“續(xù)編故事”習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)品評(píng)

王澤海 顧小春

一、引出續(xù)編

師：自從四年級(jí)我們學(xué)習(xí)了續(xù)編故事《受騙以后》，同學(xué)們意猶未盡，紛紛建議老師講講怎樣續(xù)編故事。今天老師就滿足大家的愿望。

（板書(shū)：續(xù)編故事）

【評(píng)析】“續(xù)編故事”在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（下冊(cè)）第二單元口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)寫寫”《受騙以后》一文中有所涉及，用這樣的話題，既引發(fā)學(xué)生對(duì)續(xù)編的思考，又明確本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。

二、指導(dǎo)續(xù)編

師：說(shuō)到續(xù)編故事，同學(xué)們有哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生1：要在原來(lái)故事基礎(chǔ)上繼續(xù)編寫故事，不能另起爐灶。

生2：續(xù)編故事要和原故事中心意思保持一致！

師：他們其實(shí)說(shuō)出了續(xù)編的一個(gè)基本要求——尊重原文。（板書(shū)：尊重原文）

師：所謂原文就是原來(lái)的材料。尊重原文，要求遵循原故事的基本脈絡(luò)（思路），與原文的寫作意圖保持一致。

師：同學(xué)們，如果說(shuō)尊重原文是續(xù)編的前提，那么合理想象就是續(xù)編的關(guān)鍵。

為了便于學(xué)習(xí)，我們先聽(tīng)一個(gè)故事，這是《濫竽充數(shù)》續(xù)編，寫得很有意思，誰(shuí)來(lái)讀一下？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考：作者是怎樣展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)故事情節(jié)的？

出示課件：

【話說(shuō)南郭先生在皇宮無(wú)法再混下去，只得逃之夭夭。躲到一個(gè)邊遠(yuǎn)地區(qū)，整日無(wú)所事事，游手好閑，積攢的俸祿很快就要用完了。

為了生存，他只得外出打工?？墒牵裁匆膊粫?huì)，沒(méi)有哪個(gè)老板愿意留用他。

“唉！”他深深嘆了口氣，自言自語(yǔ)：“沒(méi)有一技之長(zhǎng)寸步難行，看來(lái)我還得從頭學(xué)起呀！”

正巧一個(gè)老藝人在招收徒弟，南郭也報(bào)名參加了。

轉(zhuǎn)眼五年過(guò)去了，南郭冬練三九，夏練三伏。他不但學(xué)會(huì)了吹竽，而且笛子、蕭、琴等樣樣精通。于是，他拜別了師傅，開(kāi)始了街頭賣藝。他的演奏時(shí)而委婉連綿，時(shí)而鏗鏘激將，似高山流水，又似和風(fēng)細(xì)雨，跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫，讓人如癡如醉。路旁的行人紛紛停下來(lái)，側(cè)目聆聽(tīng)……一傳十十傳百，很快南郭先生便家喻戶曉，甚至傳到齊湣王耳中。

南郭又重新被齊王親自聘請(qǐng)到王宮，而且成為首席音樂(lè)家呢！】

師：我們現(xiàn)在來(lái)談?wù)劰适虑楣?jié)是怎樣發(fā)展的。

生：南郭先生混不下去了，只好逃之夭夭。他卷走了全部俸祿，根據(jù)他的行為舉止，應(yīng)該是好逸惡勞的那種，很快揮霍一空。為了生存，不得不打工，但是沒(méi)有一技之長(zhǎng)，處處受挫。他不得已拜師學(xué)藝，再后來(lái)，學(xué)有所成，家喻戶曉，功成名就也自然水到渠成了。

師：這些情節(jié)變化，跌宕起伏，既出人意料，又合乎情理。怎樣認(rèn)識(shí)這些故事情節(jié)呢？

生：南郭先生逃走，是因?yàn)闆](méi)有真才實(shí)學(xué)，混不下去了。后來(lái)機(jī)緣巧合，拜師學(xué)藝，最終成為首席音樂(lè)家，究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)到真本領(lǐng)。

師：故事前后一正一反，從正反方面告訴我們要有真才實(shí)學(xué)！既合理想象，又體現(xiàn)對(duì)原文尊重。看來(lái)，我們?cè)诶m(xù)編故事時(shí)，合理想象設(shè)計(jì)曲折的故事情節(jié)，會(huì)使故事一波三折。

師：《濫竽充數(shù)》續(xù)編片段中有這樣一句話，誰(shuí)來(lái)讀一下？

出示課件：

【話說(shuō)南郭先生在皇宮無(wú)法再混下去，只得逃之夭夭。躲到一個(gè)邊遠(yuǎn)地區(qū)，整日無(wú)所事事，游手好閑，積攢的俸祿很快就要用完了。

為了生存，他只得外出打工。可是，他什么也不會(huì)，沒(méi)有哪個(gè)老板愿意留用他。】

師：此情此景，南郭先生會(huì)怎么想？又會(huì)怎么說(shuō)呢？

生1：他沮喪極了，想走招搖撞騙的老路，不過(guò)轉(zhuǎn)念又想：“我要是繼續(xù)這樣下去，就真的沒(méi)救了，況且天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不也學(xué)些真本領(lǐng)？”

生2：他會(huì)說(shuō)：“我現(xiàn)在一無(wú)所有，沒(méi)人敢用我，要想改變命運(yùn)，只能從頭再來(lái)，學(xué)會(huì)真本領(lǐng)了！”

生3： “唉！”他深深嘆了口氣，自言自語(yǔ)：“沒(méi)有一技之長(zhǎng)寸步難行，看來(lái)我還得從頭學(xué)起呀！”

師：南郭先生對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話呢？

生：對(duì)自己說(shuō)。

師：又叫自言自語(yǔ)，這是——（語(yǔ)言）描寫，這句話寫得妙極了！既流露出南郭先生真實(shí)的心聲，又塑造了悔過(guò)自新的人物形象，還和原故事的寓意保持一致。

看來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)合理想象特定情境中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，會(huì)使人物形象血肉豐滿。

【評(píng)析】指導(dǎo)合理想象，借助于《濫竽充數(shù)》續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、探究情節(jié)變化，體味特定情境中的人物描寫，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又學(xué)到切實(shí)可行的續(xù)編方法，而且巧妙滲透了尊重原文的要求。

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了如何合理想象，現(xiàn)在再來(lái)學(xué)習(xí)怎樣出新。（敢于出新）

師：知道什么是出新嗎？

生：就是別人沒(méi)有寫過(guò)的，把它寫出來(lái)！

師：說(shuō)得真好！記得清華大學(xué)著名學(xué)者陳寅恪給學(xué)生上課，就有“三不講”的習(xí)慣，書(shū)上有的他不講，別人講過(guò)的他也不講，自己以前講過(guò)的他還是不講，用時(shí)髦的話說(shuō)這就是“出新”，所以他被譽(yù)為“大師中的大師，教授中的教授”。

老師以為， “出新”是內(nèi)容和形式的新穎，新奇，讓人耳目一新。它與“舊”相對(duì)，要求避免人云亦云。

師：怎樣出新？我們先學(xué)習(xí)《守株待兔》續(xù)編故事。

出示課件：

【看著鄰居田里沉甸甸的金黃稻穗，而自己家田野里雜草叢生，谷物全毀了，他才如夢(mèng)初醒。

怎么辦？眼看莊稼顆粒無(wú)收，一家五口來(lái)年的口糧可全指望它??！

他垂頭喪氣走在回家路上，無(wú)意中看到村里的王二小在放羊，他靈機(jī)一動(dòng)，我田里那么多雜草，何不也養(yǎng)上幾十只山羊？說(shuō)不定還會(huì)發(fā)筆羊財(cái)呢！

說(shuō)了你還真難以置信，由于這一年風(fēng)調(diào)雨順，莊稼獲得大豐收，但是糧價(jià)卻大跌，而這個(gè)農(nóng)夫因?yàn)楦酿B(yǎng)山羊，卻意外發(fā)財(cái)了?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)故事？請(qǐng)大家思考故事中什么地方體現(xiàn)了創(chuàng)新？

生：故事結(jié)局與眾不同，農(nóng)夫最后發(fā)財(cái)了！

師：以正常的思維，這樣的結(jié)局正常嗎？

生：不太正常。

師：是的，我們首先想到的往往是農(nóng)夫?yàn)樗挠薮佬袨楦冻龃鷥r(jià)，不是全家餓得面黃肌瘦，就是淪為乞丐，流浪街頭。

師：乍一聽(tīng)，這一結(jié)局太反常了，但是仔細(xì)揣摩，卻不無(wú)可能。知道為什么嗎？

生：原來(lái)農(nóng)夫從王二小放羊受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)野草也可以變廢為寶。

師：正是這一發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)了情節(jié)，改變了農(nóng)夫的結(jié)局。老師也突然發(fā)現(xiàn)，農(nóng)夫受到的啟發(fā)，不也是一種有效的腦力勞動(dòng)嗎？機(jī)會(huì)總是屬于肯思考的人，他的成功一點(diǎn)也不意外！這一點(diǎn)可以說(shuō)和原文不勞無(wú)獲的寓意不謀而合。

看來(lái)，在續(xù)編中設(shè)計(jì)反常的結(jié)局，會(huì)讓人耳目一新，終身難忘。

師：我們?cè)賹W(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》的續(xù)編片段。

出示課件：

【狐貍的噪聲大大影響了烏鴉的食欲，烏鴉干脆耳朵塞上耳麥，一邊欣賞音樂(lè)，一邊津津有味吃起肉來(lái)。一向有高血壓的狐貍氣得急火攻心，吐血而亡?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)把它讀一下？知道它創(chuàng)新在什么地方嗎？

生：語(yǔ)言很有意思，用了“耳麥”“高血壓”等詞語(yǔ)，感覺(jué)親切。

師：在以前有“耳麥”嗎？

生：沒(méi)有，現(xiàn)代社會(huì)才有了。

師：我們把這些以前沒(méi)有，現(xiàn)代產(chǎn)生的詞語(yǔ)叫現(xiàn)代詞匯。知道在古代寓言故事中用上這些現(xiàn)代詞匯有什么妙處嗎？

生1：用上這些詞語(yǔ)就和現(xiàn)代生活巧妙聯(lián)系上了，讀起來(lái)感覺(jué)親切！

生2：有濃濃的生活氣息。

生3：把這些現(xiàn)代詞匯放在動(dòng)植物身上就有了擬人的味道！讓人忍不住哈哈大笑！

師：看來(lái)在古代寓言、童話故事中穿插現(xiàn)代詞匯，能使故事變得通俗易懂、妙趣橫生。

師：我們?cè)賹W(xué)習(xí)《神奇的森林之旅》續(xù)編。

出示課件：

【接著，我們又跑到了一棵特粗的大樹(shù)旁?？煽烧f(shuō)：“到了。”“咦，真不可思議，餐館竟然在樹(shù)上?！边@不，“森林國(guó)際大酒店”的金字招牌還赫然在目呢！……】

師：知道什么地方體現(xiàn)了創(chuàng)新嗎？

生：大膽想象，森林大酒店到了樹(shù)上。

師：還真是異想天開(kāi)！那么大家知道現(xiàn)實(shí)生活中酒店在什么地方嗎？

生1：在平地上。

生2：還有的在船上。

師：現(xiàn)在，森林國(guó)際大酒店竟然遷移到了樹(shù)上，真是奇思妙想，它創(chuàng)設(shè)了一種美妙的童話境界，讓人神往?？磥?lái)，恰到好處的遷移嫁接會(huì)使續(xù)編錦上添花。

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了續(xù)編出新的幾種方法，我們?nèi)绻`活運(yùn)用，將會(huì)收到意想不到的效果！不過(guò)老師想提醒你們可不要為出新而出新，還要尊重原文哦！

【評(píng)析】精心選擇學(xué)生感興趣的續(xù)編故事，設(shè)計(jì)具有指向性的話題“故事中什么地方體現(xiàn)了出新？”讓學(xué)生在師生對(duì)話，自主探究中潛移默化學(xué)到了出新的方法。

三、現(xiàn)場(chǎng)練筆

師：同學(xué)們，本節(jié)課我們饒有興趣學(xué)習(xí)了怎樣續(xù)編故事，接下來(lái)就實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，續(xù)編《取經(jīng)歸來(lái)》。

“話說(shuō)唐僧師徒經(jīng)歷九九八十一難，終于修成正果，各自回到原來(lái)單位……”請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，續(xù)編精彩故事吧！

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王澤海，江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)臺(tái)南小學(xué) 顧小春）