我們都是窗邊的守望者

黃菲菲

讀書，我有個(gè)不好的習(xí)慣，看書不看序。拿到這本《教室里的電影院》時(shí)，我依然沒有看序。作者是誰、有著怎樣的背景、著書的初衷等等，一概不想知道，直奔書籍的目錄。幾眼掃下來，我很快被目錄中所涉及的電影吸引，于是，一眼電影，一眼書，閱讀一開始是略為混亂的。然而隨著閱讀的深入，漸漸地，我放下了電影，回歸書本，閱讀的速度越來越慢，思考的東西越來越多。

一、為什么是戲劇

接手戲劇社團(tuán)時(shí)，我是丈二和尚摸不著頭腦。雖然之前有排演戲劇的經(jīng)歷，但是作為一門課程進(jìn)行教學(xué)可是頭一遭。在資料有限的情況下，我只能依照對戲劇的粗淺理解，帶領(lǐng)著學(xué)生們一起進(jìn)行戲劇的探究與學(xué)習(xí)。對比《教室里的電影院》一書中夏老師的電影賞析課程，我的戲劇社團(tuán)顯得幼稚而淺顯，系統(tǒng)性不夠。面向小學(xué)生開展的戲劇課程，它的內(nèi)涵意義到底是什么？

夏老師在電影賞析中，不僅僅有電影知識(shí)的滲透，更多的是引領(lǐng)學(xué)生對人性進(jìn)行探討。因此，夏老師的“電影院”，觀的是電影，揣度的確是人心。在他的課程中，學(xué)生們能夠侃侃而談，積極討論，說出心里真實(shí)的情感，收獲心靈上的啟示。

臺(tái)灣戲劇教育家張曉華認(rèn)為“戲劇教學(xué)是活潑、愉快、有意義的教學(xué)，能夠增進(jìn)溝通與表達(dá)的技巧；促進(jìn)個(gè)人行為與人際關(guān)系的發(fā)展；培養(yǎng)想象力與合群的美德；增進(jìn)語言學(xué)習(xí)與表達(dá)能力；建立獨(dú)立思考判斷的自我制約；促進(jìn)邏輯概念的能力提升；舒緩情緒，促進(jìn)心理健康……”戲劇史學(xué)家奧斯卡·布魯凱特也指出“教育應(yīng)該是協(xié)助學(xué)生舍棄享樂與物質(zhì)，發(fā)揮他們的潛能，而戲劇正具備了人類的最大潛能，不僅可以作為課程的要素，達(dá)到人性的目標(biāo)，它還是一個(gè)強(qiáng)有力的媒介?！庇纱丝梢?，基礎(chǔ)教育階段的戲劇課程的目標(biāo)應(yīng)該不只是“戲劇”這門藝術(shù)的美育普及，更應(yīng)該具有“人育”的德育意義。

“德育滲透美育，著力進(jìn)行人格培養(yǎng)”，我想這應(yīng)成為戲劇社團(tuán)的教學(xué)重點(diǎn)。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知戲劇，學(xué)習(xí)表演技巧的同時(shí)，應(yīng)該還要注意通過“戲劇”活動(dòng)向?qū)W生傳遞普世的價(jià)值觀，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過程中去模擬、演練人際交往中的真與假；去感受、明辨人類社會(huì)的善與惡……

二、教學(xué)思路在哪里

夏老師的書中詳細(xì)記述了電影課的具體開展方法。選片、觀影、研討這三個(gè)板塊分別對應(yīng)的是教材選擇、教學(xué)過程、素質(zhì)拓展三個(gè)教學(xué)步驟。無論是選片的標(biāo)準(zhǔn)和要求、觀影前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、關(guān)鍵詞闡述，還是觀影結(jié)束后學(xué)生深入思考、充分交流所得出的影評，都體現(xiàn)出夏老師對這門課程的高層次追求。

上學(xué)年，我將課程分為了解戲劇表演、臺(tái)詞練習(xí)、形體動(dòng)作開發(fā)、小品劇編寫、自主小品劇目編排這五個(gè)模塊。期間，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對一些自主創(chuàng)編活動(dòng)有著濃厚的興趣。那么，問題來了：小學(xué)對于課程任務(wù)的完成度能有多少？

翻閱書本，我發(fā)現(xiàn)夏老師在觀影課前都會(huì)給學(xué)生一份觀影指導(dǎo)，提前一周通知鑒賞的電影，以及影片的簡單資料，在影片播放前，還會(huì)做一些簡單的講解，介紹這部電影的大致情節(jié)，更重要的是選擇這部電影的原因，同時(shí)也可以預(yù)先提醒學(xué)生需要注意觀看的細(xì)節(jié)。但是為了避免影響學(xué)生的獨(dú)立鑒賞空間，一般不主張過分劇透，點(diǎn)到為止即可。

提前預(yù)告，預(yù)先提醒，點(diǎn)到為止。這幾個(gè)要點(diǎn)，讓我理清了思路。

先對下周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)告，好讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，也讓他們有更大的空間對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生想象；對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先提醒，對學(xué)生提出分層的要求，既滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)開展中更有目標(biāo)性和導(dǎo)向性；在分組指導(dǎo)的過程中，同樣點(diǎn)到為止，多些啟發(fā)性的評價(jià)語言和激勵(lì)語言，少些具體的干預(yù)，不要老想著手把手教學(xué)，給學(xué)生多些自由發(fā)展的空間，讓他們在戲劇課上能夠積極、愉快地進(jìn)行“我思、我編、我導(dǎo)、我演”四位一體的社團(tuán)活動(dòng)。

三、如果我可以……

讀完《教室里的電影院》，我是徹底折服了，夏老師自稱是國子監(jiān)四門博士，這看似玩笑的話語里，透露著夏老師強(qiáng)大的自信。他的確有這個(gè)能力！在與學(xué)生的探討中，他能夠引經(jīng)據(jù)典，即興演講，常有神來之筆。一名語文教師開設(shè)電影賞析、詩歌鑒賞也不足為奇，但他竟然還開設(shè)過音樂鑒賞課，雖然他的音樂鑒賞課還不能稱之為嚴(yán)格意義上的課，但單從他所列曲目以及每首曲子的標(biāo)題來看，夏老師雖不能從音樂的專業(yè)角度、技術(shù)角度去賞析這些樂曲，但樂曲所包含的人文內(nèi)涵，夏老師抓得很準(zhǔn)。他絕對是一名發(fā)燒友級別的音樂愛好者，夏老師的博學(xué)，令我汗顏。

夏老師有一種情懷。他有熱情，做的事情都是他所愛的，在主觀上他就有很強(qiáng)的內(nèi)在推動(dòng)力；他有才情，他的課有很深遠(yuǎn)的人文背景和深厚的文學(xué)積淀，在客觀上他本人和他的課對于學(xué)生就有著很大的吸引力；他有詩情，他在課程中總是有一種浪漫的姿態(tài)和學(xué)生探討，使學(xué)生也熱于和他分享內(nèi)心真實(shí)的想法……讀到本書最后一章《電影課改變了我和我的學(xué)生》，我十分感動(dòng)，正如夏老師所說“電影課教育是慢的藝術(shù)”，藝術(shù)課程對學(xué)生的影響是慢的，但這影響一定會(huì)深刻而持久。讀著夏老師學(xué)生的文字，我能感受到夏老師已為他們打開一扇窗，他們也通過這扇窗看到了屬于自己的風(fēng)景——電影課也好，戲劇課也罷，教師不就是那窗邊的守望者嗎？

（作者單位：上海市浦東新區(qū)周浦二?。?/p>