淺談斯賓塞的快樂教育在中國小學語文課堂中的應用

段曉琴

【摘 要】小學階段對一個人的發(fā)展至關重要，如何在小學階段實行快樂教育，以及怎樣應用快樂教育才能幫助學生健康全面地發(fā)展面臨很多難題。小學語文課堂以其獨特的特點，讓快樂教育在中國的施行變?yōu)榭赡堋?/p>

【關鍵詞】斯賓塞 快樂教育 小學兒童 小學語文課堂 阻礙

0.引言

赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer，1820年4月27日—1903年12月8日），英國哲學家。他一生著書立說無數，包括形而上學、宗教、政治、修辭、生物和心理學等等。著名的《教育論》和《快樂教育書》讓他在教育方面功績頗豐。他說：“就教育對性格的塑造來說，強迫訓練并不符合道德法則，同時也是一種徒勞?！?“孩子在快樂的狀態(tài)下學習最有效。”可以說，在斯賓塞所處的年代，能擁有如此先進的思想，是非常不易的。就像劍橋大學奎克教授曾經評價說：“《斯賓塞的快樂教育》預示著教育的未來”。

快樂教育，是指從情感入手，讓教師愉快地傳授知識，傳授知識的過程變得輕松，學生愉悅地接受知識，學習的過程變得容易。從而激發(fā)學生學習的興趣，充分調動兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使整個和諧、自然，貫穿整個學習過程。使學生的身心能健康發(fā)展，適應社會的能力不斷強化，并讓他們體驗到成功的快樂。

1.快樂教育在小學語文課堂中應用的可能性和必要性

第一，處于小學階段的孩子，年齡大概是在六七歲至十二三歲之間，這一時期是為一生的學習活動奠定基礎知識和培養(yǎng)學習能力的時期。這一階段，兒童的主導活動是學習，學習不僅是他們的權利，更是他們的義務。學校學習，是在教師的指導下，有目的、系統地掌握知識，技能和行為規(guī)范的活動。教師的教，是在傳授過程中答疑、解惑、育人，學生是積極主動的學習者，而不應該被視為被動地接受。對于這一階段的兒童來說，如何讓他們積極主動是一個難題。雖然這一時期他們的主要活動是學習，但其他娛樂活動對他們的吸引卻是非常大的。小學語文課堂，不似其他課程，或需要邏輯思維，或枯澀難懂。語文課堂多色彩，多樂點，最能調動兒童的興趣。興趣以精神需要為基礎，人們若對某件事或某項活動感到需要，他就會熱衷于接觸和觀察這件事，積極從事這項活動，并深入探索其奧秘。所以，語文課堂可以培養(yǎng)他們的興趣，讓學生主動地參與到學習的過程中，而不是被動強迫他們學習，結果是事半功倍的。這也就是斯賓塞所謂的“提倡自主教育，反對灌輸式教育?！?/p>

第二，兒童的思維形式，詞語概念以及推理能力都在這一時期得到發(fā)展。但是思維形式還停留在直觀形象水平，未能達到一定的高度，所以學習其他的科目還有一定的困難。小學語文課本以識字、寫字為重點，兼顧閱讀、口語交際等，學習語文，可以幫助兒童口語，記憶的發(fā)展，促進他們復述策略，組織策略，系統化策略，巧妙加工策略的發(fā)展。這就是“提倡自主教育，反對灌輸式教育”。

第三，童年期，兒童的自我意識、道德、同伴交往迅速發(fā)展；友誼，家庭人際關系對他們來說亦是至關重要。語文課，除了以課堂教學的方式展開以外，還可以實踐課、討論課等其他方式進行。小學語文課本里多故事，以通俗易懂的形式，將道理傳授給兒童。兒童在學習過程中，也會樹立正確的、積極的意識態(tài)度。這都會促進他們道德和自我意識的正確發(fā)展。在開展課外活動的過程中，也可以鍛煉兒童的人際交往能力。這些都為兒童以最好的思維和方式學習，培養(yǎng)積極的社會交往，以及其他方面的發(fā)展提供了可能。

2.快樂教育在小學語文課堂中應用需要克服的阻礙

第一，舊的教育思想之困。我們大家都知道，中國傳統的教育思想，倡導以“苦”為主。比如，“十年寒窗”，比如“ 頭懸梁，錐刺股”再如“吃得苦中苦，方為人上人”等各種思想。幾百年來，吃苦讀書，讀書就要吃苦的觀念，已深入人心。但這與斯賓塞所提倡快樂和興趣教育，反對無視學生身心發(fā)展規(guī)律的教育方式是相反的。所以，要突破傳統教育思想的堅冰，是一大難題。

第二，現行教育機制之困。應試教育在中國的歷史可謂悠久，從科舉考試到現在的高考，全是應試教育的產物。千軍萬馬過獨木橋，家長為了讓孩子進入重點班，考上好大學，用錢用權。孩子們被各種方式劃分成各種等級，人人本來是平等的，現在卻成為有差別的。讓孩子如何快樂？還沒開始就被定義成尖子生和普通生，如何快樂學習？

第三，教師素質素養(yǎng)之困。教師應該是學生學習的促進者，教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者。應該具備專業(yè)人格、專業(yè)角色、專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識等素質，應該學會通過自主學習，教學實踐，教學研究，教學反思，校本研究，自主研修等方式來自我發(fā)展。但如今的現狀卻是，教師為了提高自己的工作成績，把目標僅僅放在提高孩子成績上，忽略了其他方面的培養(yǎng)，也忽略了自己的進步和發(fā)展。死教材死講，深入不能淺出，孩子學起來困難，也難以學習。

綜上，要在我國實行快樂教育，還有很長一段路需要走，還有很多問題需要克服。

【結 語】

誠然，要想快樂教育在我國教育界盛行是困難的。但可喜的是，我國改革開放以來，隨著經濟社會的發(fā)展，思想觀念的進步，快樂教育在我國的應用也漸漸提上了日程?？鞓方逃粌H對老師來說是挑戰(zhàn)，對我們整個國家來說也是機遇和挑戰(zhàn)并存的。我相信，假以時日，快樂教育在我國也會發(fā)揮它的功效。

【參考文獻】

【1】（英）赫 ·斯賓塞著，顏真譯.斯賓塞的快樂教育【M】.海峽文藝出版社，2010（4）

【2】中國就業(yè)培訓技術指導中心，中國心理衛(wèi)生協會組織編寫.心理咨詢師（基礎知識）【M】.民族出版社，2015