“卓越工程師”校企合作模式探討

張正道 孫子文

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是改革人才培養(yǎng)模式的一次全面探索。江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”平臺(tái)，積極開(kāi)展多途徑工程教育實(shí)踐，構(gòu)建了校企合作的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”體系。本文總結(jié)了計(jì)劃實(shí)施以來(lái)的有效措施和經(jīng)驗(yàn)，分析了實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外工程教育改革的趨勢(shì)，從優(yōu)化時(shí)間安排、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)和改革培養(yǎng)模式三個(gè)方面提出了具體的改進(jìn)建議，以期對(duì)實(shí)施該計(jì)劃的其他院校提供參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃；校企合作；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0042-03

目前，國(guó)內(nèi)高校本科教育中普遍存在“重知識(shí)，輕能力，重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部自2010年起，先后啟動(dòng)實(shí)施了三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓工計(jì)劃”）。以期通過(guò)高校和企業(yè)的合作，以實(shí)際工程實(shí)踐為載體，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)工程需要的優(yōu)秀工程師[1]?！白抗び?jì)劃”著眼培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的“動(dòng)手能力”不完全一致，企業(yè)是“卓工計(jì)劃”必需的培養(yǎng)單位。加強(qiáng)校企合作是實(shí)施“卓工計(jì)劃”、提升高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[2，3]。

江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部首批“卓工計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)[4]。致力于面向應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)具備較高實(shí)踐應(yīng)用水平和較強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的工程人才，專業(yè)依托無(wú)錫地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，以校企聯(lián)合培養(yǎng)、校企雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)為保障形式，以物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用技術(shù)為主線，在校企合作培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的探索。本研究結(jié)合“卓工計(jì)劃”過(guò)程中校企合作實(shí)踐，對(duì)目前遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了下一步持續(xù)改進(jìn)的對(duì)策，為同類專業(yè)實(shí)施“卓工計(jì)劃”提供參考。

一、江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“卓工計(jì)劃”實(shí)施情況

目前專業(yè)采用的是類似于德國(guó)“3+1”和“雙元制”的人才培養(yǎng)模式[5]，即學(xué)生在前三年完成基礎(chǔ)理論課和校內(nèi)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)；自第六學(xué)期的暑假開(kāi)始，在選定的企業(yè)完成一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行集中工程實(shí)踐訓(xùn)練。為了保障“卓工計(jì)劃”的順利實(shí)施，目前采取了以下措施。

（一）建立動(dòng)態(tài)的校企合作聯(lián)盟

無(wú)錫是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展比較早的城市之一。在溫家寶同志提出“‘感知中國(guó)中心，就定在無(wú)錫”之后，迅速集聚了一批國(guó)內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的高技術(shù)企業(yè)。因此，無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大背景為開(kāi)展“卓工計(jì)劃”提供了良好的基礎(chǔ)。但是，無(wú)錫的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參差不齊，也存在一批創(chuàng)新能力弱、技術(shù)水平差的企業(yè)。為了提高企業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)院對(duì)參與“卓工計(jì)劃”的企業(yè)進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選。企業(yè)申請(qǐng)參加“卓工計(jì)劃”的時(shí)候，由專人到企業(yè)考察，了解企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)狀況、企業(yè)的技術(shù)力量及企業(yè)的產(chǎn)銷利潤(rùn)情況。對(duì)規(guī)模較小、創(chuàng)新能力弱的企業(yè)，不予準(zhǔn)入。對(duì)技術(shù)力量較小的創(chuàng)新型企業(yè)，嚴(yán)格控制其培養(yǎng)規(guī)模。所有獲準(zhǔn)參與“卓工計(jì)劃”的企業(yè)，必須和江南大學(xué)以及江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院簽訂正式的校企合作協(xié)議和校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定了學(xué)生在企業(yè)從事的崗位、學(xué)生的職責(zé)、企業(yè)指導(dǎo)人員以及學(xué)生的待遇等。特別明確了校企雙方在學(xué)生培養(yǎng)上的共同培養(yǎng)責(zé)任，規(guī)定了企業(yè)違約的認(rèn)定方法和后續(xù)善后方法。保證了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益。

（二）建立雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

雙導(dǎo)師制指由企業(yè)方導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，是目前許多學(xué)校在開(kāi)展“卓工計(jì)劃”時(shí)普遍采用的制度方法[6]。雙導(dǎo)師制要能夠有效實(shí)施關(guān)鍵在于企業(yè)方的導(dǎo)師要有足夠的自主權(quán)和打分權(quán)。企業(yè)導(dǎo)師是由企業(yè)確定并且經(jīng)有學(xué)校認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人員，在校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的框架下，其對(duì)學(xué)生的日常管理、技術(shù)指導(dǎo)等方面具有自主權(quán)。企業(yè)導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的工作內(nèi)容和工作任務(wù)進(jìn)行適度的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)能力等給出獨(dú)立的評(píng)價(jià)。另一方面，企業(yè)導(dǎo)師的自主權(quán)和打分權(quán)要在校內(nèi)導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定有詳細(xì)的規(guī)定。企業(yè)導(dǎo)師往往對(duì)這些規(guī)定不了解，需要校內(nèi)導(dǎo)師給予解釋和說(shuō)明。校內(nèi)導(dǎo)師通過(guò)定期企業(yè)走訪，了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)過(guò)程和評(píng)分結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督審核。這樣可以保證聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果達(dá)到預(yù)期的要求。

（三）建立暢通的校企溝通渠道

在校企合作培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)的溝通十分重要。參照“教學(xué)組織”、“學(xué)生日常管理”和“教學(xué)管理”的結(jié)構(gòu)，從不同的層面建立了三種溝通機(jī)制。首先是校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)方導(dǎo)師的定期溝通機(jī)制，主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的技術(shù)問(wèn)題、進(jìn)度安排等保持密切溝通。幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的技術(shù)問(wèn)題。其次是學(xué)生輔導(dǎo)員和企業(yè)人事管理人員之間的定期溝通機(jī)制，針對(duì)的是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的遵守紀(jì)律情況，解決學(xué)生的日常行為管理問(wèn)題。最后是學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的定期溝通機(jī)制，針對(duì)的是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理、校企合作的框架，解決校企合作的制度建設(shè)問(wèn)題。

這三種溝通機(jī)制相互獨(dú)立又相互融合。相互獨(dú)立則可以從不同角度了解學(xué)生具體的實(shí)習(xí)情況；相互融合則及時(shí)交換信息，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程持續(xù)加以改進(jìn)。

（四）吸收企業(yè)參與前期教學(xué)

企業(yè)和學(xué)校對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知不完全一致。學(xué)校更加關(guān)注新理論和新方法；而企業(yè)更加關(guān)注新產(chǎn)品和新應(yīng)用。一般的本科生加入企業(yè)后必須經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期才能勝任企業(yè)的工作，其原因除了本科教學(xué)存在的理論和實(shí)踐的脫節(jié)之外，一個(gè)主要的原因就是企業(yè)和學(xué)校對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知差異?！白抗び?jì)劃”要培養(yǎng)適應(yīng)于工程需要的優(yōu)秀工程師，在培養(yǎng)過(guò)程中就應(yīng)該考慮企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求。為此，有必要吸引企業(yè)參與學(xué)校理論教學(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)置了兩種企業(yè)參與教學(xué)的渠道。首先，選擇物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)有影響的高新技術(shù)企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制訂。這些企業(yè)一般在某個(gè)或某幾個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用領(lǐng)域具有完整的科技研發(fā)能力，占據(jù)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)制高點(diǎn)。利用他們?cè)谛袠I(yè)中的大局觀和敏銳的技術(shù)觸覺(jué)，將行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)反映到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，保證理論教學(xué)的先進(jìn)性。其次是選取有較強(qiáng)創(chuàng)新研發(fā)能力的企業(yè)參與部分專業(yè)課程和專業(yè)前沿課的教學(xué)。這些企業(yè)通常是在某個(gè)技術(shù)方向具有研究特色，專注于某個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向，具備特定的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)邀請(qǐng)這些企業(yè)的技術(shù)骨干，將其應(yīng)用和技術(shù)與專業(yè)課程中的相應(yīng)知識(shí)模塊相結(jié)合，為理論教學(xué)提供實(shí)踐背景，促進(jìn)課堂教學(xué)與工程實(shí)踐的融合。

二、實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)策

目前江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“卓工計(jì)劃”實(shí)施有條不紊。吸引的企業(yè)超過(guò)50家，以無(wú)錫為重點(diǎn)區(qū)域，覆蓋了江浙滬地區(qū)主要的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚地。每年和實(shí)習(xí)單位直接簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生保持在20%左右。但是在“卓工計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中也反映出了一些亟待解決的問(wèn)題。在充分聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點(diǎn)，采取的主要對(duì)策如下。

（一）提高學(xué)生對(duì)“卓工計(jì)劃”的參與度

經(jīng)學(xué)生座談和匿名問(wèn)卷調(diào)查，影響學(xué)生參與度的因素主要有：企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人興趣不一致；實(shí)習(xí)和個(gè)人發(fā)展需求不一致以及實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位不一致等。首先，學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)的工作并不是之前所設(shè)想的。特別是結(jié)束1—2周的實(shí)習(xí)后，學(xué)生對(duì)企業(yè)安排的工作類型和工作強(qiáng)度、企業(yè)的工作條件等產(chǎn)生較大的心理落差，實(shí)習(xí)積極性降低。其次，部分學(xué)生對(duì)自我的規(guī)劃是進(jìn)修、深造等，自然地認(rèn)為企業(yè)實(shí)習(xí)不利于自己規(guī)劃的實(shí)施，因而抗拒實(shí)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)習(xí)計(jì)劃中包含了整個(gè)大四學(xué)年。在這期間，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生就業(yè)實(shí)習(xí)等需求，這與“卓工計(jì)劃”規(guī)定的實(shí)習(xí)產(chǎn)生沖突。經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為第一個(gè)問(wèn)題的根源是學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際之間的脫節(jié)。為此，專業(yè)加強(qiáng)了低年級(jí)的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程，讓學(xué)生在入學(xué)之初就了解企業(yè)實(shí)際工作情況。在專業(yè)課課程設(shè)計(jì)中引入企業(yè)課題和企業(yè)專家的指導(dǎo)，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作流程和工作狀態(tài)。針對(duì)“卓工計(jì)劃”實(shí)習(xí)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展之間存在的矛盾，對(duì)“卓工計(jì)劃”的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。將實(shí)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始時(shí)間前移至第六學(xué)期末，同時(shí)將部分選修課挪后至第七學(xué)期。形成了一個(gè)靈活的、彈性的計(jì)劃安排。對(duì)目標(biāo)是就業(yè)的學(xué)生，可以選擇自當(dāng)年6月末開(kāi)始直至第二年6月的長(zhǎng)時(shí)間版實(shí)習(xí)計(jì)劃。而對(duì)需要進(jìn)修、深造的學(xué)生可以利用暑假的8周時(shí)間先行完成部分“卓工計(jì)劃”實(shí)習(xí)，再在第七學(xué)期完成6周的實(shí)習(xí)，然后在第八學(xué)期完成剩余16周實(shí)習(xí)。這樣避免了學(xué)生在第七學(xué)期因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展需要與“卓工計(jì)劃”產(chǎn)生的沖突。關(guān)于“卓工計(jì)劃”實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)單位實(shí)習(xí)之間的沖突，引入了單位調(diào)整機(jī)制。對(duì)于學(xué)生以確定的就業(yè)單位，如果單位的性質(zhì)、學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容都能夠滿足“卓工計(jì)劃”的實(shí)習(xí)要求，同時(shí)該企業(yè)愿意在第八學(xué)期期間按照“卓工計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生盡到培養(yǎng)義務(wù)的，學(xué)院備案后將學(xué)生的“卓工計(jì)劃”實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)至其就業(yè)的單位。

通過(guò)以上措施，極大地化解了學(xué)生在“卓工計(jì)劃”過(guò)程中的疑慮和沖突，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，提高了“卓工計(jì)劃”實(shí)施的質(zhì)量。

（二）完善“卓工計(jì)劃”考核標(biāo)準(zhǔn)

和學(xué)校注重理論的完整性和先進(jìn)性不同，企業(yè)通常更加注重技術(shù)的實(shí)用性和時(shí)效性，校企雙方對(duì)技術(shù)層面的理解不同。反映在聯(lián)合培養(yǎng)上，就是考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。特別在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的評(píng)價(jià)體系上反映得最為明顯。往往有企業(yè)認(rèn)為的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校答辯過(guò)程中成績(jī)很不理想。根據(jù)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)關(guān)注的是怎樣解決實(shí)際需求中存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可能由客戶決定，也可能由研發(fā)過(guò)程產(chǎn)生。企業(yè)方面對(duì)問(wèn)題的背景、問(wèn)題的先進(jìn)性、現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀分析等并不特別關(guān)注。其次，企業(yè)的追求的是最小的研發(fā)成本、最快的研發(fā)速度和最低的研發(fā)難度，而學(xué)校評(píng)價(jià)是則特別關(guān)注方案的先進(jìn)性和創(chuàng)新性等。最后，在技術(shù)文檔的生成方面，企業(yè)要求的是記錄研發(fā)過(guò)程、說(shuō)明研發(fā)步驟、解釋操作流程等，而學(xué)校要求的論文則要求說(shuō)明研發(fā)過(guò)程中的創(chuàng)新性思想、解釋解決問(wèn)題的過(guò)程等。校企雙方的關(guān)注點(diǎn)不同自然導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系的不同。針對(duì)校企雙方存在的以上差異，在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的前提下，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)大概的分成了兩大部分，每一部分指標(biāo)的分值均為50分。其中，企業(yè)方導(dǎo)師重點(diǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)的達(dá)成度、技術(shù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、研發(fā)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和參與度等；校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、技術(shù)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)以及論文的撰寫等方面，校內(nèi)導(dǎo)師在課題確定時(shí)開(kāi)始全程參與指導(dǎo)。以方案間的技術(shù)比較代替國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析；以考察研究方案的完整性代替考察研究方案的先進(jìn)性；以性能指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則考察技術(shù)方案的合理性。在論文撰寫階段則重點(diǎn)幫助學(xué)生從單純的技術(shù)研發(fā)過(guò)程中直接提煉科學(xué)方法。使得企業(yè)方認(rèn)為的優(yōu)秀研發(fā)工作可以轉(zhuǎn)化成學(xué)校認(rèn)可的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，從而達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的一致。

（三）擴(kuò)展校企合作方式

目前的“卓工計(jì)劃”普遍采取的是集中式的企業(yè)實(shí)習(xí)，校企合作形式比較單一，也不利于人才培養(yǎng)?？紤]到部分企業(yè)的工作特點(diǎn)，專業(yè)設(shè)立了“企業(yè)課題，走訪培養(yǎng)”模式。對(duì)學(xué)校有條件提供企業(yè)研發(fā)工作所需實(shí)驗(yàn)條件的，在校內(nèi)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師走訪指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成企業(yè)的技術(shù)工作，企業(yè)導(dǎo)師定期到學(xué)校開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生研發(fā)成果校企雙方共享。對(duì)于和校內(nèi)導(dǎo)師有項(xiàng)目合作的企業(yè)，形成“企業(yè)課題，校內(nèi)培養(yǎng)”模式。鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)的合作項(xiàng)目，在校內(nèi)導(dǎo)師的科研中完成全部或者部分“卓工計(jì)劃”實(shí)習(xí)。其指導(dǎo)工作可以由企業(yè)方導(dǎo)師負(fù)責(zé)也可以由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，中國(guó)高等教育普遍存在理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏與業(yè)界溝通等問(wèn)題。深化“卓工計(jì)劃”實(shí)施，探索適合國(guó)情的“卓越工程師”培養(yǎng)模式是對(duì)大學(xué)教育的一個(gè)必然要求。實(shí)施“卓工計(jì)劃”的關(guān)鍵是校企合作。本研究以江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作實(shí)施“卓工計(jì)劃”為例，總結(jié)了計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)現(xiàn)階段實(shí)施“卓工計(jì)劃”遇到的問(wèn)題和困難，提出相應(yīng)的解決方案和建議。對(duì)高等學(xué)校的本科實(shí)踐教學(xué)具有積極的借鑒作用。

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The University-enterprise Cooperation on Implementation of "Plan for Educating and Training Outstanding Engineers"

ZHANG Zheng-dao，SUN Zi-wen

（School of Internet of Things Engineering，Jiangnan University，Wuxi，Jiangsu 214122，China）

Abstract："Plan for Educating and Training Outstanding Engineers" is an exploration on the reform of talent development. The specialty of Internet of Things Engineering in Jiangnan University relies on the platform of the educating and training outstanding engineers，explores multi-channel engineering education in practice. And，we constructed the cooperation system between university and enterprises. This article concludes the effective measures and our experience，analyzes the problems in practices. And，the improvements are proposed which focus on schedule，unified inspection standard and training modes.

Key words：plan for educating and training outstanding engineers，university-industry cooperation，training mode