試論護理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

李麗娜

[摘要] 護理學科知識、技能的更新迅速，對護理工作人員自主學習能力提出了較高的要求，這使得在護理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力成為重要的教學目標之一。該文簡要闡述了高職護理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題，并就高職護理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行探討。

[關鍵詞] 護理教學；自主學習能力；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）07（a）-0105-02

自主學習是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育接受式學習的一種學習方法，同時也是一種學習能力。隨著社會發(fā)展進入信息時代，知識大爆炸使得知識的更新速度加快，自主學習能力成為終身學習的一種基本能力。在醫(yī)學護理領域，知識的更新速度很快，學生僅憑在學校學習到的知識，往往很難滿足實際工作的要求，需要經過不斷學習來提高履職能力，這就使得學生在校期間自主學習能力的培養(yǎng)變得至關重要。該文就護理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行探討。

1 高職護理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題

高職護理是一門理論性與實踐性都較強的學科，在教學實踐中，學生的學習能力是教學效果輸出的一項重要指標，這里的學習能力包括了學生學習的主動性、自覺性以及學習方法等。高職學生的生源質量一直是高職教學中的一大痛點，學習基礎差、沒有形成良好的學習習慣以及學習態(tài)度等問題，使得高職學生學習的主動性、自覺性以及創(chuàng)造性都差強人意，這對在教師在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力造成了一定的難度。

學生學習能力是一方面，在高職護理教學中，教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)不夠重視以及缺乏有效的培養(yǎng)方法也是重要的一方面。受傳統(tǒng)教學理念、模式、方法的影響，很多教師在護理教學實踐中，尚沒有形成以學生為中心的教學思維，仍將知識傳授做為教學的核心，忽視學生能力培養(yǎng)的重要性，這對學生自主學習能力的形成造成了較大的影響。也有一些教師雖然認識到了學生能力培養(yǎng)的重要性，也在試圖培養(yǎng)學生的自主學習能力，但由于沒有摸索總結出行之有效的教學方法、模式，使得心有余而力不足，難以取得實質性的教學成果。此外，護理教學中的師生關系、生生關系也對學生自主學習能力的培養(yǎng)有著不同程度的影響。有研究發(fā)現(xiàn)，教學中師生關系融洽、溝通交流順暢更有利于學生自主學習能力的形成；而生生之間關系和諧，相互促進，也十分有助于學生通過合作學習、小組學習等形成自主學習能力，尤其是掌握一定的自主學習方法。教學實踐中很多教師不注重師生、生生關系的營造，也在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2 護理教學中如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

2.1 更新教育觀念

觀念指導行為，在護理教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先應更新教育觀念，要深刻認識并理解學生的學習主體地位，在護理教學中要圍繞“以學生為中心”這一核心教育觀念來改善教學行為。

重知識傳授而輕能力培養(yǎng)這一傳統(tǒng)教學觀念所帶來的弊病已經毋庸諱言，而且也得到了廣大教育工作者的廣泛認同，但在教學實踐中，為什么還有很多的教師為傳統(tǒng)的教學觀念所束縛？究其原因，無非是在更新教育觀念上滯后，慣性思維影響教學行為。舍棄一種舊的觀念，必然要有用一種新的觀念來替代。以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，注重學生綜合素質、能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的指導、引導作用，這是相較于傳統(tǒng)教育觀念更符合科學認知的一種系統(tǒng)教育觀。對于教師來說，用這樣一種系統(tǒng)的全新教育觀來替代傳統(tǒng)的教育觀，并不是一件簡單的事情，要用于實踐指導教學行為，更是需要教育模式、教學方法等的配合。因此，更新教育觀念，需要教師不斷加強自身的學習，要在理論層面提高認知水平，加強先進教育理論的學習、研究，并在實踐中不斷總結、反思，只有如此，才能使更新教育觀念落到實處，進而改變教育行為。

2.2 制定教學目標

在傳統(tǒng)護理教學目標設計中，教師多以學生知識目標的達成為主要著眼點，在學生能力目標、情感目標等方面有所欠缺。培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師在教學目標設計由知識傳播為中心向以學生發(fā)展為中心轉變。教學目標應具有多維性和層次性，除知識目標外，更要重視學生能力目標、情感目標的制定；應根據(jù)學生的不同特點，不同的認知能力與動手能力因人而異的制定不同的教學目標。如在《內科護理學》教學中制定教學目標時，除必要的知識目標，應就能力目標提出學生自我獨立設計護理病例，提出患者存在的主要護理問題，并根據(jù)實際問題制定護理措施等。學生在完成這些學習任務，達成教學目標時，自然而然地會提高其自主學習的能力。

2.3 創(chuàng)新教學方法

在護理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要有能與之相適應的教學方法。從某種程度上來說，學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師的教學方法起著至關重要的作用。因此，在護理課堂教學中，教師宜采用粗線條的講授方式，著重講清重點、難點、思路、方法，有計劃有目的地安排學生自學，鍛煉學生自主學習能力，擴大課堂的密度和容量，突出開放性特征[1]。在教學方法上，可以將培養(yǎng)學生自主學習能力與多種教學方法、教學模式相結合，進行創(chuàng)新探索，形成更有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學新模式。如微課教學法、翻轉課堂、探究教學法以及情景教學法等，都在培養(yǎng)學生自主學習能力方面有著積極的作用，教師靈活運用，在教學過程中突出學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以取得不錯的成果。莊淑梅[2]對56名學生采用微課進行護理實驗教學，在教學前后對學生的理論與操作考試，采用大學生自主學習問卷對學生進行調查。結果表明，在護理實驗教學中采用微課教學有助于提高學生自主學習能力、人際溝通能力和護理實驗學習效果。溫萌等人[3]選取甘肅省某衛(wèi)生學校127名中專護生作為研究對象，探究了基于微課的翻轉課堂教學模式在護理教學中的應用，結果表明，基于微課的翻轉課堂教學模式提高了學生成績，培養(yǎng)了學生自學能力，有利于教師專業(yè)成長。楊凡等人[4]對主題探究教學模式在《兒科護理學》課間實習中的應用研究則表明，主題探究教學模式可激發(fā)學生學習的積極性，提高學習興趣，對培養(yǎng)學生自主學習的能力來說，具有重要的促進意義。

創(chuàng)新教學方法對教師的綜合素質提出了較高的要求，綜合相關文獻研究可知，很多教學方法、模式對學生自主學習能力的培養(yǎng)都有很好的效果，關鍵還在于教師的綜合運用能力。有道是“適合的才是最好的”，在教學方法的選擇與創(chuàng)新上，教師還應根據(jù)教學實際以及個人的經驗、能力等靈活掌握。

2.4 建立良好師生關系

李瑾瑜[5]在其師生關系及其對教學活動的影響的研究中認為，師生關系是一個重要的、動態(tài)的教學變量因素，時刻對教學活動的進程與效果，包括教與學的積極性、教學信息的傳輸、講堂教學的氣氛、教學管理、學生個性社會化的發(fā)展產生影響。教師應當利用師生關系為達成教學目的服務，同時也應當學會有意識地設計和建構師生關系。高職學生自主學習能力的培養(yǎng)，并不是簡單地讓學生自主、自覺地學習，它涉及到學生與教師兩個主體，學生是學習及能力形成的主體，而教師則是引導、指導學生學習、助其能力形成的主體。兩者相互作用，才能最終達成培養(yǎng)學生自主學習能力的目標?；诖?，培養(yǎng)學生的自主學習能力，建立良好的師生關系至關重要。

建立良好的師生關系有賴于教師平等地看待學生，充分尊重學生的學習主體地位，不拋棄、不放棄每一個學生，關注每一個學生健康成長與全面發(fā)展。能夠與學生進行平等的互動交流是建立良好師生關系的基礎，也是關鍵環(huán)節(jié)。此外，教師的教學水平、綜合素質以及個人魅力同樣對建立良好師生關系有著重要的影響，尤其是在護理教學這樣實踐性較強的學科，教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)，往往可以獲得學生的尊重并使得學生愿意同教師進行溝通交流，而教師的個人魅力、親和力無疑更有助于與學生建立良好的關系。

2.5 加強學生自主學習能力的評價

在護理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，建立評價體系是十分重要的關鍵環(huán)節(jié)。沒有科學的量化評價，學生自主學習能力的培養(yǎng)便缺乏了針對性，學生學習能力如何、教學實效如何便無從體現(xiàn)。林毅等[6]研制的《護理專業(yè)大學生自主學習能力測評量表》，信度克隆巴赫α系數(shù)為0.832，內容效度和結構效度由專家評議，具有較好的效度。采用Iikert 1～5分記分法，自主學習能力總計28項，得分范圍為28～140分，包括自我管理能力10項得分在10～50分、信息能力11項得分在11～55分和學習合作能力7項得分在7～35分。采用該量表，可以有效判斷學生的自主學習能力。

3 結語

學生自主學習能力的培養(yǎng)，對學生步入職場后的持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在高職護理教學中，教師要更新觀念，要以學生發(fā)展為中心；教學目標的制定要注重多維度、多層次，要將學生能力的培養(yǎng)作為教學的主要目標之一；在教學方法上應具有創(chuàng)新意識，應將學生自主學習能力的培養(yǎng)融入各類教學模式中；要采用科學的技術、工具加強對學生自主學習能力的評價，以此不斷促進教學水平的提高?？偟膩碚f，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要從教學觀念、教學目標、教學方法、教學評價等各個方面加以重視，要通過建立良好的師生關系，調動學生的學習積極性與學習興趣，為學生自主學習能力的提高打好基礎、創(chuàng)造條件。

[參考文獻]

[1] 袁義厘，耿桂靈.在護理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[J].醫(yī)學教育探索，2006（6）：513-514，517.

[2] 莊淑梅.微課在護理本科實驗教學中的應用[J].中華護理教育，2016，13（1）：30-33.

[3] 溫萌，魯興梅，張婭妮，等.基于微課的翻轉課堂教學模式在護理教學中的應用探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（13）：76-78.

[4] 楊凡，王一鳴，臧爽，等.主題探究教學模式在《兒科護理學》課間實習中的應用[J].護理研究，2013，27（32）：3688-3690.

[5] 李瑾瑜.論師生關系及其對教學活動的影響[J].西北師大學報：社會科學版，1996（3）：62-66.

[6] 林毅，姜安麗.護理專業(yè)大學生自主學習能力測評量表的研制[J].解放軍護理雜志，2004（6）：1-4.

（收稿日期：2018-04-04）