淺談核心素養(yǎng)理念下的道德與法治教學

王利軍

【摘要】初中道德與法治課作為學校德育教育和品德養(yǎng)成的重要基石，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要的作用。從課堂教學實際出發(fā)，立德樹人，創(chuàng)設教學情境，設定學習目標，回歸課堂本真，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。道德與法治學科在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面有何意義？教師又該怎樣去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？對于這些問題，試圖作出一些探索性回答和實踐性操作。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

時下，中學生發(fā)展核心素養(yǎng)已被教育部放在了課程改革進一步深化的基本地位，對于道德與法治學科來說，培養(yǎng)全面發(fā)展的人更是責無旁貸，也無疑為我們落實立德樹人目標打開了一扇窗。那么，我們該怎樣將其轉變?yōu)閷W科核心素養(yǎng)呢？在學校里面，學生的核心素養(yǎng)主要還是通過教與學的過程來習得。具體而言，就是要通過不同學科教學活動的開展和特色化的實踐活動來實現(xiàn)。下面，筆者就試著以這一問題為中心結合道德與法治學科來做具體的詮釋。

一、加大關聯(lián)教學，提高學生整合力，培養(yǎng)學生關注素養(yǎng)

就目前道德與法治學科來說，有新教材、新體例、新思路……但部分教師教學還是僅僅局限在就課本教課本上，很少能夠主動積極地去引導學生關注課本之外的人和事。事實上，課堂之外發(fā)生的一切才是我們道德與法治學科教學的源頭活水。為此，我們要將學生的目光延伸到“窗外”。讓學生主動地去關注時事，做到“國事家事天下事，事事關心”。在一定程度上來說，應該是道德與法治學科要求學生必須具備的核心素養(yǎng)之一。為什么這樣說呢？這主要是因為一個生命個體，其與社會、與時代的融滲度乃至其參與社會的熱情度，都取決于這一生命個體對于時事的關注度。

怎樣才能讓考查具有實效性呢？首先我們教師要重視這方面的關聯(lián)性教學。筆者上課時都會結合教學內容，或多或少地引述一些時事人物、時事事件等時事新聞。就課堂環(huán)節(jié)上，每節(jié)課的課初5分鐘，我都會讓學生（為保證質量，事先指定好）說一說最近兩三天自己都關注到哪些時事新聞，說給大家聽聽。之后，讓學生自由發(fā)言，交流看法或者認識。

二、創(chuàng)設探究情境，注重過程的引領，培養(yǎng)學生探究素養(yǎng)

對于學生來說，學習不能局限于課堂，這一點筆者已經作了比較全面的分析和闡述。事實上，學生學習也不是僅僅表現(xiàn)在學生階段。終身學習是時代的要求。因此，讓學生掌握一種讓他們一輩子都會受益的學習方式就顯得尤為重要。筆者認為，就目前而言，引導學生學會探究性學習就是一個綜合性很強的學習方式。之所以說其有著很強的綜合性，就是因為這之間涵蓋了自主學習方式和合作學習方式的精義所在。

《增強生命的韌性》是統(tǒng)編版《道德與法治》七年級上冊第九課第二框。教學這一課時，筆者創(chuàng)設了一個探究性學習情境。情境一：李××同學在期中測試中名次后退了5名，打這之后再也看不到他的笑容；情境二：趙××同學這次競選學生會主席失利，自此自暴自棄，還經常性地違反校規(guī)校紀。問題是：假如換做你是李××或者是趙××同學，遇到這些鬧心的事情，你會怎么做才能取得比較好的結果呢？

由于情境貼近學生的生活實際，學生有話可說，這樣的問題當然是由學生通過合作探究來完成。學生完成問題的探究之后，筆者針對性地對他們的回答做了點評。點評的重點還是落在解答問題的思路上，也就是說無論是李××還是趙××的問題，都要做到三點：（1）用合理的方式調控好情緒，或者用恰當的方式發(fā)泄情緒；（2）冷靜思考，找到原因，積極尋求應對之法；（3）正確的態(tài)度應該是迎難而上，增強自己的耐挫力。這樣的設計，就是對學生探究性學習的一個比較好的指導方式。這種設計比較直接，它把探究性的一般呈現(xiàn)過程以簡單的角色轉換的問題方式呈現(xiàn)出來。通過引導，學生自然會遵循著一般的思維邏輯過程，這樣就可以做到條理清晰，環(huán)環(huán)入扣。

三、拓寬教學渠道，開展適切的活動，培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)

從某種程度上說，決定一個人的學習素養(yǎng)的核心參數應該還是思維方面的素養(yǎng)。思維素養(yǎng)有著不同的種類，而每一類也都表現(xiàn)在各自的具體思維能力點之上。縱使每個人的思維能力存在著諸多差別，但是，畢竟這些諸多的思維品質還是都能通過一定的渠道或方式加以培養(yǎng)的。就初中學生而言，培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)，不妨將培養(yǎng)他們的思辨力方面作為突破點。

教學《網上交友新時空》這一課，筆者就安排了學生辯論活動。當然，課堂上開展辯論活動必須做好以下幾個方面：（1）學生根據自己的觀點，自由選擇加入一方，雙方還要自由選舉出各自小組的組長；（2）辯論準備要充分。這主要是課前搜集相關材料以備課堂上交流討論使用，梳理好發(fā)言思路；（3）出臺可行的辯論規(guī)則；（4）針鋒相對進行辯論；（5）辯論結束后，雙方從辯論之中得出各自觀點，從而形成科學認識。

綜上所述，對于如何界定學生的核心素養(yǎng)，目前還是有著一定的爭論。但具體到具體學科，我們還是有著諸多的趨同認識的。就道德與法治這一學科而言，我們如果能夠把以上三個方面給做得足夠好，這也可以說是我們一個比較成功的實踐。相信實踐，相信實踐的價值，相信實踐能夠幫助我們、引領我們不斷前行，不斷成長。

參考文獻

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