淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法變化

李雙馳

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分，前人總結(jié)的普通教育學(xué)對小學(xué)教學(xué)基本適用，普通師范對小學(xué)教師的就業(yè)要求規(guī)定為各科都能教，有它的合理性。然而美術(shù)教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學(xué)有它的特殊性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0251-01

1.培養(yǎng)真善美的心靈，提高素質(zhì)

馬克思指出："如果你想得到藝術(shù)的享受，那你必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人"。美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，也是審美教育中的重要組成部分。它對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長、塑造學(xué)生完美人格具有獨特的不可替代的作用。在培養(yǎng)心靈和審美能力方面，我作了以下兩點總結(jié)：（1）記憶訓(xùn)練：記憶是人類思維活動的根本。教師應(yīng)充分調(diào)動兒童的記憶力，使他們回憶起生活中最美好的事物，在教師的指導(dǎo)下用畫筆描繪出他們豐富多彩的生活。也可以帶著教學(xué)目的把學(xué)生帶出課堂，到大自然中，到生活中去觀察自然感受生活。回來后可用課余時間讓學(xué)生憑記憶和感受畫出他們自己的所見所聞。（2）寫生訓(xùn)練：寫生訓(xùn)練是培養(yǎng)兒童如何整體觀察物體的特征，如形體、結(jié)構(gòu)、色彩、空間等，以及培養(yǎng)他們繪畫表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這一訓(xùn)練在美術(shù)教材中是占有一定比例的，但這一訓(xùn)練方法因為受到教學(xué)條件和師資水平等因素的限制，大多被臨摹寫生作品所替代，這是極不可取的。二者可以相互結(jié)合卻不能相互替代。

2.牢抓四項原則

美術(shù)教學(xué)除了遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原則外，根據(jù)學(xué)科的特殊性，我還作了以下四點總結(jié)。

（1）審美原則：對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和區(qū)別美與丑的能力，通過與學(xué)習(xí)逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操和良好的思想品德，這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。

（2）直觀性原則：重視教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象，認(rèn)識對象，運用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識，馬蒂斯曾說過："創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力。"培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（3）實踐性原則：引導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握美術(shù)雙基，大膽表達(dá)的過程中提高學(xué)生眼的觀察力、腦的思維力、手的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運用。

（4）創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心，藝術(shù)教育貴在創(chuàng)造，藝術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生其他方面的綜合性的有造才能的發(fā)展，在教學(xué)過程中，一方面注意營造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦說："想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象可以襄括世界。"從形象思維入手激發(fā)豐富的聯(lián)想，提倡獨創(chuàng)精神，加強創(chuàng)新意識，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.寓教于樂教學(xué)方法，讓美術(shù)課堂充滿活力

枯燥、無味、教條是過去美術(shù)課的代名詞，有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有真正到讓學(xué)生全面的發(fā)展。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，在就要求教師必須要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，以寓教于樂教學(xué)方法讓學(xué)生感受美術(shù)課堂帶給他們的快樂。如教低年級孩子認(rèn)識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮以變魔術(shù)的做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師。一個好的教師應(yīng)想方設(shè)法找出學(xué)生的興趣點，例如我在上一年級花兒朵朵時，就充分利用了小學(xué)生的這一特點，首先我讓學(xué)生欣賞了各種各樣的花朵，問："你們喜不喜歡"，孩子們異口同聲說："喜歡"。于是我讓學(xué)生們分組進(jìn)行用身體組成花朵的形狀，沒想到孩子們編排的非常成功，孩子們在歡歌笑語中快樂的用他們是身體擺出各種各樣美麗花朵的造型，充分發(fā)揮了他們的聰明才智，在快樂中不知不覺完成了教學(xué)任務(wù)。

4.做好美術(shù)教學(xué)評價

美術(shù)學(xué)科的特殊性在于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。在評價中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異，采取優(yōu)、良的等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，但這不足以體現(xiàn)作業(yè)存在的缺點或不足，評語正是等級形式下的有效補充。在打優(yōu)良的同時，加上切合學(xué)生實際的評語，比如："你的畫色彩搭配很和諧，要是有點創(chuàng)意就好了""你的人物畫得很好，如果畫的背景色調(diào)改一下就更好了"。這些評語使學(xué)生明白這次作業(yè)中優(yōu)缺點，使其在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，有所進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心和進(jìn)取心，增強對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。