博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革與實踐

【摘要】博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)課程是我校通識拓展類課程的重要組成部分，選課學(xué)生眾多，教學(xué)任務(wù)繁重。目前，教學(xué)中存在教材未能體現(xiàn)我校實際、教學(xué)方式過于單一、師生互動不足、考核不夠精準等不足。因此，課題組提出了新的課程改革理念，經(jīng)過兩次實踐、三次修改，最終形成了一套完整的教學(xué)改革方案。實踐表明，新的教學(xué)改革方案能夠營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)；通識拓展課程；教學(xué)改革

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)課程是我校通識拓展類課程的重要組成部分，是一門實踐性極強的學(xué)科，需要學(xué)生掌握原理后反復(fù)進行大量演練、總結(jié)、提升，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)近三年我校教學(xué)情況統(tǒng)計，課程有主講教師3名，均為長期承擔(dān)通識拓展類課程教學(xué)任務(wù)的、授課經(jīng)驗豐富的教授和副教授；選課學(xué)生眾多，年均390人，最多年份505人，平均班級規(guī)模為97.6人/班，涉及全校66個專業(yè)。由于通識拓展類課程班級規(guī)模普遍很大（110-120人），選課學(xué)生來自不同專業(yè)、不同年級，他們中的大部分人從未學(xué)習(xí)過微觀經(jīng)濟學(xué)知識，一部分文科學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)，選課學(xué)生的知識背景與課程先修條件存在差距，這對教師授課提出了很大挑戰(zhàn)。

目前，教師主要采用PPT演示+板書推導(dǎo)、案例討論相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式側(cè)重追隨理論、方法、例題、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少基于貴州大學(xué)教學(xué)特點的探索，主要存在以下不足：一是教材不能很好地與我校學(xué)生水平、辦學(xué)特點進行有機結(jié)合；二是教學(xué)方式較為單一，缺少合作式、參與式教學(xué)方式，師生互動不足；三是考核機制不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，我們需要結(jié)合我校的辦學(xué)定位、通識拓展類課程人才培養(yǎng)目標和選課學(xué)生實際情況，不斷思索、改進教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣，提升教學(xué)效果。

二、課程改革理念及思路

（一）精心組織教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容全面、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展、案例分析本地化

在博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)（張維迎著）教材的基礎(chǔ)上，參考重要學(xué)術(shù)刊物的研究成果，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展中的新問題和貴州大學(xué)實際，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，編寫教材的數(shù)學(xué)附錄和經(jīng)濟學(xué)附錄、習(xí)題冊，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（二）引進和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

采用多媒體、QQ群、藍墨云班課APP構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實施研究型教學(xué)、參與式教學(xué)（課堂搶答、角色扮演、情景模擬、5分鐘Presentation、博弈游戲）等新型教學(xué)模式，通過多元化教學(xué)改革提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研的興趣。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和先進的教育理念，全方位、多渠道提升師生互動交流

建立和完善課程網(wǎng)頁、QQ群、微信群、微信公眾平臺，并借助平臺鼓勵學(xué)生搜集、分享學(xué)習(xí)資源，定期推送碎片化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注的熱情。課堂上，采用“兩句真話和一句假話”等破冰技巧，鼓勵學(xué)生開口回答問題。

（四）成績考核機制精準化、公開化、實時公示化

加強對學(xué)生的監(jiān)督管理，采用相對較高的考核標準，提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；精準和完善成績評定核準、點名即更新、期末成績公示制度。

三、課程教學(xué)改革實踐

課題組于2016年春季學(xué)期實施第一次教學(xué)改革，作第一次教學(xué)模式修改；2017年春季學(xué)期實施第二次課程教學(xué)改革實踐，根據(jù)教學(xué)實踐再次修改；2017年10月，作第三次修改?？偨Y(jié)如下。

（1）我們將課程內(nèi)容設(shè)計為博弈論、信息經(jīng)濟學(xué)2篇，共計9章36節(jié)41項教學(xué)模式設(shè)計方案，制作完成了課程的教學(xué)大綱、角色扮演方案、博弈游戲道具、參考資料、錄制5學(xué)時視頻，相關(guān)課件和教學(xué)資料每學(xué)期期初發(fā)布到QQ群和藍墨云班課，學(xué)生學(xué)習(xí)可以獲得經(jīng)驗值。（2）為實踐“將博弈進行到底”的理念，課程設(shè)計了不同類型的博弈游戲，有長至一個學(xué)期（如游戲金幣及其交換）到一個月（如萬歷博弈）的博弈、也有短到10分鐘的游戲，還有一些博弈貫穿整個教學(xué)過程，譬如囚徒困境博弈系列，游戲金幣獲得及交換等。（3）實施以課堂拍賣、分錢游戲、模擬貴州大學(xué)教師購買團購房（楊家山組團）博弈、地震博弈等角色扮演和情景模擬為核心的課堂實驗型教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗真實的博弈過程，寓教于樂。這種教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，提高了學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。（4）用手機APP簽到和記錄學(xué)習(xí)過程，同時鼓勵學(xué)生閱讀文獻資料、搶答以獲取經(jīng)驗值，期末再根據(jù)經(jīng)驗值折算平時成績，這種方式使得同學(xué)們能夠?qū)崟r了解自己的積分情況，提高了他們閱讀課外材料、參加課堂活動和課后思考的參與度。

總之，課題組希望通過教學(xué)改革提升教學(xué)效果，并為此付出了大量心血；實踐表明，新的教改方案很好地體現(xiàn)了我校特色，能夠營造出更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，新方案還存在許多不足，譬如一些角色扮演的方案還需進一步細化，在大型博弈活動的組織實施方面，僅靠一位教師還存在較大困難，對此，我們還需要借助實踐不斷探索、完善。

參考文獻：

[1]蔡敏.角色扮演式教學(xué)”的原理與評價[J].教育科學(xué)，2004，20（06）：28～31.

作者簡介：劉濤（1979.09—），女，漢族，貴州遵義人，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)。