大類(lèi)招生背景下大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及其引導(dǎo)策略研究

李姿 顏逸鳴 田家興 單瑋群

【摘要】隨著高等教育改革不斷深入，大類(lèi)招生作為一種新型招生模式正逐漸被各大高校采用。但在大類(lèi)培養(yǎng)與分流的過(guò)程中，也給學(xué)生帶來(lái)了困惑與壓力，學(xué)生所展露出來(lái)的思想和心理問(wèn)題，給大學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了新的課題。

【關(guān)鍵詞】大類(lèi)招生 思想動(dòng)態(tài) 對(duì)策研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0082-01

一、高校開(kāi)展“大類(lèi)招生”的背景

近年來(lái)，作為深化高等教育改革的重要舉措——“大類(lèi)招生 ”以一種新型人才培養(yǎng)模式的形式被各大高校普遍認(rèn)可，業(yè)已成為諸多高校的主要招生模式。簡(jiǎn)而言之，大類(lèi)招生，是指高等院校在招生過(guò)程中不再像以往那樣根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招錄，而是同意安排學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受某一大類(lèi)別的通才教育，在相同的教育培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再按照學(xué)生的志愿、成績(jī)等進(jìn)行雙向選擇，進(jìn)入某一專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步的培養(yǎng)。通過(guò)大類(lèi)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)分流，大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)能使學(xué)生更好地結(jié)合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，減少高考填報(bào)志愿的盲目性，提供了再選擇的機(jī)會(huì)。然而，在這一個(gè)過(guò)程中，高校學(xué)生所展露出來(lái)的思想和心理問(wèn)題，也對(duì)學(xué)生教育管理工作提出了新的要求。

二、“大類(lèi)招生”背景下學(xué)生的思想現(xiàn)狀

1.專(zhuān)業(yè)選擇的矛盾心態(tài)

調(diào)查顯示，在2016級(jí)學(xué)生入學(xué)前，有48.41%的人是通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)對(duì)大類(lèi)招生有了初步的了解，有19.05%的人是父母填報(bào)的志愿。也就是說(shuō)大多數(shù)學(xué)生入學(xué)之前并沒(méi)有對(duì)自己的人生作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。他們對(duì)學(xué)校的填報(bào)和專(zhuān)業(yè)的選擇更多的局限于高考分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)的意見(jiàn)等客觀因素。同時(shí)，很大一部分學(xué)生對(duì)各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，甚至是盲目的。大類(lèi)招生，大學(xué)生雖獲得了相對(duì)自由的選擇權(quán)，但仍會(huì)受困于熱門(mén)與冷門(mén)、興趣與就業(yè)等諸多主客觀因素而無(wú)法合理的確定目標(biāo)專(zhuān)業(yè)，這使得他們內(nèi)心充滿了矛盾，缺乏安全感。

2.專(zhuān)業(yè)分流焦慮心理

大類(lèi)招生的試行，為原本以為進(jìn)入大學(xué)就可以松口氣可以好好“享受生活”的學(xué)生徒增了學(xué)習(xí)、心理壓力。加上大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的情況常見(jiàn)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果以及專(zhuān)業(yè)的選擇，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮心理。

3.歸屬感的缺失

專(zhuān)業(yè)分流后的班級(jí)必然會(huì)打亂重組，導(dǎo)致部分學(xué)生集體意識(shí)淡薄，班級(jí)凝聚力不足。同時(shí)，由于大類(lèi)招生增加了學(xué)習(xí)、生活壓力，大部分人會(huì)將重心放到學(xué)習(xí)上，以期取得好成績(jī)?cè)趯?zhuān)業(yè)分流中掌握主動(dòng)權(quán)，所以在學(xué)生會(huì)部門(mén)與社團(tuán)活動(dòng)中的熱情較低，在班級(jí)、部門(mén)、社團(tuán)中都沒(méi)有歸屬。歸屬感長(zhǎng)期的缺失，既丟失了很多增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、全方位發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，情商與智商的發(fā)展也受影響。

三、針對(duì)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

（1）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，解惑內(nèi)心矛盾

在學(xué)生的通識(shí)教育階段，一方面增加部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)力度，使學(xué)生通過(guò)正式的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)前景，為之后的專(zhuān)業(yè)分流做好準(zhǔn)備；另一方面可以根據(jù)各個(gè)學(xué)科不同的特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)普活動(dòng)，安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師舉辦專(zhuān)業(yè)講座、交流會(huì)以及專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、熟悉專(zhuān)業(yè)。

（2）多元評(píng)價(jià)，緩解內(nèi)心焦慮

專(zhuān)業(yè)分流的依據(jù)應(yīng)多元化，既考慮學(xué)業(yè)成績(jī)，專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)兼顧綜合素質(zhì)，合理安排學(xué)業(yè)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)在總評(píng)中所占的權(quán)重。通過(guò)完善專(zhuān)業(yè)分流的依據(jù)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓更多的學(xué)生有時(shí)間有精力去參加班級(jí)、部門(mén)、社團(tuán)的各種活動(dòng)，緩解內(nèi)心的壓力。

（3）發(fā)揮輔導(dǎo)員及輔導(dǎo)員助理的作用，切實(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題

新生入學(xué)到專(zhuān)業(yè)分流前后輔導(dǎo)員及其助理則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有明確的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃，在生活上要幫助其度過(guò)想家、水土不服等心理與生理的適應(yīng)階段。在班會(huì)或者其他集體活動(dòng)中，應(yīng)積極交流培養(yǎng)感情，從而減少學(xué)生的迷茫心理。

（4）加強(qiáng)思想紀(jì)律教育，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力

對(duì)于學(xué)生思想政治及紀(jì)律的教育要常抓不懈，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校及學(xué)院的基本情況、規(guī)章制度等有深的認(rèn)識(shí)，要在班級(jí)中樹(shù)立遵規(guī)守紀(jì)、積極向上的風(fēng)氣。通過(guò)舉辦班級(jí)集體活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感，增加班級(jí)凝聚力。

總之，大類(lèi)招生下的學(xué)生管理不是一蹴而就的，需要多方面的努力，只有形成合力才能發(fā)揮大類(lèi)招生的實(shí)際效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李龍.高校大類(lèi)招生背景下大學(xué)生思想心理狀況探究[J].戲劇之家，2014.

作者簡(jiǎn)介：

李姿（1988- ），女，河北秦皇島人，講師，碩士研究生，研究方向：中共黨史。