中職英語教學(xué)小組合作探索

何宏珍

【摘要】本文分析小組合作形式多樣化對(duì)中職英語教學(xué)的促進(jìn)作用，提出在中職英語課堂小組合作教學(xué)中運(yùn)用自愿組合結(jié)對(duì)、討論爭辯、自我報(bào)告、競賽引領(lǐng)等形式，有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】中職英語；小組合作；任務(wù)；討論；多樣化

英語作為一種交際性語言，實(shí)踐性、情境性、互動(dòng)性應(yīng)該是其本質(zhì)特征。在英語課堂小組合作教學(xué)中，英語教師應(yīng)圍繞英語表達(dá)交流，突出小組合作探究，創(chuàng)設(shè)活躍課堂的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言表達(dá)技能。教學(xué)實(shí)踐證明，越是形式豐富的合作，越能夠吸引學(xué)生注意力，越能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造動(dòng)力。小組合作能給予學(xué)生更多表達(dá)話語權(quán)和探究自由權(quán)，幫助他們?cè)谏钊胗懻摻涣鞯倪^程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，在彼此爭辯質(zhì)疑中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

一、自主結(jié)對(duì)，模擬對(duì)話

自主結(jié)對(duì)是小組合作的重要形式，有利于增進(jìn)組內(nèi)的凝聚力。因此，在小組合作中，應(yīng)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)不同層次和類型的學(xué)生自由選學(xué)，擁有主動(dòng)發(fā)展空間，使小組在公平競爭的環(huán)境下自由互動(dòng)。優(yōu)化學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生比率，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)自由搭配，讓他們?cè)诒舜私Y(jié)對(duì)幫扶的過程中相互對(duì)話，深化理解。

通過自主結(jié)對(duì)，學(xué)生獲得更多的自我探究學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有利于他們?cè)谥鲃?dòng)溝通的過程中獲得深厚體驗(yàn)，便于他們?cè)诜e極對(duì)話中找到更多交流切入點(diǎn)。教師借助對(duì)白話題，引導(dǎo)學(xué)生多提出自己的意見，引導(dǎo)他們?cè)趯捤山涣髦徐`活運(yùn)用課程知識(shí)。模擬對(duì)話，讓學(xué)生有了更多自我發(fā)散思維想象力的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在深入實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)感知綜合運(yùn)用力和靈活性。

二、集思廣益，助力寫作

基于學(xué)生討論溝通和質(zhì)疑爭辯基礎(chǔ)上的合作，更利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性和創(chuàng)造力。通過討論的形式集思廣益，學(xué)生獲得更多的寫作表達(dá)靈感和素材，便于他們各抒己見，積累書面表達(dá)素材內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生搜集小組合作中智慧，幫助他們?cè)诜珠T別類地歸類整理中積累寫作方法，開闊表達(dá)視野。

三、值日?qǐng)?bào)告，展示自我

Duty report（值日?qǐng)?bào)告）是小組合作中值得推崇的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在群策群力中主動(dòng)綜合運(yùn)用英語，展現(xiàn)自己的語言表達(dá)整體綜合運(yùn)用能力。值日?qǐng)?bào)告，讓學(xué)生在代表小組合作探究整體智慧和結(jié)晶的基礎(chǔ)上獲得更多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞小組合作過程主動(dòng)闡述更多富有獨(dú)到見解的主張。

運(yùn)用值日?qǐng)?bào)告，能使學(xué)生在主動(dòng)交流中明確相應(yīng)的角色，從參與者主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，讓他們站在更高的層次審視小組合作。圍繞小組值日?qǐng)?bào)告，可建議學(xué)生就自己的表現(xiàn)予以總結(jié)，讓他們?cè)谡J(rèn)真反思的過程中深化感知，提升綜合語用能力水平。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織競賽

小組合作過程也是學(xué)生認(rèn)知不斷深化過程，體現(xiàn)了語言交際性與開放性的教學(xué)原則?？梢詣?chuàng)設(shè)多樣化和層次性任務(wù)，讓學(xué)生在彼此競賽的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)競爭和組間競賽的過程中積累更多知識(shí)，形成深刻體驗(yàn)。借助競賽活化教學(xué)內(nèi)容和過程，幫助學(xué)生在深入互動(dòng)中開闊視野和豐富思維，強(qiáng)化語言組織運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)能使學(xué)生有更多合作探學(xué)的內(nèi)容。例如，在人教版中職英語必修五Unit 3 Life in the future的“Reading First impression”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞“What did Li Qiang find in the future？”和“From time traveling，what do you have get？”內(nèi)容進(jìn)行相互表達(dá)，看哪個(gè)小組成員能夠靈活準(zhǔn)確運(yùn)用閱讀素材中的相關(guān)詞匯、短語，幫助他們形成一定的語篇意識(shí)。結(jié)合相關(guān)任務(wù)話題，可組織學(xué)生運(yùn)用競賽的方式，圍繞“How to introduce your future life？”進(jìn)行相互介紹，并讓他們自選評(píng)委，通過競爭的方法來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗賽，讓他們?cè)诮M間競爭的過程中形成一定的合力和凝聚力，讓彼此合作更有深度和廣度，激活學(xué)生探學(xué)的激情和興趣。除此之外，可結(jié)合合作探究過程，建議學(xué)生圍繞“The character about life in the future”進(jìn)行主題演講競賽，讓學(xué)生在主動(dòng)摘錄相應(yīng)信息中予以轉(zhuǎn)化運(yùn)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合競賽中的收獲，圍繞“What did you get from discuss？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩鄥f(xié)作交流的過程中豐富感知體驗(yàn)，給他們更為明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)導(dǎo)思話題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)中融入自己的感思，利于他們?cè)诒舜吮磉_(dá)實(shí)踐中產(chǎn)生深刻感知印象。圍繞學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)多樣化和層次式問題，使得學(xué)生在有針對(duì)性的表達(dá)運(yùn)用中獲得不一樣認(rèn)知，幫助他們?cè)诹敛潘嚨倪^程中提升綜合語用技能。

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