醫(yī)學(xué)研究生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策探討

唐晉　毛新志

[摘要] “健康中國(guó)”建設(shè)對(duì)衛(wèi)生人力資源的培養(yǎng)提出了更高的要求，該文分析總結(jié)了近年來(lái)關(guān)于醫(yī)學(xué)研究生心理健康調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)，梳理了關(guān)于醫(yī)學(xué)研究生心理健康影響因素的研究論述，對(duì)醫(yī)學(xué)研究生心理教育對(duì)策展開(kāi)探討。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)研究生；心理健康；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）05（b）-0174-03

2016年8月26日中共中央政治局審議通過(guò)“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要，規(guī)劃綱要對(duì)我國(guó)衛(wèi)生人力資源建設(shè)、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高更迫切的要求，特別提到了完善醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障機(jī)制。作為高學(xué)歷、高層次衛(wèi)生人力資源的醫(yī)學(xué)研究生，是國(guó)家健康衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的主力后備軍。他們的心理健康水平不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，也關(guān)系到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量以及人民的健康和生命安全，更關(guān)系到國(guó)家健康衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

1 醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況

通過(guò)查找、梳理有關(guān)醫(yī)學(xué)研究生心理健康及教育的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體的心理健康狀況并不容樂(lè)觀。國(guó)外研究者研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)科專業(yè)學(xué)生的心理健康水平明顯低于一般正常人群。Liselotte等[1]使用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)校時(shí)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)同齡人心理狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)結(jié)果極其接近，但經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)研究生的心理問(wèn)題發(fā)生率從25%升至52%。Ahmed 等[2]通過(guò)對(duì)迪拜某醫(yī)學(xué)院165名碩士研究生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)抑郁癥狀者28.6%，焦慮癥狀者占28.7%。國(guó)內(nèi)諸多研究也發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生心理健康問(wèn)題較為突出。趙淑芳等[3]研究發(fā)現(xiàn)34.29%的醫(yī)學(xué)研究生心理癥狀檢出呈陽(yáng)性。程雯等[4]研究表明醫(yī)科學(xué)生的心理健康狀況水平明顯低于普通人群。王曉翠研究[5]指出，醫(yī)學(xué)研究生有近五分之一存在不同程度的心理問(wèn)題，且其檢出率在近5年呈逐年上升趨勢(shì)。吳傳莉等[6]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究生SCL-90 結(jié)果顯示心理健康狀況不容樂(lè)觀，與常模相比，尤其是強(qiáng)迫癥狀、恐怖和精神病性方面心理問(wèn)題較突出。這些調(diào)查研究表明必須對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的心理健康問(wèn)題給予高度關(guān)注。

2 醫(yī)學(xué)研究生心理健康的相關(guān)影響因素

2.1 學(xué)業(yè)影響

醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性使得醫(yī)學(xué)研究生相較于其他專業(yè)研究生面臨更重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。調(diào)查[7-8]顯示，日常學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)等是影響醫(yī)學(xué)研究生心理健康水平的重要因素。醫(yī)學(xué)研究生教育學(xué)制長(zhǎng)、培養(yǎng)要求高，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還有嚴(yán)格的科研和論文要求，以及大量的臨床實(shí)習(xí)。當(dāng)前各醫(yī)學(xué)院校都要求研究生在讀期間需在核心期刊上發(fā)表論文，博士更是需要發(fā)表高分值SCI論文，這不僅加大了醫(yī)學(xué)研究生的科研難度和負(fù)擔(dān)，更使得很多研究生由于擔(dān)憂能否順利畢業(yè)而產(chǎn)生了較大的焦慮情緒甚至心理問(wèn)題。而實(shí)習(xí)期間，醫(yī)院工作節(jié)奏快、負(fù)荷高、責(zé)任重、壓力大，還需要應(yīng)對(duì)復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間處于這種高度緊張的工作狀態(tài)，使得很多醫(yī)學(xué)研究生的工作壓力和情緒負(fù)擔(dān)得不到及時(shí)有效的釋放和緩解，而導(dǎo)致了一系列心理健康問(wèn)題產(chǎn)生。

2.2 就業(yè)影響

伴隨高等教育擴(kuò)招，近年來(lái)研究生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而就業(yè)率卻呈逐年下降趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，研究生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)對(duì)口要求高，使得醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)面相對(duì)有限，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。同時(shí)一些醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自身能力條件和未來(lái)工作環(huán)境期望偏高，都趨向于在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市或者三甲醫(yī)院就業(yè)，而不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)或基層醫(yī)院，使得大醫(yī)院的就業(yè)門(mén)檻越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)多年努力學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)上的付出獲得了更高的學(xué)歷，卻依然面臨和本科畢業(yè)生一樣的就業(yè)壓力，甚至要和本科畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，有些研究生的心理出現(xiàn)了失衡。沉重的就業(yè)壓力、理想和現(xiàn)實(shí)的差距等讓他們的心理沖突更加突出。

2.3 人際關(guān)系影響

和諧的人際關(guān)系有利于心理健康?，F(xiàn)在的研究生大部分都是1990年后出生的，其中絕大部分又是獨(dú)生子女，他們個(gè)性突出、強(qiáng)調(diào)自我，對(duì)他人的包容理解以及團(tuán)體合作性性相對(duì)欠缺，在和其他同學(xué)的日常相處中很容易因?yàn)橐恍┈嵤露[矛盾、產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至有導(dǎo)致傷害性結(jié)果的極端行為。另一方面，導(dǎo)師也是影響研究生人際關(guān)系的重要因素。有些導(dǎo)師由于工作繁忙而疏于和學(xué)生溝通，容易讓研究生產(chǎn)生被忽視感；一部分研究生由于自身個(gè)性等原因而不積極主動(dòng)和導(dǎo)師交流，師生距離漸行漸遠(yuǎn)；還有一些由于研究生和導(dǎo)師的個(gè)性及學(xué)習(xí)工作風(fēng)格不相容、甚至相背，雙方相互不接納而導(dǎo)致關(guān)系緊張、矛盾重重。這種疏離的師生關(guān)系不僅給研究生帶來(lái)諸多負(fù)面情緒，也不利于他們的學(xué)習(xí)和科研，可能導(dǎo)致心理問(wèn)題產(chǎn)生。

2.4 婚戀影響

婚戀問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)年輕人普遍面臨的難題之一，研究生也不例外。大部分醫(yī)學(xué)研究生已經(jīng)到了適婚年齡，該時(shí)期他們的思想和情感都比較活躍，有了婚戀需求，但由于還處于求學(xué)階段，人際交往范圍局限，使得他們滿足情感需求的渠道比較單一，同時(shí)心智上的不夠成熟以及學(xué)業(yè)壓力又使得他們?cè)趹?yīng)對(duì)情感問(wèn)題時(shí)易出現(xiàn)各種心理狀況?；閼賳?wèn)題有明顯的年齡限制特點(diǎn)，對(duì)于很多女研究生而言，她們已經(jīng)產(chǎn)生了婚戀壓力。對(duì)于心理尚不成熟的研究生而言，婚戀問(wèn)題和學(xué)業(yè)及就業(yè)壓力一起對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了疊加效應(yīng)。

2.5 個(gè)人自身影響

醫(yī)學(xué)研究生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生不僅受客觀因素影響，也和主觀因素密切相關(guān)，包括個(gè)人的人格特征及認(rèn)知風(fēng)格等。有研究[9-10]表面，醫(yī)學(xué)研究生的人格因素與心理健康狀況有著密切關(guān)聯(lián)，以自我為中心、沖動(dòng)、冷漠、缺乏同情心的人可能更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，具有外傾人格的人出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的概率更小，情緒穩(wěn)定性較差的人更易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。作為一個(gè)高學(xué)歷高文化層次的群體，醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自身有更高的理想抱負(fù)和價(jià)值期許，但是尚未完全成熟的心理、有限的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，又使得他們不能準(zhǔn)確地判斷自己，從而對(duì)自身價(jià)值理念產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致壓抑等負(fù)面情緒產(chǎn)生。

3 醫(yī)學(xué)研究生心理健康問(wèn)題的對(duì)策探討

鑒于心理健康問(wèn)題日益增多，結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)及已有的相關(guān)研究，提出以下醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育對(duì)策。

3.1 轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育模式

心理健康教育模式由以往的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極預(yù)防的發(fā)展性模式，主要從兩方面入手。①教育對(duì)象的全體化。隨著對(duì)心理健康及教育的認(rèn)識(shí)深化，越來(lái)越多的研究者認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的意義，尤其在醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的作用和意義。因此，心理健康教育對(duì)象應(yīng)由以前的有明顯心理不適或心理障礙學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生，以促進(jìn)發(fā)展為主、咨詢治療為輔。②系統(tǒng)培育心理素質(zhì)。有效的心理素質(zhì)訓(xùn)練能夠提升個(gè)體的心理健康水平，從而降低心理問(wèn)題的發(fā)生率。因此可以通過(guò)培養(yǎng)良好的個(gè)性、改善應(yīng)付方式、增強(qiáng)自我和諧度等方式訓(xùn)練心理素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)研究生的心理健康水平。

3.2 構(gòu)建醫(yī)學(xué)研究生心理健康服務(wù)體系

醫(yī)學(xué)研究生心理健康服務(wù)是一個(gè)系統(tǒng)工程已成為共識(shí)。①各個(gè)部門(mén)的協(xié)同合作。在學(xué)校內(nèi)部，研究生心理健康服務(wù)不只是學(xué)校心理健康中心的職責(zé)，其他相關(guān)職能部門(mén)比如教學(xué)、招生就業(yè)等部門(mén)也應(yīng)積極參與并給予支持和配合。在學(xué)校外部，主要是見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)醫(yī)院除了承擔(dān)臨床教學(xué)工作以外，還應(yīng)建立配套的實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)研究生心理健康服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，并和學(xué)校的心理健康相關(guān)服務(wù)進(jìn)行連接，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生從學(xué)校到醫(yī)院的心理健康服務(wù)的連貫性。②各類(lèi)人員的共同參與。學(xué)校不僅要建立專業(yè)的心理咨詢師隊(duì)伍為醫(yī)學(xué)研究生提供心理健康服務(wù)，同時(shí)還要充分利用班主任或輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)發(fā)揮其在研究生心理健康服務(wù)中的作用；另外，導(dǎo)師作為研究生教學(xué)的主體，除了關(guān)注研究生的科研學(xué)習(xí)以外也要關(guān)注其心理健康，師生共同努力建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的溝通氛圍，促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)和身心的全面發(fā)展。③各種措施的有效實(shí)施。面對(duì)日益增多的醫(yī)學(xué)研究生心理健康問(wèn)題，在常規(guī)的心理健康宣傳教育、團(tuán)體訓(xùn)練輔導(dǎo)等措施以外， 還應(yīng)努力開(kāi)發(fā)和搭建心理健康教育課程平臺(tái)和心理危機(jī)干預(yù)平臺(tái)，積極開(kāi)展有關(guān)具體措施的縱向研究和有針對(duì)性的試點(diǎn)研究，尤其要充分利用醫(yī)學(xué)院校的資源，探索有效的醫(yī)學(xué)研究生心理健康服務(wù)措施。

3.3 有針對(duì)性地開(kāi)展工作

針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生教育和培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分考慮差異性，因時(shí)、因地、因人的開(kāi)展相關(guān)工作，提高心理健康服務(wù)的適用性。①因時(shí)制宜。醫(yī)學(xué)研究生教育學(xué)制長(zhǎng)、任務(wù)重、壓力大，因此學(xué)校需要在不同時(shí)期針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展相應(yīng)的心理健康服務(wù)，如對(duì)新生開(kāi)展學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)壓力團(tuán)體輔導(dǎo)等。②因地制宜。醫(yī)學(xué)研究生在校學(xué)習(xí)期間，心理健康服務(wù)以學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等輔導(dǎo)為主；當(dāng)進(jìn)入醫(yī)院開(kāi)始臨床實(shí)習(xí)后，他們將直面復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系和緊張的臨床工作、適應(yīng)并轉(zhuǎn)換學(xué)生和醫(yī)生的雙重身份，此時(shí)的心理健康服務(wù)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)向。③因人制宜。同為醫(yī)學(xué)研究生遇到的心理健康問(wèn)題并不是完全一樣的，需要在團(tuán)體輔導(dǎo)之外，根據(jù)每個(gè)人的具體情況采取對(duì)應(yīng)的措施，以提高心理健康服務(wù)的適用性和有效性。

綜上，對(duì)于將要從事救死扶傷醫(yī)務(wù)工作的醫(yī)學(xué)生而言，保障心理健康既是自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，更關(guān)系到人民的身體健康和生命安全，是履行“除人類(lèi)之病痛，助健康之完美”醫(yī)學(xué)生誓言之必須。

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（收稿日期：2018-02-13）