蔡惠
【摘 要】
寫作是語文素養(yǎng)的“壓艙石”,讓學(xué)生“樂于表達(dá)”是新課標(biāo)的要求。文章從三個(gè)方面論述初中語文作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生感受寫作快樂,愛上寫作的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 作文教學(xué) 快樂作文
寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),快樂寫作、樂于表達(dá)是新課標(biāo)的主要要求,快樂作文是關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方法。
學(xué)生對(duì)寫作有了興趣,作文教學(xué)就成功了一大半。如何在作文教學(xué)中,改變學(xué)生對(duì)作文的“怕”為“樂”,值得我們共同探討。
一、讓學(xué)生寫熟悉的生活作文
每到作文課,同年級(jí)語文教師寫什么的問題不絕入耳,也是教師們的痛苦。教師的痛苦不全是教師的無病呻吟,而是學(xué)生對(duì)作文的興趣以及學(xué)生的作文水平。
當(dāng)然,教師的無助、無奈,教師的作文教學(xué)觀也是問題,一直以來的作文,就是多數(shù)教師的痛苦——“作文題是什么、寫什么”,教師課前,如果連這個(gè)都沒有設(shè)計(jì)好,作文教學(xué)效果又何談?dòng)行В繉W(xué)生的作文水平又怎樣提高?
于是,信手拈來的作文題一旦想出,便走進(jìn)課堂,作文題布置下去,讓學(xué)生寫作…教學(xué)簡單化、隨意化,學(xué)生對(duì)作文題陌生,對(duì)寫作感到陌生,“無米下鍋”“有米也難下鍋”等,讓學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生抗拒心理,對(duì)作文課少了期待。
而如果教師布置的作文題與學(xué)生的生活體驗(yàn)一致,讓學(xué)生寫生活化的作文,學(xué)生有話可說,有話想說,就可以促進(jìn)快樂作文的實(shí)現(xiàn)。如九月份,初中一年級(jí)的學(xué)生帶著理想、帶著希望走進(jìn)中學(xué)的大門,此時(shí),學(xué)生心中有說不完的話,對(duì)新學(xué)校的憧憬、對(duì)新校園的熱愛、對(duì)初中生活的期盼等,于是,第一篇作文擬定為《××中學(xué),我來了》《九月份的新校園》等,這些題目雖然隨意性較大,但對(duì)于初一學(xué)生而言較為新穎,可以促使學(xué)生“用筆說活”。
寫人記事,是初中作文的主要方面,尤其是初一年級(jí),以寫人記事為主。此時(shí),在作文教學(xué)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生寫熟悉的人或者事,如《我的好朋友》《爭論》《這樣的人讓我____》《成長的煩惱》《照片里的故事》《××,我有話相對(duì)你說》……這些文題,看似有些俗套和老舊,但是,雖然給定了文題,但作文的內(nèi)容比較開放,沒有約定俗成到底寫什么,因此,利于激發(fā)學(xué)生有話想說的興趣,學(xué)生對(duì)這類作文不再“怕”,而是“熟悉”,拉近學(xué)生與寫作的距離感,實(shí)現(xiàn)“樂”寫之目的。
二、讓學(xué)生寫真實(shí)的生活作文
作文題目生活化,可以促使學(xué)生“用我筆寫我心”,突出用筆說話、用筆交流的作文的意義。
讓學(xué)生寫真實(shí)的生活作文,寫真人、記真事、描真景、說真話、抒真情??梢愿淖冮L期以來學(xué)生的“假”“大”“空”的作文弊端,讓學(xué)生真正有話想說,作文前,可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進(jìn)自然,讓學(xué)生與生活“零距離”,聚焦學(xué)生的需求,豐富學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生的作文才真正改變“千篇一律”“千人一面”的不良現(xiàn)象,改變學(xué)生東拼西湊而湊字?jǐn)?shù)、應(yīng)付差事的做法,而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生寫作的欲望,激發(fā)寫作的熱情和興趣。
如學(xué)習(xí)了《春》等后,讓學(xué)生描寫景物是教材的要求,多數(shù)教師按照教材、大綱的要求,布置學(xué)生寫作??梢宰寣W(xué)生走進(jìn)自然,觀察春的“美”——桃花、杏花等的開放,體會(huì)“吹面不寒楊柳風(fēng)”的春風(fēng)的“柔”——似母親的手,欣賞春的“綠”——小草的嫩綠、柳樹的嫩芽,贊春的“活”——百花爭艷、操場(chǎng)上放風(fēng)箏的孩子、操場(chǎng)一隅的女孩在爭分奪秒讀書……春雨淅瀝下個(gè)不停的時(shí)候,讓學(xué)生感受春雨的滋潤、感受“春雨貴如油”的內(nèi)涵和意義……有了這些寫作素材,學(xué)生的寫春天的寫景抒情的文章便不再難,并且,從大自然中回到教室,學(xué)生會(huì)有迫不及待將自己的所見、所聞、所感寫下來的欲望,寫作興趣被點(diǎn)燃,寫作的主動(dòng)性被激發(fā),作文課堂不再沉悶和乏味,學(xué)生也不再苦于“無米下鍋”,而是“有米可炊”。
三、讓學(xué)生寫出有“新”作文
教師也會(huì)要求學(xué)生作文個(gè)性化,寫出新意的作文,不能“人云亦云”,作文不能“千人一面”,而教學(xué)實(shí)踐卻事與愿違。主要原因是教師對(duì)寫作教學(xué)理論的研究蒼白無力,給學(xué)生要求期望值太高,作文評(píng)價(jià)少了鼓勵(lì)和激勵(lì),學(xué)生逐漸喪失寫作的熱情,寫作興趣逐漸喪失。作文題目給定,學(xué)生的作文自然會(huì)多了一些雷同的成分,如寫春天的作文,學(xué)生自然想到朱自清的《春》中的春風(fēng)、春雨、春草、春花等,作文“雷同大家作品”不是個(gè)別現(xiàn)象。而教師可以讓學(xué)生自擬題目,利于寫出“與眾不同”的“新”習(xí)作。
如初中一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)中學(xué)的校門,作文課堂讓學(xué)生寫一寫“新發(fā)現(xiàn)”為主題的文章,如新老師、新同學(xué)、新校園等;寒暑假開學(xué)的第一周作文,可以讓學(xué)生寫寫假期里的新發(fā)現(xiàn),如介紹街區(qū)的新店鋪、新商貿(mào)中心等,寫寫假期里開心的事,經(jīng)歷哪些活動(dòng)等;讓學(xué)生說說假期玩手機(jī)的體會(huì),談?wù)勍ㄟ^上網(wǎng)、玩手機(jī)弊端等,讓學(xué)生結(jié)合生活的“新”“快”等特點(diǎn),說說游戲世界、說說智能手機(jī)、談?wù)勎⑸痰?,通過這些“新”素材的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的作文才會(huì)推陳出新。
此外,學(xué)生寫出“新意”的文章、寫出文道俱佳的習(xí)作,教師的習(xí)作的指導(dǎo)和多元評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵,學(xué)生的大量的閱讀,更不可忽視?!白x”是“寫”的基礎(chǔ),讀,可以幫助學(xué)生積累素材,積累精美詞匯、精妙句子,將這些精詞妙句用在自己的文章中,為作文增添亮點(diǎn)。教師可以推薦給學(xué)生李澤厚的《美的歷程》、梵高傳《渴望生活》、三毛的《雨季不再來》等,推薦學(xué)生閱讀四大名著,這些名人名篇名著的閱讀,豐富學(xué)生的內(nèi)涵,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),也從中學(xué)習(xí)和借鑒寫作的方法。
快樂作文,不是三兩個(gè)方面所涵蓋的,合作作文、游戲作文、想象作文、多元評(píng)價(jià)、競賽、鼓勵(lì)等都是快樂作文的行之有效途徑,教學(xué)中,教師應(yīng)突出學(xué)生為主體的作文教學(xué)觀,改變作文教學(xué)理念,創(chuàng)新作文教學(xué)方法,以快樂作文為導(dǎo)向,使學(xué)生在寫作過程中感受快樂,讓“怕”作文成為歷史。
【參考文獻(xiàn)】
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