教學反思促進教師專業(yè)成長

潘時恒

摘要：教學與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師從日常復雜的教學工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到工作的價值和生命的意義，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學反思；反思意識；反思方法；反思平臺；專業(yè)化；促進成長

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0252-02

新課程改革的推進，要求教師迅速從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者、反思者。美國學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式："成長=經(jīng)驗+反思"。著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師寫三年反思有可能成為名師。"教學與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師從日常復雜的教學工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。怎么利用教學反思來促進學校教師的專業(yè)成長是學校工作中的一個重要課題。

1.提高教師的反思意識

小學數(shù)學教師教學反思現(xiàn)狀1.在日常教學中沒有進行教學反思的占2.寫教學反思為了應付學校領(lǐng)導檢查的占3.對進行教學反思認為浪費時間的占4.在教研課中參與交流進行教學反思的占

課題研究前的百分比35%49%78%12%

這是教師利用《教學反思對提升農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的研究》課題研究的契機，對學校教師的調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師安于現(xiàn)狀，止步于自身現(xiàn)有的知識水平，對進行教學反思的認識不足，意識不強，參與程度不高。有些教師是反思了，但也只局限于對自己的課的反思，對在教研課、公開課、研討課中不想?yún)⑴c反思，不敢參與反思，參與反思也不知道反思些什么。因此，想要利用教學反思促進教師專業(yè)成長，首先要提高教師的反思意識。

（1）借助教學常規(guī)檢查，用強制手段形成常態(tài)化。在學校每個學期的教學常規(guī)檢查中要求，教師的教案中必須寫有教學反思。把寫教學反思作為一種教學常規(guī)，形成常態(tài)化，在教師的頭腦中形成教學反思的常態(tài)化意識。

（2）加強宣傳、學習，讓教師認識到教學反思的重要性，提高教師進行教學反思的意識。如：開展《什么是教學反思》、《教學反思的重要性》、《如何進行教學反思》等一系列的宣傳、學習活動，有主講，有每個人的談感受，讓教學反思在教師心中扎根，形成意識。

（3）采用循序漸進的方法，提高教師的教學反思興趣，增強意識。

（4）以點帶面，以骨干帶全部。在每個年級、每個科目中確定一個骨干老師，以這個老師為點，帶動全校老師進行反思。

2.探索教學反思的方法，促進教師專業(yè)成長

2.1對每一節(jié)課的反思。

2.1.1課前反思。

（1）反思教學設計。備課時，教師不僅要備教材、還要備學生，還要備鞏固練習，從而設計出符合學生思維習慣和認知規(guī)律的"教學設計"，再對形成的教學設計進行反思如何進行新課的導入、如何進行教學情境的創(chuàng)設、如何突破重難點、如何實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動、如何營造和諧的課堂氛圍、如何激發(fā)學生學習興趣等方面進行深入的研究。反思預期目標和教學效果，并制定改進措施和方法預案。

（2）反思學生的學習困難及需求。反思農(nóng)村小學班級特點和每個學生的個性特征、生活閱歷和學習方式有什么不同，知識水平和理解能力的不同，教師該怎樣培養(yǎng)學生學會并敢于和老師進行溝通交流，反思學生學習的情況、優(yōu)勢和不足，從而不斷調(diào)整自己的教學設計。

（3）反思教學中的偶發(fā)事件。通過偶發(fā)事件的預設和反思，就能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并提前制定好改進措施和策略的預案，使得課堂教學可以更加順利和成功的實施。

2.1.2課中反思。在教學過程中，教師及時地反思自己的教學行為，對教學環(huán)節(jié)及突發(fā)事件進行及時、有效地調(diào)控和應變，捕捉教學中的靈感及時調(diào)整教學策略，達到最佳的教學效果。它能提高教師駕馭課堂的能力，使教師的教學得以以優(yōu)質(zhì)、高效地進行。

2.1.3課后反思。

（1）分析成敗。執(zhí)教教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)和實施情況，以教育理論作為支點，理性地反思教學活動，分析自己的設想在教學中的體現(xiàn)情況，檢驗教學設計，回顧對課堂教學的組織與調(diào)控技巧，對突發(fā)事件的處理等進行總結(jié)，剖析教學中成功與失敗之處，分析形成的原因。

（2）交流探討。評課者將自己的意見不是簡單地傳達給執(zhí)教者，而是評課者、執(zhí)教者、學生三者之間的交流、反思、探討。

（3）名師引領(lǐng)，師徒結(jié)對幫扶。發(fā)揮名師引領(lǐng)課堂教學的作用，有效運用課題組優(yōu)劣搭配結(jié)構(gòu)，開展創(chuàng)新師徒結(jié)對形勢，讓有經(jīng)驗的優(yōu)秀進行教學示范和手把手進行指導，實現(xiàn)名師幫扶，讓更多的青年教師快速的成長起來。

2.2階段性的反思。杜威曾指出："反思是對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導后續(xù)經(jīng)驗方向的能力。"對每個單元、期中、期末后，教師要進行一個階段性的反思。

3.搭建反思平臺，促進教師專業(yè)成長

3.1創(chuàng)設反思時間。教師每天都要上課、改作業(yè)，你有空，他沒有空，根本就沒有集體反思的時間，學校就要為教師創(chuàng)設反思時間。如成立"教研沙龍"，星期二下午語文、星期三下午數(shù)學、星期四下午英語時"教研沙龍"時間，"教研沙龍"里有一個固定節(jié)目：教學反思。教師們喝著茶，放松心情，反思一段時間的教學。

3.2搭建微信反思平臺。在平時的教學中，教師們的反思就利用微信群進行反思。

3.3構(gòu)建磨課團隊。在每一次的比賽課、教研課中，利用反思來進行磨課。

教學反思，貴在及時、貴在堅持。以有所得，及時寫下，有話則長、無話則短，以寫促思、以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲，也必將促進教師的專業(yè)成長。