情緒調(diào)節(jié)自我效能感在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

巴艷輝

[摘要] 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)與其他學(xué)科相比，其具有很強的綜合性以及應(yīng)用性。學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，要求專業(yè)學(xué)生必須掌握婦產(chǎn)科專業(yè)護(hù)理的理論知識以及操作技能，在此同時學(xué)生還要不斷地對自己進(jìn)行自我的心理護(hù)理，培養(yǎng)自己的溝通能力，以此順應(yīng)我國護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢。護(hù)理學(xué)教學(xué)中對情緒調(diào)節(jié)及自我效能感等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的引入，都將幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)成為應(yīng)用型復(fù)合護(hù)理人才。微課的使用也對婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 情緒調(diào)節(jié);自我效能;微課教學(xué);婦產(chǎn)科護(hù)理

[中圖分類號] R1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）08（c）-0125-03

目前，我國醫(yī)療水平在不斷進(jìn)行進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)也在不斷進(jìn)步，人們對于醫(yī)療事業(yè)越來越重視護(hù)理服務(wù)水平，逐漸提升對于護(hù)理人員的要求。在婦產(chǎn)科中護(hù)理人員工作繁忙，面對眾多待產(chǎn)婦，其情緒波動較大，對婦產(chǎn)科護(hù)理人員帶來一定的負(fù)面情緒，使其難以進(jìn)行正常護(hù)理工作，所以，婦產(chǎn)科護(hù)理人員應(yīng)積極進(jìn)行情緒自我調(diào)節(jié)，緩解心情壓力，從而能夠為患者提供更加優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，能夠滿足現(xiàn)代社會對護(hù)理人員要求，因此，在現(xiàn)階段的婦產(chǎn)科護(hù)理人員教學(xué)中應(yīng)運用全新的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生形成自我效能感，從而能夠有效的調(diào)節(jié)自身情緒，在未來進(jìn)行工作時能夠減輕工作壓力，不斷進(jìn)行更加優(yōu)秀的發(fā)展。該文基于以上觀點，首先簡單介紹婦產(chǎn)科護(hù)理及情緒調(diào)節(jié)自我效能感和微課教學(xué)的概述，之后表明婦產(chǎn)科護(hù)理日常教學(xué)指導(dǎo)，其次說明情緒調(diào)節(jié)自我能效教學(xué)與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，最終闡述微課與婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，以此來全面提升我國婦產(chǎn)科護(hù)理人員護(hù)理服務(wù)水平。

1? 婦產(chǎn)科護(hù)理及情緒調(diào)節(jié)自我效能感和微課教學(xué)的概述

1.1? 婦產(chǎn)科護(hù)理

近年來，我國的醫(yī)療水平有了顯著地提高，具體體現(xiàn)為：醫(yī)學(xué)模式的完善以及醫(yī)療學(xué)科的具體劃分。當(dāng)然人們生活水平的也在不斷提高，由此人們對醫(yī)療服務(wù)的要求也與以前有很大差別，所以國家的醫(yī)療服務(wù)條件還需根據(jù)廣大人民群眾的具體要求做進(jìn)一步的完善。而婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)作為醫(yī)院特殊科室婦產(chǎn)科的一個分支，也具有很強的綜合性和實踐應(yīng)用性。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)需要關(guān)照女性患者敏感細(xì)膩的心理特點。在婦產(chǎn)科工作的全體醫(yī)護(hù)人員一方面保證自身擁有良好的心理素質(zhì)，并能理性地面對患者的各種情緒變化;另一方面還要理性的應(yīng)對患者因患病而導(dǎo)致思想行為情緒等方面的負(fù)面反應(yīng)。而良好的溝通交流能力也是醫(yī)護(hù)人員在建設(shè)和諧醫(yī)患關(guān)系過程中所必須具備的素質(zhì)。只有擁有眾多專業(yè)能力強，溝通交流能力強，對應(yīng)對患者突發(fā)情緒經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，才能促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

1.2? 自我效能感

個體對自身在完成某一行為能力的推測與判斷叫作自我效能感，它表現(xiàn)了個體對自身能力的信任程度。具體到情緒調(diào)節(jié)上則定義為個體對自己調(diào)節(jié)自身情緒能力的信任程度。有心理學(xué)家認(rèn)為，個體在管理自身情緒體驗上存在差異的主要原因，是個體對自我效能感中的自信程度不同，當(dāng)然也包括個體管理技巧和能力上的差異。生活情緒總伴隨著生活事件不期而至，而擁有良好情緒調(diào)節(jié)自我效能感的人總會輕松地解決這些麻煩，緩解心理情緒壓力。簡而言之，理智的自信是個體面對困難時最好的武器。

所以作為一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護(hù)理人員必須具備良好的情緒調(diào)節(jié)自我效能感，以應(yīng)對護(hù)理中的各種突發(fā)狀況，同時還要積極主動地學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)護(hù)理專業(yè)的知識;并且還需熟練掌握提高情緒調(diào)節(jié)自我能效感的有效方法，以幫助患者在護(hù)理期間提升情緒調(diào)節(jié)自我效能感，便于患者快速順利地康復(fù)。這樣的婦產(chǎn)科護(hù)理人員終會成為基礎(chǔ)知識掌握牢固，理論技能操作熟練，具備人文關(guān)懷素養(yǎng)并且情緒調(diào)節(jié)能了突出的應(yīng)用復(fù)合型護(hù)理型人才。

1.3? 產(chǎn)科護(hù)理微課教學(xué)

由于社會和市場的需要，我國目前急需一大批優(yōu)秀的專業(yè)護(hù)理人才。于是醫(yī)學(xué)院校在護(hù)理專業(yè)上展開了擴(kuò)招，并調(diào)整了護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)制度。但專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間卻大大縮短，這種批量速成的做法令很多學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大得懷疑，從而厭倦了護(hù)理專業(yè)。就此現(xiàn)象來說，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生對此專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，增強這些學(xué)生對各種壓力的心理承受能力并且能夠及時地對自己的負(fù)面情緒進(jìn)行有效的管理，成為了醫(yī)學(xué)教育中急需解決的問題。這也將是解決護(hù)患矛盾，構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系的關(guān)鍵。

顯然，大批量的課程在有限的教學(xué)時間內(nèi)是無法順利完成的，所以職業(yè)院校的教育需要借助科技發(fā)展的力量，比如說畢博網(wǎng)絡(luò)平臺。如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如同雨后春筍紛紛而起，許多院校的優(yōu)秀專業(yè)課程都已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對莘莘學(xué)子及廣大人民群眾進(jìn)行課程傳授。職業(yè)院校的護(hù)理專業(yè)也應(yīng)該緊緊跟隨時代的腳步，進(jìn)入“微課”時代。（“微課”即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱。）以教程視頻為載體，幫助學(xué)生們?nèi)嫔罨瘜W(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中的重、難點，這有利于學(xué)生更好地熟悉婦產(chǎn)科中常用的護(hù)理操作和流程。而同學(xué)們也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺找到更多志同道合的伙伴，就心理護(hù)理，情緒調(diào)節(jié)，自我效能感等諸多問題進(jìn)行進(jìn)一步的交流和學(xué)習(xí)。而這些學(xué)生的人際溝通能力和人文關(guān)懷素養(yǎng)在這個過程中也會有很大的提高。

2? 婦產(chǎn)科護(hù)理日常教學(xué)指導(dǎo)

2.1? 婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實驗

為了學(xué)生畢業(yè)后能在婦產(chǎn)科護(hù)理中成為一名合格的護(hù)士，在校期間除了教授學(xué)生教學(xué)大綱中所要求學(xué)生必須正確熟練掌握的技能操作外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何與患者正確交流，例如，運用精準(zhǔn)簡練通俗易懂的語言向孕、產(chǎn)婦解釋有關(guān)妊娠期的相關(guān)問題及注意事項，以緩解妊娠期孕、產(chǎn)婦焦慮的心情。而面對過度焦慮的孕、產(chǎn)婦，如何有效地安撫并幫助她順利生產(chǎn)等也是一件需要學(xué)生通過實驗?zāi)M思考的問題。

實驗時要求盡量真實地還原情景，能夠較真實地體現(xiàn)婦產(chǎn)科病房中的護(hù)患關(guān)系，讓學(xué)生們通過實驗感受護(hù)理人員的工作環(huán)境。這可以加深學(xué)生對患者護(hù)理操作流程的認(rèn)識，并且對學(xué)生換位體會患者的心理狀態(tài)有著十分積極的作用。

在一般的實驗情景中需要有醫(yī)生、護(hù)士、產(chǎn)婦及家屬多個不同的角色，所以婦產(chǎn)科教學(xué)實驗需要對學(xué)生分組，讓學(xué)生按小組的劃分與小組內(nèi)部人員互相配合完成。而小組內(nèi)的每個成員需要體驗多個角色，一邊學(xué)生更透徹的領(lǐng)悟不同角色的不同心理，這有助于學(xué)生在畢業(yè)后的實習(xí)和工作中取得優(yōu)異的成績。

2.2? 婦產(chǎn)科見習(xí)操作與理論的結(jié)合。

產(chǎn)房、母嬰室和新生兒護(hù)理室是見習(xí)課教學(xué)內(nèi)容中必不可少的見習(xí)設(shè)置，學(xué)生需要在其中按照教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確熟練的實施實際操作，快速有效地掌握相應(yīng)操作技能。在見習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)護(hù)理程序、操作流程以及掌握護(hù)理技能，學(xué)生更應(yīng)該向臨床護(hù)理教師學(xué)習(xí)與孕、產(chǎn)婦溝通中各種語言形式的表達(dá)技巧，讓肢體語言及面部表情語言可以準(zhǔn)確靈活的配合自己的語言表達(dá)。及時了解孕婦身體健康狀況，針對孕婦的不良心理狀態(tài)制定相應(yīng)的解決辦法，減弱甚至是消除負(fù)面情緒對孕婦日常生活的影響。當(dāng)然這些均是在熟練地掌握了課堂教學(xué)知識的情況下進(jìn)行的知識拓展。

3? 情緒調(diào)節(jié)自我能效教學(xué)與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

近兩年來，婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)新的探索模式正在如火如荼地進(jìn)行著。這種模式與以往的傳統(tǒng)模式不同，它的改革方向是在教學(xué)中引入情緒調(diào)節(jié)自我效能感。而這種革新的優(yōu)勢也隨著婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)科的發(fā)展日漸鮮明，經(jīng)過總結(jié)可列為以下幾點：

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯提高，學(xué)生可以通過自己的理性思維來面對，分析甚至是解決日常中的突發(fā)問題。

學(xué)生可以掌握與產(chǎn)婦交流溝通的正確方式和技巧。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科因為面對的是具有女性細(xì)膩情感、易情緒化的孕、產(chǎn)婦以及婦產(chǎn)科患者，所以它具有一定的特殊性。這種特殊性決定了學(xué)生不應(yīng)該只掌握各種疾病的病理以及治療方式，它還要求學(xué)生必需學(xué)會正確高效地與孕、產(chǎn)婦及婦產(chǎn)科患者進(jìn)行交流。

重點培養(yǎng)學(xué)生對“情緒調(diào)節(jié)自我效能感”相關(guān)知識與技能的婦產(chǎn)科實驗課，可以通過角色扮演來提高學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達(dá)以及溝通能力，這是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

這一改革的成功點也是其難點在于它需要真正實現(xiàn)了由“教”到“學(xué)”這種教學(xué)模式中心的改變。這正是一個需要我們用堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神堅持下來的探索之路。

4? 微課與婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)

如今的微課模式雖然高速發(fā)展，但常見的“碎片化”和“知識脈沖”等缺點依然存在。所以為了盡量避免這些可能會出現(xiàn)在微課中常見問題，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)所開設(shè)的微課必須在密切關(guān)聯(lián)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)大綱的同時，將微課的制作系統(tǒng)化、程序化。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的重點和難點，心理護(hù)理及情緒調(diào)節(jié)技能，婦產(chǎn)科人際關(guān)系溝通與交流技巧都是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)微課所要包含的重點內(nèi)容。

微課的展開在一定程度上可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點，有的還可以拓展一些婦產(chǎn)科?？菩睦矸雷o(hù)知識與技能，并且還可以讓同學(xué)們充分利用課余生活學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識，再一定程度上減緩了職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)三年制學(xué)業(yè)繁重的問題。

當(dāng)然，微課目前還處在探索期，仍然存有一定的不足之處，這還需要我們繼續(xù)發(fā)展和完善，以解決優(yōu)質(zhì)微課消耗老師大量時間經(jīng)歷，以及微課系統(tǒng)難以更加簡化方便地呈現(xiàn)在學(xué)生面前等問題。這些都是制約微課發(fā)展和普及的重點問題，進(jìn)而在一定程度上也限制了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以我們要緊跟科技發(fā)展得步伐，探索微課跟好的發(fā)展方式與途徑。

5? 總結(jié)

情緒調(diào)節(jié)自我效能感在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中有著重要地位。因為患者身份性格以及情感較為特殊，所以婦產(chǎn)科護(hù)理人員能對孕、產(chǎn)婦及婦產(chǎn)患者進(jìn)行正確地溝通交流以及安慰疏導(dǎo)是十分必要的，這涉及著護(hù)患關(guān)系的和諧以及婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。而緊張的教學(xué)時間無法順利地完成教學(xué)任務(wù)是阻礙婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)發(fā)展的另一大因素。從而職業(yè)學(xué)院需通過一些微課平臺來解決這一問題，雖然微課的發(fā)展還不完備，但就目前為止也在一定程度上也緩解了教師的教學(xué)壓力。

[參考文獻(xiàn)]

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（收稿日期：2018-05-20）