ)，他們的得分就會(huì)越高。

（二）研究結(jié)果

第一，實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析。從第一小組收集到的樣本來(lái)看，共有119個(gè)程式語(yǔ)。首先，多元詞語(yǔ)塊占18%，大部分是用于句子開頭的程式語(yǔ)，只有少部分是作為連接上下兩個(gè)句子的過(guò)渡表達(dá)。其次，學(xué)生的寫作中有46%的程式語(yǔ)是慣用短語(yǔ)，這說(shuō)明學(xué)生掌握的程式語(yǔ)中慣用短語(yǔ)占據(jù)主要地位。再次，結(jié)構(gòu)式短語(yǔ)在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的寫作中占據(jù)28%，是僅次于慣用短語(yǔ)的第二大常用表達(dá)。最后，句子結(jié)構(gòu)式的程式語(yǔ)的使用比較少，僅僅占有5%多一點(diǎn)，比如說(shuō)“not only … but also…”， “therefore”等的使用，這些表達(dá)多用于銜接句子的連貫性，學(xué)生的掌握情況并不十分理想。從第二小組的成績(jī)分布來(lái)看，一共有129個(gè)程式語(yǔ)的使用。其中，多詞短語(yǔ)占16%，慣用表達(dá)占45%，結(jié)構(gòu)式短語(yǔ)占27%，最后一種句子結(jié)構(gòu)式的短語(yǔ)占12%。

第二，實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析。在為期四周后的程式語(yǔ)重點(diǎn)教學(xué)后，對(duì)第一小組和第二小組進(jìn)行了再一次寫作測(cè)試，測(cè)試結(jié)果如下：在第一小組，學(xué)生的作文中共出現(xiàn)了136個(gè)程式語(yǔ)，對(duì)比第一次測(cè)試多出了17個(gè)。首先，多詞短語(yǔ)出現(xiàn)了18次，占13%，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前測(cè)試高出不少。學(xué)生已經(jīng)可以應(yīng)用更多的多詞短語(yǔ)到作文寫作中去。這說(shuō)明程式語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提高起到了有效地作用。其次，慣用短語(yǔ)的使用占55%。換句話說(shuō)，慣用語(yǔ)的表達(dá)比測(cè)試前高出了20個(gè)。從這一方面來(lái)說(shuō)，在四種程式語(yǔ)的習(xí)得當(dāng)中，慣用語(yǔ)占主要地位。再次，一共有44個(gè)結(jié)構(gòu)式短語(yǔ)，占32%，和測(cè)試前對(duì)比已經(jīng)有了很大程度上的提高。最后，句子結(jié)構(gòu)式的程式語(yǔ)占據(jù)5%，對(duì)比其他三種來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生在寫作中最不常使用的一種。在以后的英語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得中，這一方面還有很大的進(jìn)步空間。第二小組的測(cè)試后寫作中，共有130個(gè)程式語(yǔ)的使用，對(duì)于第一次測(cè)試只多出了1個(gè)，這說(shuō)明沒(méi)有進(jìn)行程式語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)的小組在寫作能力上進(jìn)步非常緩慢。

四、結(jié)論

從以上的分析和討論中我們可以看出，程式語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的提高起著至關(guān)重要的作用。所以，外語(yǔ)教師不僅要把注意力放在對(duì)于程式語(yǔ)的研究上，也要在自己的教學(xué)中不斷應(yīng)用和強(qiáng)調(diào)程式語(yǔ)教學(xué)的重要性。而且，要讓學(xué)生們了解程式語(yǔ)的重要作用，幫助他們切實(shí)有效地掌握并運(yùn)用程式，從而提高二語(yǔ)習(xí)得水平。

參考文獻(xiàn)

[1]常晨光.公式性語(yǔ)言的功能[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004（02）.

[2]戚焱.程式短語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用[M].南京：譯林出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：梁慧（1981—），女，吉林人，副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。