高職院?！靶旅襟w編輯”課程改革研究

摘 ? ?要：近年來，由于新媒體行業(yè)的發(fā)展，造成新媒體編輯人才需求劇增。目前，高職院校開設(shè)的“新媒體編輯”課程比較龐雜，由于學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的限制，多數(shù)高職院校偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)和維護(hù)人才培養(yǎng)，而偏離了新媒體產(chǎn)業(yè)文字編輯人才類型。通過校本課程開發(fā)，將新媒體編輯所需的實(shí)操技能培養(yǎng)融于教學(xué)實(shí)踐中，通過項(xiàng)目化任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)崗位能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;新媒體編輯;課程改革;任務(wù)化教學(xué);實(shí)操能力

基金項(xiàng)目：常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職?！W(wǎng)絡(luò)新聞編輯校本課程開發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)：CJK-L2018014）

作者簡(jiǎn)介：李茹，女，系主任，新聞系列高級(jí)編輯，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論、新聞傳播學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-7747（2018）20-0016-05

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是繼報(bào)刊、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)和數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴(yán)格來說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化媒體。

隨著網(wǎng)絡(luò)和各種新型傳播手段的出現(xiàn)，傳媒形態(tài)和傳播方式也發(fā)生著重大的變革，一個(gè)多媒體融合并存的媒體格局和傳播環(huán)境開始形成。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年中國網(wǎng)民搜索行為調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有5.38億網(wǎng)民（這里的網(wǎng)民，就是指新媒體用戶），平均每人每周上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到20個(gè)小時(shí)。而其中73%，也就是3.92億人，主要通過網(wǎng)絡(luò)獲得新聞。網(wǎng)民中，微博滲透已經(jīng)接近50%，而其中74%通過微博獲取新聞，69%通過微博分享新聞，也就是承擔(dān)傳播者的角色。[1]

本文中所述及的新媒體編輯，是指對(duì)信息（包括文字、圖片和視頻等）進(jìn)行收集、分類、編輯和審核，然后通過網(wǎng)絡(luò)向網(wǎng)民進(jìn)行發(fā)布，并且通過網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)民那里接收反饋信息的，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的工作人員。校本課程即以學(xué)校為本位自主確定的課程，它與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。

一、目前我國高職院校新媒體編輯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校開設(shè)新媒體專業(yè)或課程較多，但偏于理工類

目前，在全國681所高職院校共開設(shè)了140個(gè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)點(diǎn)，其開設(shè)的新媒體課程比較龐雜，由于學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的限制，偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)和維護(hù)人才培養(yǎng)，而并非培養(yǎng)新媒體產(chǎn)業(yè)文字編輯人才類型。而且各校的新媒體課程設(shè)置也多是面廣量大，十分龐雜，課程之間聯(lián)系不緊密，不能將知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。課程包括“網(wǎng)絡(luò)策劃營銷” “廣告產(chǎn)品推廣” “互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)”和“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)編輯”等，實(shí)用性較弱。

高職院校在新媒體軟硬件設(shè)施上投入明顯不足，教師在授課過程中資源匱乏。同時(shí)，由于缺乏投資編輯行業(yè)內(nèi)廣泛流行的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和VR等新媒體技術(shù)，使編輯專業(yè)學(xué)生僅有校對(duì)、排版等基本實(shí)習(xí)鍛煉的短暫經(jīng)歷，卻無法透徹掌握最新的新媒體技術(shù)。課堂上僅僅是空洞地傳授理論知識(shí)，與實(shí)踐結(jié)合機(jī)會(huì)很少。加上近年來高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷膨脹，而可供編輯專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位有限，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的實(shí)際效果與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。如此一來，學(xué)生進(jìn)入編輯行業(yè)工作后，往往無法滿足處于新媒體潮流前沿的編輯行業(yè)需求，又需要花費(fèi)時(shí)間和精力參加進(jìn)修培訓(xùn)。[2]47

（二）行業(yè)缺口大，人才需求遞增

傳媒人才需求主要集中在北京、上海、廣州、深圳等一線城市，媒體實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)占全國七成以上。傳媒人才需求東大西小，東部城市的媒體行業(yè)發(fā)展成熟度高，西部城市媒體行業(yè)發(fā)展落后于東部城市，薪資吸引力不足，行業(yè)發(fā)展成熟度不夠。[3]常州市地處華東區(qū)域，對(duì)新媒體人才需求正逐年遞增。因此，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，高職院校對(duì)新媒體人才技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)勢(shì)在必行。

（三）新媒體編輯知識(shí)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

新媒體編輯的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)涵蓋了新聞采訪策劃、圖片文字編輯、視頻剪輯合成以及網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)等多門課程的綜合運(yùn)用，目前，各高職院校根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，分設(shè)了不同的課程進(jìn)行支撐。然而，由于課程的差異化以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的能力體現(xiàn)各不相同，與崗位要求的吻合度較低。

因此，針對(duì)市場(chǎng)需求，依托常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)，構(gòu)建高職院校新媒體編輯實(shí)操能力培養(yǎng)的系列方法。

二、將崗位實(shí)操能力培養(yǎng)作為突破口，促進(jìn)課程改革

（一）明確高職院校新媒體編輯人才培養(yǎng)定位

在“新媒體編輯”校本課程開發(fā)前期，聘請(qǐng)了中國傳媒大學(xué)、杭州西湖之聲及青島等各地新媒體行業(yè)頗有建樹的專家，探討了新媒體人才能力培養(yǎng)問題，確定了課程開發(fā)的方向。根據(jù)新媒體人才崗位能力需求，設(shè)置課程模塊及項(xiàng)目。

目前，新媒體行業(yè)人才需求排行前三位是運(yùn)營、策劃和營銷，微信公眾號(hào)和微博運(yùn)營人才需求極為旺盛，設(shè)計(jì)和文案位列于需求的第二梯隊(duì)，剪輯、拍攝和編導(dǎo)屬于傳統(tǒng)媒體崗位，屬于第三梯隊(duì)需求。[2]48第一層級(jí)新媒體專員的崗位能力描述如表1所示。[4]

視頻成為主要的媒介形式，相應(yīng)的各類媒體對(duì)于視頻拍攝、剪輯和包裝制作的人才需求也水漲船高?！拔淖帧焙汀皥D片”分列第二、三位，表明文圖仍然是媒介產(chǎn)品主要的承載形式。“動(dòng)畫” “漫畫”和“HTML5”位于媒介內(nèi)容形式詞頻第二梯隊(duì)，因其具有形象化、動(dòng)態(tài)化和互動(dòng)性等特點(diǎn)而比較受媒體歡迎，這方面人才也是媒體行業(yè)需求較多的人才?？梢娦旅襟w時(shí)代，是全媒體人才的天下，熟悉并掌握采、寫、編、評(píng)、攝、錄和播等基本技能，只能算是新媒體剛?cè)腴T。[5]

（二）新媒體編輯課程應(yīng)體現(xiàn)以崗位能力為導(dǎo)向、多門課程知識(shí)有機(jī)融合的特點(diǎn)

課程共分為十四章，為達(dá)成六個(gè)核心能力服務(wù)。第一、二、三、四章解決學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新聞采集與編輯能力培養(yǎng)問題;第九章、第十三章解決網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力的培養(yǎng)問題;第十章、第十一章解決網(wǎng)絡(luò)多媒體音頻和視頻的編輯及發(fā)布能力培養(yǎng)問題;第八章針對(duì)攝影、攝像能力培養(yǎng);第五、六、七章主要培養(yǎng)新聞采編基本素養(yǎng)和應(yīng)用能力;第十四章培養(yǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息發(fā)布的能力。課程涵蓋了新聞采訪策劃、圖片文字編輯、視頻剪輯合成以及網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)等多門課程的內(nèi)容，而尤其側(cè)重的是網(wǎng)頁編輯中圖像的插入、音頻的插入以及頁面色彩的構(gòu)成等工具的使用及營銷策劃技巧等，這些內(nèi)容為學(xué)生快速融入新媒體編輯工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）依托學(xué)校自主開發(fā)的教學(xué)軟件，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

以搜狐網(wǎng)為例，作為“中國四大門戶”之一的一家綜合性信息服務(wù)平臺(tái)，不僅其網(wǎng)頁內(nèi)容要滿足受眾海量信息的需求，而且也要在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出“上搜狐知天下”的特色定位，新媒體編輯應(yīng)從這一方面入手，使網(wǎng)站特色凸顯，從而能夠更好地讓受眾直觀地感受到“大平臺(tái)” “時(shí)效性”的定位。[6]

學(xué)校自主開發(fā)了新媒體編輯教學(xué)軟件，真實(shí)模擬新媒體企業(yè)運(yùn)營，該軟件能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生自己的新聞網(wǎng)頁，通過教師課上指導(dǎo)、學(xué)生課下完成，每周更新兩次，完成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)。同時(shí)，以班級(jí)微信公眾號(hào)為依托，確定主題推送，其內(nèi)容文字、圖片、音樂和視頻等由學(xué)生小組共同完成，并推選出優(yōu)秀文案進(jìn)行全校推送。通過這樣的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而變?yōu)橹鲃?dòng)和積極探究。

（四）與新媒體企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)

在教學(xué)中，將整個(gè)課程分解為幾十個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目明確實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容及要求，并對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，以便在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并使項(xiàng)目與新媒體運(yùn)營的真實(shí)技能接軌，以幫助學(xué)生學(xué)有所用。

如表2所示，為其中一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排。學(xué)生以組為單位，圍繞項(xiàng)目，進(jìn)行分析和研究。細(xì)化任務(wù)，明確步驟，分析完成每步工作所要用到的知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，鍛煉了學(xué)生的分析問題能力和表達(dá)能力。每一部分工作都設(shè)置一名負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)該部分工作的完成情況。[7]

（五）完善評(píng)價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)精準(zhǔn)度

“新媒體編輯”課程實(shí)操能力的培養(yǎng)，最終通過教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等系列評(píng)價(jià)，來檢驗(yàn)培養(yǎng)效果。其中，最重要的是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。如表3所示，企業(yè)評(píng)價(jià)主要從專業(yè)素質(zhì)、基本能力、創(chuàng)新能力、軟件運(yùn)用和匹配度（適崗能力）五個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過16個(gè)2級(jí)指標(biāo)可以清晰地分析出學(xué)生存在的問題，從而為下一步人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，提供可行的依據(jù)。

“新媒體編輯”是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要以實(shí)際企業(yè)的項(xiàng)目化任務(wù)為引領(lǐng)，通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)演練，使學(xué)生的知識(shí)技能與企業(yè)崗位需求匹配度達(dá)到最高，從而為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也只有這樣的人才培養(yǎng)才能符合職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。同時(shí)，行業(yè)、企業(yè)也要適時(shí)參與到教學(xué)過程中，此舉對(duì)于教師提升教學(xué)能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.CNNIC：2016年中國網(wǎng)民搜索行為調(diào)查報(bào)告[EB/OL].[2018-01-09]. http：//www.useit.com.cn/thread-17681-1-1.html.

[2] 鄭珊珊.新媒體輔助高校編輯人才培養(yǎng)模式探析[J].出版參考，2017（7）：46-48.

[3] 崔保國，杭敏，周逵.2018年傳媒行業(yè)人力需求報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2018.

[4] 搜狐網(wǎng).2017年我國新媒體行業(yè)人才薪資報(bào)告[EB/OL].[2017-10-29]. https：//www.sohu.com/a/200941171_100030

272.

[5] 大數(shù)據(jù)部落格.2017中國傳媒人才需求報(bào)告[EB/OL].[2017-11-30].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_14154cb43010

2wyys.html.

[6] 王珺.基于多模態(tài)話語分析新媒體編輯特點(diǎn)——以搜狐新聞網(wǎng)站為例[J].科技傳播，2016（9）：95-96.

[7] 李興霞.項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2014（12）：227-229.

Study on New Media Editing Curriculum Reform in

Higher Vocational Colleges

——Take Changzhou Vocational School for Example

LI Ru

（Department of Arts Performance， Changzhou Vocational School of Arts，Changzhou ?213000，China）

Abstract：Due to the development of new media in recent years， the demand for new media editors has increased dramatically. At present， the new media editing courses offered by colleges and universities are rather complicated. Due to the limitation of subject training objectives， most colleges and universities lay particular emphasis on the research and development of network technology and the cultivation of talents rather than the type of text editing talents in the new media industry. Through school-based curriculum development， this paper integrates the training of practical skills required by new media editing into teaching practice and realizes the post capacity cultivation through project tasks.

Key words： higher vocational colleges; new media editing; course reform; task-based teaching; practical ability

[責(zé)任編輯 ? ?盛 ? ?艷]