試述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國教育體系也發(fā)生了很大的變化，而在新課改的實(shí)施下，其不但要求學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際情況來制定相應(yīng)的方案，從而改善當(dāng)前的教學(xué)情況，讓我國教育事業(yè)能健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0173-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡普遍偏小，對(duì)自己的約束力也不是很強(qiáng)，所以在課堂上出現(xiàn)的小動(dòng)作也會(huì)比較多，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是屬于邏輯思維較復(fù)雜的學(xué)科，則很多學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。因此，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用正確的教學(xué)方法來展開教學(xué)，這樣才能激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺的投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力[1]。另外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育其目的是為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題，這樣不但能鍛煉學(xué)生的自信心，還能增強(qiáng)他們的思維能力，讓他們能實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是非常重要的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

2.1主動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師常常分不清自己的定位，會(huì)認(rèn)為整個(gè)課堂的核心是教師，并且需要教師來主導(dǎo)整節(jié)課，而學(xué)生只是作為傾聽者，導(dǎo)致無視了學(xué)生作為主體的作用。這樣的教學(xué)模式學(xué)生只能跟著教師的腳步來學(xué)習(xí)，當(dāng)面對(duì)難題時(shí)也沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，其很大程度的約束了對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.2被動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

當(dāng)前，我國大部分學(xué)校都是使用應(yīng)試教育來展開教學(xué)工作，并且很多家長和老師的注意力都放到了學(xué)生的成績上，而完全無視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。另外，教師為了提升學(xué)生的成績，給學(xué)生布置了超負(fù)荷的家庭作業(yè)，這樣無形之中就會(huì)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)生在這樣的壓力下就更沒有精力去思考問題，導(dǎo)致教學(xué)工作非常的被動(dòng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑

3.1創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的鍛煉，并且課堂呈現(xiàn)的效果通常都比較枯燥、乏味，這樣的教學(xué)氛圍不但效果不明顯，并且還約束了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。所以，教師在展開教學(xué)工作時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，要把學(xué)生當(dāng)作核心，并圍繞他們來展開教學(xué)。民主式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能讓他們都積極的融入到教學(xué)中，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2選取新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)自身的邏輯思維很強(qiáng)，所以很多小學(xué)生都會(huì)認(rèn)為該學(xué)科非常的困難，導(dǎo)致很多人對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不大，出現(xiàn)偏科的情況。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)和我們實(shí)際生活是有很大關(guān)系的，而教師則可以利用這一特點(diǎn)來展開教學(xué)，可以把生活中發(fā)生的趣事結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，然后采用一些新奇的教學(xué)方法來提升課堂的趣味性和靈活性，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其變得自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式

教師在展開數(shù)學(xué)教育過程中，除了傳授教案上的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，教師還需要給學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂變得活躍，這樣才能把小學(xué)生的注意力放到課堂教學(xué)上[2]。另外，教師也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)校的擴(kuò)展活動(dòng)中，這樣能提升學(xué)生的參與度，同時(shí)還能讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)來解決生活中遇到的問題，這樣不但能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

4.結(jié)語

綜上所述，任課老師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，一定要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也是非常重要的。所以，小學(xué)教師應(yīng)該要利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ?guī)范學(xué)生，要制定相應(yīng)的制度去提高學(xué)生的思維能力，這樣才能保證小學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，讓我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許清海.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成分析[J].新課程·小學(xué)，2014（09）：60.

[2]李晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究，2015，（01）：130-131.

作者簡介：

朱雪華（1968.12-），女，廣西桂林人，現(xiàn)任廣西桂林市七星區(qū)育才小學(xué)數(shù)學(xué)教師。1986年7月中師普師班畢業(yè)，1996年8月廣西教育學(xué)院漢語言專業(yè)畢業(yè)。畢業(yè)后一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育。曾獲取“啟發(fā)—探究型”特色老師稱號(hào)。