還學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)而有效的高中英語課堂

高靜磊

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)課堂有效性的關(guān)注度也越來越高，在這樣的趨勢之下，本文將對(duì)高中英語課堂應(yīng)如何做到高效且靈動(dòng)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】靈動(dòng) 有效 高中英語課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0120-02

結(jié)合高中英語課程自身的特點(diǎn)來分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題的出現(xiàn)，而這樣的狀況必然會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為了更好的對(duì)高中英語課堂進(jìn)行創(chuàng)新，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生視作課堂的主體，提升學(xué)生在英語課堂中的參與度，從而保證英語教學(xué)成效。本文將對(duì)具體的教學(xué)方案進(jìn)行研究。

一、在導(dǎo)入階段活躍課堂氛圍

想要還學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)而有效的高中英語課堂，我們首先要做的就是進(jìn)一步的提升英語課堂整體的氛圍。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用以下幾種方法來在導(dǎo)入階段活躍英語課堂氛圍：

在對(duì)Science and nature這一單元進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以使用多媒體技術(shù)來完成導(dǎo)入過程。這一單元主要是圍繞著克隆技術(shù)來進(jìn)行討論的，高中英語教師可以在課前為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)克隆這一概念有大致的了解。在這之后，教師應(yīng)進(jìn)一步向?qū)W生提問：What do you know about cloning？這時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)提到世界上第一頭克隆羊多利，教師就可以順勢為學(xué)生展示多利羊的生長和生存狀態(tài)。通過這些內(nèi)容的觀看和討論，學(xué)生的積極性將得到極大程度的提升，教師也可以自然而然引入教學(xué)內(nèi)容。

相比較于大量的理論知識(shí)教學(xué)來說，顯然游戲形式更能吸引高中生的注意。舉例來說，在對(duì)School life這一單元進(jìn)行教學(xué)的過程中，高中英語教師就可以要求學(xué)生輪流的使用英語說出自己對(duì)校園生活的期望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將能被更好的激發(fā)出來，從而保證教師在對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生能夠更好的將在注意力放在課堂上。

二、設(shè)計(jì)探究任務(wù)，多元化互動(dòng)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)高中英語教師都采用了單詞學(xué)習(xí)—課文講解—課后習(xí)題解答的模式來進(jìn)行教學(xué)，在這一過程中，學(xué)生的參與度是非常低的，學(xué)生也只能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這樣的課堂必然是十分枯燥乏味的。針對(duì)這樣的問題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的探究任務(wù)，將學(xué)生分為不同的小組，輔助學(xué)生在小組探究的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上通過生生互動(dòng)來加強(qiáng)教學(xué)效果。

在對(duì)The world of colours and light這一單元進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以按照如下形式設(shè)置探究任務(wù)：

1.Read the article and fill in the following chart.

2.Discussion.Which idea do you think is the most interesting？

通過這樣的形式，學(xué)生在課堂中的參與度將得到很大程度的提升，小組合作的學(xué)習(xí)模式也能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，通過對(duì)課文的閱讀和教師所提出的問題的討論，學(xué)生的英語技能也在這一過程中得到鍛煉。

三、利用生成資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中英語課堂中，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度只一味的按照預(yù)設(shè)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課堂上學(xué)生的反饋不管不顧，甚至將學(xué)生的提問視作“搗亂”，顯然，這樣的教學(xué)模式是無法達(dá)到創(chuàng)建一個(gè)靈動(dòng)且有效的高中英語課堂的目標(biāo)的。針對(duì)這樣的問題，高中英語教師應(yīng)及時(shí)的捕捉到生成資源，并將這些資源有效的利用起來，提升高中英語課堂的教學(xué)效果。

以對(duì)Building the future這一單元的教學(xué)為例，這一單元的閱讀主題為Teach a man to fish，針對(duì)這一標(biāo)題教師就可以向?qū)W生提問：What does the title mean？根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，學(xué)生的回答也有可能不同，這時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生回答：“教人釣魚”，顯然，這樣的翻譯與課文所表達(dá)的意義是不同的，但高中英語教師應(yīng)避免直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)將這一資源利用起來，結(jié)合這名同學(xué)的回答繼續(xù)向?qū)W生提問：教人釣魚與直接給別人魚的區(qū)別在哪里？這時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這一問題進(jìn)行深入的思考，并結(jié)合后續(xù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)到授人以魚不如授人以漁的道理。結(jié)合這樣的例子來說，高中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行關(guān)注，做到靈活應(yīng)變。

四、結(jié)語

綜上，本文主要從課堂導(dǎo)入方式、探究任務(wù)教學(xué)、利用生成資源等三方面對(duì)如何還學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)而有效的高中英語課堂進(jìn)行了討論。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧天虹.如何提高高中英語課堂教學(xué)效率構(gòu)建高效課堂[J].中外交流，2017，（2）.