視唱練耳訓練視域下的音樂教學設(shè)計

摘 要：學前專業(yè)音樂教學中，教師以視唱練耳為重要訓練突破口，通過多種教學調(diào)整，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的視唱機會、練耳機會，可以有效地塑造學生的音樂敏銳性，培養(yǎng)學生良好的樂感，幫助學生掌握音樂學習規(guī)律，滿足學生未來職業(yè)的實踐需要。視唱練耳的訓練方式很多，教師要從音樂節(jié)奏、聽唱、律動、樂器等方面展開具體操作，這樣契合度更高，調(diào)度效果更為顯著。

關(guān)鍵詞：學前教育；音樂教學；視唱練耳

作者簡介：沈穎，江蘇省鹽城幼兒師范高等?？茖W校副教授，研究方向為鋼琴、聲樂、音樂理論的教學與研究。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0077-02

視唱練耳是音樂教學的重要組成部分，不僅能有效訓練學生的音樂敏感性，還可以促進學生對音樂要素的感知記憶，培養(yǎng)良好的樂感，為深入學習音樂打下堅實基礎(chǔ)。視唱練耳方式眾多，教師需要從教學實際出發(fā)，為學生設(shè)計最適宜視唱練耳計劃，幫助學生順利進入音樂核心，體味音樂內(nèi)涵，提升音樂感知品質(zhì)。視唱和練耳分屬不同訓練范疇：視唱能夠培養(yǎng)學生樂譜的記憶，把握樂譜的節(jié)奏，對音調(diào)和音程等展開學習感知；而練耳主要是培養(yǎng)學生對音樂的敏銳度，在不斷分辨音樂表達要素的過程中，逐漸建立音樂知識內(nèi)容的記憶，促使學生和音樂之間產(chǎn)生共鳴。

一、依據(jù)節(jié)奏展開練耳設(shè)計

在音樂教學中，培養(yǎng)學生的音樂感知能力是一個漸進的過程，首先從單音展開學習，讓學生熟練掌握標準音，就可以逐漸找到一些學習規(guī)律，然后再讓學生訓練聽記旋律，這就要求學生耳聽、口唱、腦記，這個辨識的過程便是視唱練耳訓練。在教學音符時，教師要適當增加一些節(jié)奏內(nèi)容，讓學生展開視唱練耳體驗。節(jié)奏主要是樂音的長短搭配，用規(guī)律性變化表現(xiàn)音樂的整體韻律，具有很強的心理滲透力量。在節(jié)奏訓練過程中，需要關(guān)注音符時值的正確組合，掌握各種拍子的畫拍圖式。

節(jié)奏是音樂重要表現(xiàn)因素，也是傳遞給學習者最為強烈的音樂信息，從節(jié)奏運用角度展開視唱練耳，符合學生音樂感知學習的實際需要。如2/4、3/4拍，其節(jié)奏有一定區(qū)別，如何正確區(qū)分，可以給學生提供練耳機會。為讓學生形象地直觀感知，教師不妨引導(dǎo)學生利用手勢展開打節(jié)拍，以幫助學生順利記憶。打節(jié)拍是一個均勻的拍速，要求學生養(yǎng)成勻速的意識，在學生劃拍過程中教師要及時跟進，糾正學生的不正確操作，然后逐漸增加難度。節(jié)奏訓練看似簡單，其實不然，要讓學生找準節(jié)拍起點，形成節(jié)奏意識，需要不斷強化。教師要做好示范操作，在利用多媒體播放音樂過程中，教師要結(jié)合音樂特點進行講解節(jié)拍設(shè)計原則，為學生提供更多練耳機會。

依據(jù)節(jié)奏展開練耳設(shè)計，這是音樂教學的基本設(shè)置。學生音樂基礎(chǔ)存在個體差異，教師要做好充分的學情調(diào)查，照顧大多數(shù)學生的音樂認知基礎(chǔ)，為學生設(shè)計由易到難的節(jié)奏訓練計劃，幫助學生逐漸掌握節(jié)奏訓練規(guī)律，逐漸建立音樂基礎(chǔ)感知。視唱練耳為學生帶來更多音樂感知信息，如何對這些信息展開科學處理，對提升學生音樂綜合素質(zhì)有特殊幫助。教師占據(jù)學識制高點，針對學生實際需要展開教學，勢必能夠形成重要教學主動力。

二、結(jié)合聽唱展開練耳操作

音樂是傳遞思想情感的媒介，視唱、視譜是學習音樂的基礎(chǔ)課程，從視唱練耳開始展開教學發(fā)動，讓學生在多聽多唱中逐漸掌握音樂內(nèi)質(zhì)要素，這是音樂教學的基本要求。首先是聆聽樂曲，樂曲如何才能在學生心里留下印記呢？自然需要對樂曲旋律有共鳴感知，在引導(dǎo)學生聆聽樂曲時，需要識記樂譜音的高低、長短。然后要求學生根據(jù)樂譜展開視唱，學生有了聆聽的基礎(chǔ)，對樂譜音高有了一定印象，視唱訓練的效果會更好一些。

教師引導(dǎo)學生結(jié)合聽唱展開練耳操作時，需要先對聽唱樂曲進行詳細解讀，幫助學生逐漸建立旋律認知。學生只有掌握了節(jié)奏類型、調(diào)式類型，才能真正進入視唱環(huán)節(jié)。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，教師先給學生劃分了節(jié)奏。如：0x xx ︳x xx ︳xx x ︳x -︳。學生對節(jié)奏類型進行初步感知，教師彈奏幾種調(diào)式音階：羽調(diào)音階：6 1 2 3 5 6；宮調(diào)音階：1 2 3 5 6 1；角調(diào)音階：3 5 6 1 2 3。讓學生按照先后順序視唱，在反復(fù)訓練中逐漸掌握音準。

結(jié)合聽唱展開練耳訓練，教師彈奏各種調(diào)式音階，目的是為學生提供練耳的機會，通過反復(fù)演唱，對音階有清晰把握，為下一步音樂學習創(chuàng)造條件。學生大多對視唱有偏好，如何讓學生唱得更準確，這是教師需要關(guān)注的問題。在具體操作中要為學生準備更多的聽唱材料，可以進行對比視聽，找出不同點，學生逐漸建立音符音階概念，這時再讓學生展開視唱訓練，可以起到矯正的作用。

三、融入律動展開練耳訓練

音樂律動是現(xiàn)代課堂教學的重要選擇，教師利用手勢和身體的動作，或者是模仿動作來表達音樂內(nèi)涵，解析樂理知識，可以為學生提供最為直觀的學習感知。學生對音樂的共鳴也大多從律動開始。跟隨音樂手舞足蹈，這是音樂感染力的實際表現(xiàn)，說明音樂實現(xiàn)了心靈滲透。音樂教學中，教師要特別重視律動設(shè)計，讓律動成為音樂學習的重要手段，讓律動為學生視唱練耳提供更多契機。

律動的方式眾多，在具體訓練時教師需要根據(jù)樂曲旋律特點和學生接受情況進行設(shè)計。律動是手勢和身體的規(guī)律性運動，不僅要體現(xiàn)節(jié)奏感，還要對樂曲內(nèi)涵進行直觀的解讀。如教唱C大調(diào)音階時，可以運用手勢來感知音的高度，或者是用走樓梯的方法，給學生帶來明確的感受，學生掌握了音高，便可以逐漸形成音樂認知基礎(chǔ)?，F(xiàn)代音樂音程感的形成，需要準確掌握音與音之間的距離感，而音程的把握主要靠聽覺來完成，音程教學顯得更為重要。教師需要結(jié)合學生音程把握基礎(chǔ)，按照三度關(guān)系、四度關(guān)系、五度關(guān)系、六度關(guān)系、七度關(guān)系、八度關(guān)系進行訓練?？梢宰寣W生唱低音或者冠音，并結(jié)合律動展開實踐操作，教師跟隨接唱，再由學生唱低音或者冠音，將律動融入其中，提升音樂感知品質(zhì)。只有經(jīng)過反復(fù)的訓練，學生才能逐漸建立音程意識。