利用批改網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)的嘗試

馬瀟

摘 要： 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自主寫(xiě)作能力是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究的重要內(nèi)容。本文介紹批改網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，采用問(wèn)卷調(diào)查、半開(kāi)放式訪談和對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后分析方法，對(duì)批改網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的使用情況進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作能力、寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，利用批改網(wǎng)進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作總體水平的提高有明顯幫助，并能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但同時(shí)需要教師的參與，只有把機(jī)械的批改和人工相結(jié)合才能達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 批改網(wǎng)

一、研究背景

寫(xiě)作作為一種重要的語(yǔ)言輸出形式，是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和認(rèn)知水平的有效途徑。但是目前在國(guó)內(nèi)，由于大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)、缺少寫(xiě)作實(shí)踐、教師反饋滯后及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊等原因，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得不到明顯提高。近年來(lái)教育信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用與日俱增。大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域引入自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，借助這種新型的在線評(píng)分系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分和反饋。目前這種系統(tǒng)受到許多高校的推廣使用。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)課題，已經(jīng)有學(xué)者對(duì)此做了大量研究，但是國(guó)內(nèi)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助下的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的研究還有很大的研究空間。

二、批改網(wǎng)的運(yùn)用

批改網(wǎng)（www.pigai.org）是以語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算為技術(shù)基礎(chǔ)的英語(yǔ)作文自動(dòng)批改系統(tǒng)。批改網(wǎng)將學(xué)生的作文和給定的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)做一個(gè)比對(duì)，給出學(xué)生的作文打分，同時(shí)標(biāo)記出詞匯、語(yǔ)法、篇章等方面的常見(jiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)詳細(xì)并逐句點(diǎn)評(píng)給出修改意見(jiàn)。除此之外系統(tǒng)可以檢測(cè)抄襲、同伴互改、共享范文。與以往的教師人工批閱相比，批改網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)明顯：

1.操作便捷高效。教師在線布置作文，給出題目及相應(yīng)要求，系統(tǒng)會(huì)生成作文號(hào)。教師只需將作文號(hào)告知學(xué)生，并讓其登錄后查找作文號(hào)找到題目，按照題目要求完成作文并提交。批改網(wǎng)會(huì)自動(dòng)對(duì)作文進(jìn)行批改打分，根據(jù)系統(tǒng)給出的反饋學(xué)生可以修改并再次提交。教師可以看到學(xué)生提交作文的情況，也可以對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行人工批閱。

2.批改詳細(xì)，省時(shí)省力。學(xué)生提交作文后，批改網(wǎng)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的按句點(diǎn)評(píng)，自動(dòng)批改拼寫(xiě)、語(yǔ)法錯(cuò)誤，還會(huì)借助語(yǔ)料庫(kù)并對(duì)搭配、固定搭配等進(jìn)行比照，進(jìn)而給出修改建議，除對(duì)作文進(jìn)行打分外還會(huì)在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面給出總體性評(píng)價(jià)。相比以往的教師人工批閱，在線評(píng)分系統(tǒng)既能兼顧到所有學(xué)生又能提高教師的工作效率。

3.便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生收到批改網(wǎng)給出的反饋后，可以根據(jù)點(diǎn)評(píng)和反饋進(jìn)行多次修改和提交，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生作文不斷得到完善，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和掌控能力不斷強(qiáng)化。更重要的是，通過(guò)多次修改，學(xué)生的作文成績(jī)也會(huì)隨之提高，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作信心的增強(qiáng)非常有幫助，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與寫(xiě)作認(rèn)識(shí)活動(dòng)與布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀契合。

4.有利于教師進(jìn)行教學(xué)和研究。以往的教師批改會(huì)占用教師相當(dāng)大的一部分本該進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和科研的時(shí)間。由于大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)規(guī)模普遍較大，教師在有限的時(shí)間內(nèi)很難做到詳細(xì)地一一點(diǎn)評(píng)，批改網(wǎng)恰恰彌補(bǔ)了這一不足，能夠覆蓋所有學(xué)生，教師也可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加寫(xiě)作訓(xùn)練的次數(shù)，也是教學(xué)活動(dòng)的必要部分。此外，教師還可以根據(jù)批改網(wǎng)給出的數(shù)據(jù)和語(yǔ)料庫(kù)科研工具進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)分析，進(jìn)行必要的教學(xué)和科研創(chuàng)作。

此外，批改網(wǎng)可以檢測(cè)抄襲和提供進(jìn)步報(bào)告。教師可以清楚地看到學(xué)生作文是否有抄襲，以及具體的重復(fù)率和來(lái)源。進(jìn)步報(bào)告可以看出大到一個(gè)學(xué)校，小到一個(gè)班級(jí)或某個(gè)具體學(xué)生寫(xiě)作能力的成長(zhǎng)過(guò)程。此功能便于學(xué)校和老師掌握學(xué)校、班級(jí)學(xué)生總體薄弱點(diǎn)和個(gè)體薄弱點(diǎn)，了解各知識(shí)點(diǎn)掌握程度的變化趨勢(shì)，為學(xué)校及教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

自2015年以來(lái)，我校開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)中推廣使用批改網(wǎng)。在使用過(guò)程中，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)批改網(wǎng)確實(shí)具有很多優(yōu)勢(shì)，但存在一些問(wèn)題（如批改網(wǎng)評(píng)分與教師評(píng)分很多時(shí)候不一致）。因此，很有必要對(duì)以批改網(wǎng)為代表的在線寫(xiě)作評(píng)分系統(tǒng)做更深入的研究，探索其在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，以便更科學(xué)合理地使用該系統(tǒng)。

三、研究?jī)?nèi)容

1.研究對(duì)象。為了探究批改網(wǎng)提供的反饋對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，本研究選取鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院商學(xué)院2015級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)大學(xué)英語(yǔ)自然班學(xué)生為研究對(duì)象開(kāi)展研究。這些學(xué)生在為期16周的寫(xiě)作教學(xué)中一共提交5次作文，由批改網(wǎng)在線評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分。

2.研究工具

（1）作文樣本。研究采用隨機(jī)抽樣的方式從每個(gè)自然班選取各10篇作文，共20篇，由批改網(wǎng)和教師共同進(jìn)行批改，并從批改結(jié)果、效果、分?jǐn)?shù)等幾個(gè)方面對(duì)比分析兩者各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查。在進(jìn)行為期16周的批改網(wǎng)寫(xiě)作訓(xùn)練之后，學(xué)生做了該項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要包含以下4個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作目的、影響英語(yǔ)寫(xiě)作的重要因素及對(duì)自身英文寫(xiě)作水平的認(rèn)知；②對(duì)如何糾正寫(xiě)作中的錯(cuò)誤的看法；③使用批改網(wǎng)的具體情況；④對(duì)批改網(wǎng)的評(píng)價(jià)及使用批改網(wǎng)后的效果和建議。

（3）訪談。本研究還對(duì)任課教師和學(xué)生分別進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)訪談，更直接深入地了解教師和學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)的評(píng)價(jià)及在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。共有4位任課教師和12名學(xué)生（根據(jù)批改網(wǎng)的評(píng)分高、中、低三個(gè)分?jǐn)?shù)段各選取4名）接受訪談。

3.研究結(jié)果

（1）問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

①學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)寫(xiě)作水平的認(rèn)知。在121份有效問(wèn)卷中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平一般或較差；關(guān)于寫(xiě)作中的主要問(wèn)題，認(rèn)為語(yǔ)法錯(cuò)多的占69.5%；認(rèn)為詞匯單一或用詞不當(dāng)?shù)恼?5.1%；另有44.8%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作中思想表達(dá)不清；還有33.4%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作連貫性差，結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在詞匯、語(yǔ)法、句型方面存在問(wèn)題。

②使用批改網(wǎng)的情況。問(wèn)卷結(jié)果顯示，87.2%的學(xué)生很希望并有信心能通過(guò)使用批改網(wǎng)提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，對(duì)此有很大的期待；有71.4%的學(xué)生只是在老師要求時(shí)才使用批改網(wǎng)訓(xùn)練寫(xiě)作；52.8%的學(xué)生會(huì)根據(jù)批改網(wǎng)提供的反饋重新修改自己的作文并多次提交。

③對(duì)批改網(wǎng)的評(píng)價(jià)。接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為，批改網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)是批改及時(shí)，迅速得到反饋評(píng)價(jià)。其次“按句點(diǎn)評(píng)”功能也被很多學(xué)生認(rèn)為是批改網(wǎng)較大的優(yōu)勢(shì)。部分學(xué)生認(rèn)為，批改網(wǎng)最大的問(wèn)題是提供的詞匯和語(yǔ)法方面的反饋較多，但關(guān)于作文的思想內(nèi)容、邏輯性和連貫性及篇章結(jié)構(gòu)方面提供的反饋較少。近一半左右（47.8%）的學(xué)生對(duì)使用批改網(wǎng)持非常喜歡和比較喜歡的態(tài)度；部分學(xué)生（67.2%）會(huì)根據(jù)批改網(wǎng)提供的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)反復(fù)修改自己的作文，直至滿意的分?jǐn)?shù)；從調(diào)查結(jié)果看批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生作文中的詞匯和語(yǔ)法幫助最大。而在思想內(nèi)容和邏輯性和連貫性方面，學(xué)生認(rèn)為幫助不是很大。這表明不能完全依靠自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)提高學(xué)生的英文寫(xiě)作，依然需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤是學(xué)生比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤，也是教師覺(jué)得煩瑣的地方，有些詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤是部分同學(xué)的共性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的反饋學(xué)生會(huì)注意到這些問(wèn)題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也可以減輕負(fù)擔(dān)，而對(duì)內(nèi)容、篇章和邏輯性的問(wèn)題需要教師在課堂上統(tǒng)一指導(dǎo)。

（2）訪談的結(jié)果

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句酷批改網(wǎng)的看法主要有以下幾點(diǎn)：一是作文批改迅速及時(shí)。在線提交作文之后，系統(tǒng)會(huì)立即給出作文的得分，而以往的教師批閱作文，學(xué)生往往會(huì)等上少則一周、多則一月的時(shí)間，才能了解到得分情況。二是自動(dòng)批改簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。批改網(wǎng)能夠自動(dòng)識(shí)別詞匯、搭配、語(yǔ)法等常見(jiàn)錯(cuò)誤并給出修改建議。三是及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法詞匯知識(shí)。批改網(wǎng)能指出作文每一句中存在的拼寫(xiě)、語(yǔ)法、詞匯、搭配錯(cuò)誤，并一一給出修改建議，作文存在的錯(cuò)誤一目了然。與此相比，以往的教學(xué)下課后，學(xué)生一般很難找到教師，遇到疑問(wèn)也不能及時(shí)得到解答，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立使得這一問(wèn)題得到妥善地解決。有學(xué)生提出一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，學(xué)生用計(jì)算機(jī)打字較慢，容易出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。還有學(xué)生對(duì)評(píng)分方面提出疑問(wèn)，他們按照反饋進(jìn)行修改成績(jī)沒(méi)有提高反而下降。也有學(xué)生指出有些學(xué)生將漢語(yǔ)通過(guò)在線翻譯成英語(yǔ)而不是自己完成寫(xiě)作。盡管句酷批改網(wǎng)提供了相似的檢測(cè)，對(duì)有些固定的表達(dá)方式會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為是抄襲的結(jié)果。還有學(xué)生認(rèn)為自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)有些按句點(diǎn)評(píng)沒(méi)有讀完整個(gè)句子，斷章取義，武斷地評(píng)價(jià)說(shuō)句子有語(yǔ)法錯(cuò)誤或者中式英語(yǔ)。相對(duì)以往的教師批改，在線評(píng)分系統(tǒng)最大的問(wèn)題在于機(jī)械化，不夠智能。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，批改網(wǎng)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)有效的互動(dòng)、資源和評(píng)價(jià)平臺(tái)。它打破了以往課堂寫(xiě)作教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，創(chuàng)造了真實(shí)的、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。與以往的教師人工批閱相比，句酷批改網(wǎng)具有便捷、高效、省力等優(yōu)點(diǎn)，也獲得了部分教師和學(xué)生的認(rèn)可。然而，雖然在線系統(tǒng)有著人工無(wú)法匹敵的強(qiáng)大功能，但也存在一些不可忽視的缺陷，如機(jī)械化、程式化，畢竟機(jī)器不能取代人腦的智慧。而且如果沒(méi)有人工介入，系統(tǒng)強(qiáng)大的功能就得不到合理充分的發(fā)揮。因此，我們不能完全盲目依賴批改網(wǎng)，它只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具。只有在教師的精心策劃下應(yīng)用，將系統(tǒng)批改與人工批改相結(jié)合，才能彌補(bǔ)系統(tǒng)機(jī)械化和不夠智能的不足，使網(wǎng)絡(luò)資源使用效益最大化，模式最佳化。

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基金項(xiàng)目：本文為鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院2017年教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)作文反饋研究——以句酷批改網(wǎng)為例”（2017JGZD02）階段性論文成果。