“一帶一路”背景下地方高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)構(gòu)建探析

李佳

摘要：在“一帶一路”的大背景下，各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才已然成為教育向前發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)和決策，人文學(xué)科與自然學(xué)科相互交叉、融合，也是國(guó)際教育改革的新思潮。在全面推行素質(zhì)教育過程中，作為體現(xiàn)高校校園文化建設(shè)和人文藝術(shù)素養(yǎng)的重要陣地，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)正以嶄新的面貌出現(xiàn)。它能以點(diǎn)帶面有效提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和營(yíng)造良好藝術(shù)文化氛圍，使學(xué)生既具備專業(yè)技能，又兼具人文知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”? ?高校? ?大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)

中圖分類號(hào)：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2018）06-0169-02

伴隨“義新歐”的國(guó)際貿(mào)易新干線的開通，文化傳播與交流合作這一體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“民心相通”的“軟實(shí)力”，重要性日益體現(xiàn)。

義烏抓住契機(jī)、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)文化工作精神，以深入開展“兩創(chuàng)兩提”主題活動(dòng)和“商城先鋒”爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)為載體，堅(jiān)持文化惠民，著力文化創(chuàng)新，深入推進(jìn)公共文化服務(wù)體系建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)繁榮工程，努力保障人民群眾的文化權(quán)益，加快文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，切實(shí)提高城市的文化軟實(shí)力。

作為義烏市唯一一所公立高校，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“尚德崇文，創(chuàng)業(yè)立身”的校訓(xùn)，結(jié)合市場(chǎng)需求和辦學(xué)實(shí)際，打破固有模式、依托地方優(yōu)勢(shì)，開拓創(chuàng)新，走出了一條以創(chuàng)立校的特色辦學(xué)之路。形成了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育、國(guó)際教育三大特色教育，承擔(dān)著培育服務(wù)地方人才，支持地方文化建設(shè)的重要職責(zé)，在培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面取得突出成績(jī)，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)正是培養(yǎng)文藝實(shí)踐才人的一個(gè)重要基地。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)不足

主觀思想對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，普遍認(rèn)為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和社團(tuán)類型相似，以學(xué)生憑借自身興趣，自發(fā)參加，松散管理為主;客觀認(rèn)識(shí)不足表現(xiàn)為，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的管理大多掛靠在校團(tuán)委，以學(xué)生干部管理學(xué)生的模式為主。學(xué)生干部管理及認(rèn)知水平良莠不齊，且每年面臨學(xué)生干部換屆，流動(dòng)性大，難以形成統(tǒng)一持久的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

（二）課程設(shè)置欠合理

目前，多數(shù)高校的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)還處于發(fā)展階段，無論是課程設(shè)置還是教材編寫，都在逐步完善發(fā)展階段。授課教師多半多專任教及外聘教師相結(jié)合居多，因教師專業(yè)特長(zhǎng)不同，在課程設(shè)置過程中，未必能很全面地達(dá)到優(yōu)化效果，從而影響教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，限制了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的專業(yè)化發(fā)展。此外，藝術(shù)類課程多為訓(xùn)練實(shí)踐為主，教材的編寫會(huì)根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)校校園文化活動(dòng)的特性、競(jìng)賽的需求而產(chǎn)生變化，所以靈活性較大，無法很好構(gòu)成體系。

（三）生源流動(dòng)性大

因缺乏規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)分激勵(lì)及考勤獎(jiǎng)罰機(jī)制，藝術(shù)團(tuán)的成員往往流動(dòng)性較大。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的成員，來自全校各個(gè)年級(jí)各個(gè)院系，各自有不同的專業(yè)，因上課時(shí)間、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等種種原因，較難安排統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)間。往往培養(yǎng)1-2年的成員，當(dāng)面臨學(xué)業(yè)及實(shí)習(xí)等時(shí)間沖突時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇離開藝術(shù)團(tuán)，這也是地方高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)難以出精品成果的重要原因之一。

（四）缺乏資金及硬件支持

在非藝術(shù)類院校中，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)大多被看成是學(xué)生團(tuán)體，高校在人才培養(yǎng)的過程中，在資源有限的情況下，更重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而弱化藝術(shù)團(tuán)的投入及建設(shè)。最普遍存在的幾大難題：藝術(shù)類專業(yè)教師配備不足，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)性、硬件設(shè)施建設(shè)匱乏，設(shè)備陳舊、學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足。這些難題都或多或少影響大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)日常教學(xué)訓(xùn)練的開展，使之難以得到更好發(fā)展。

（五）師資隊(duì)伍不穩(wěn)

目前多數(shù)高校的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的日常教學(xué)，多采用兩種形式，即專職教師與外聘教師相結(jié)合的方式。在專制教師配備不足的情況下，高校藝術(shù)團(tuán)往往會(huì)聘請(qǐng)一部分校外專家，作為外聘教師擔(dān)任教學(xué)及訓(xùn)練工作。但因外聘教師業(yè)務(wù)水平良莠不齊，及流動(dòng)性大，致使師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性和可持續(xù)性，影響了藝術(shù)團(tuán)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

二、解決方案及關(guān)鍵點(diǎn)

（一）完善組織管理制度

1.制定藝術(shù)團(tuán)管理章程，從制度上進(jìn)行規(guī)范。優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)主席團(tuán)，納入學(xué)校學(xué)生會(huì)管理體系，設(shè)主席團(tuán)、分團(tuán)長(zhǎng)等學(xué)生干部崗位。由主席團(tuán)負(fù)責(zé)日常管理事務(wù)，分管長(zhǎng)負(fù)責(zé)每支隊(duì)伍的日常教學(xué)及活動(dòng)開展。

2.將藝術(shù)團(tuán)教學(xué)與管理納入正常教學(xué)體系中，設(shè)立學(xué)分制度，學(xué)制兩年，學(xué)生修滿課程可得相應(yīng)學(xué)分。將藝術(shù)團(tuán)課程納入全校藝術(shù)選修課范疇，使其教學(xué)管理更規(guī)范化專業(yè)化。

3.加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在日常訓(xùn)練及外出藝術(shù)實(shí)踐過程中，不但要緊抓紀(jì)律，更要重加強(qiáng)高團(tuán)員的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)團(tuán)員良好的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)積極向上的校園文化氛圍。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.設(shè)立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)，對(duì)于藝術(shù)團(tuán)發(fā)展方向進(jìn)行合理規(guī)劃、制定工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范管理制度、整合校內(nèi)外資源。

2.組織專職教師對(duì)藝術(shù)團(tuán)的日常訓(xùn)練、學(xué)期計(jì)劃以及比賽計(jì)劃等建設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)。利用校外優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)一批高水平教師擔(dān)任兼職教師，填補(bǔ)校內(nèi)短腿和不足。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理，將指導(dǎo)教師的藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)列入到教學(xué)課時(shí)中去，樹立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并對(duì)教師的藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行規(guī)定。

4.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能。根據(jù)藝術(shù)團(tuán)發(fā)展需求及教師專業(yè)特長(zhǎng)，制定年度教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃。

（三）優(yōu)化藝術(shù)教育課程的設(shè)置

由于大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)課程設(shè)置的特殊性，它既要有別于藝術(shù)學(xué)院，又要滿足普通高校的教學(xué)要求。在上課的模式上，可打破班級(jí)的模式，采取一對(duì)一的、小組和大課堂授課模式相結(jié)合的方式。在授課時(shí)間上，可針對(duì)授課模式的不同，設(shè)置合適的時(shí)間段，以確保教學(xué)訓(xùn)練正常有序開展。根據(jù)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)學(xué)制二年的培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)：

1.基礎(chǔ)理論課：音樂欣賞、聲樂、舞蹈、器樂、戲劇等藝術(shù)門類的基本理論。

2.專業(yè)技能課：舞蹈的技巧與身韻訓(xùn)練、聲樂演唱技巧與表演能力的訓(xùn)練、器樂演奏技巧與表演能力的訓(xùn)練、戲劇表演的臺(tái)詞及形體等表演能力訓(xùn)練。

3.藝術(shù)實(shí)踐課：校內(nèi)外各類大小型文藝表演實(shí)踐、觀摩、各級(jí)各類比賽。

（四）加大對(duì)藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)投入

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)承載著高校弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)校園文化的職責(zé)，日常的排練、演出、比賽，不僅需要建立專門的訓(xùn)練場(chǎng)所，還需購置相應(yīng)的服裝、設(shè)備等。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的重視力度修建專門的訓(xùn)練場(chǎng)所，如舞蹈室、音樂室、排練室、化妝間、換衣間以及各類設(shè)備及硬件等，從而保證大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)日常訓(xùn)練的實(shí)施。

（五）搭建多層次藝術(shù)實(shí)踐交流平臺(tái)

依托義烏市各類地方文藝匯演、國(guó)家級(jí)、省級(jí)展會(huì)的優(yōu)勢(shì)，搭建各類藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，為藝術(shù)團(tuán)提供藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。加大高校之間的學(xué)習(xí)與交流，觀摩省內(nèi)外高水平大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的教學(xué)常規(guī)，從而形成符合自己學(xué)校特色及地方文化實(shí)踐活動(dòng)需求的高品質(zhì)藝術(shù)團(tuán)。

三、結(jié)語

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是高校第二課堂的關(guān)鍵組成部分，是高校文化活動(dòng)建設(shè)的重要載體，它承擔(dān)校內(nèi)外文化演出與交流的重要任務(wù)。學(xué)生通過藝術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)造性思維能力，有利于學(xué)生建立健全人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于推動(dòng)藝術(shù)人才培養(yǎng)起到積極作用。通過科學(xué)整合校園藝術(shù)資源，在提升校園文化的質(zhì)量，營(yíng)造濃郁藝術(shù)文化氛圍，具有示范性、導(dǎo)向性作用。

在開放式的國(guó)際視野下，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體肩負(fù)著不可推卸的傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的重任，在國(guó)際文化交流之中占有重要一席。中國(guó)本土文化以其獨(dú)特的吸引力在無數(shù)次國(guó)際文化交流實(shí)踐中向我們證明了，通過藝術(shù)活動(dòng)宣傳向來在國(guó)際交流中起著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義桅.“一帶一路”機(jī)遇與挑戰(zhàn)[M].北京：人民出版社，2015.

[2]國(guó)家發(fā)改委等.推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)[N].新華社，2015-3-28.

[3]白朝暉.高等院校公共藝術(shù)教育芻議[J].教育與職業(yè)，2006，（29）.

[4]馬勝利.談音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的策略[M].北京：人民音樂出版社，2000.

[5]國(guó)家教育發(fā)展研究中心.2004年中國(guó)教育綠皮書：中國(guó)教育政策年度分析報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[6]于志新.普通高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)與管理鄒論[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（09）.

[7]周谷平.“一帶一路”戰(zhàn)略人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015，（10）.

[8]孫立軍.高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)與管理的研究[J].思想教育研究，2006，（01）.