翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)品德與社會教育中的構(gòu)建探析

龍錦輝

【摘要】小學(xué)品德與社會教育的創(chuàng)新改革，著力點(diǎn)在于創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建開放式多元化的品德課堂。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教育理念，在品德教學(xué)中的構(gòu)建，是對品德課堂的優(yōu)化與調(diào)整。本文從課前環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)、課堂環(huán)節(jié)的互動教學(xué)、課后環(huán)節(jié)的教學(xué)拓展三個方面，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)品德與社會教育中的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會教育 翻轉(zhuǎn)課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0074-01

深化教育教學(xué)改革，是小學(xué)教育發(fā)展的“主旋律”，也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。思想品德作為小學(xué)課程體系中的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品行的重要途徑。在傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，僵化、枯燥的品德課堂，弱化了學(xué)生參與的積極性，灌輸性教育引導(dǎo)難以形成良好的教學(xué)效果，教學(xué)改革亟待推進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育理念，強(qiáng)調(diào)“生本”理念的踐行，為學(xué)生搭建開放式多元化的課堂，促進(jìn)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，是有效品德教育實(shí)現(xiàn)的重要措施。在筆者看來，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)品德與社會教育中的構(gòu)建，應(yīng)切實(shí)開展以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、課前環(huán)節(jié)：立足教材、制作視頻，展開自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，著力于生本理念的踐行。通過課前環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，為課堂互動環(huán)節(jié)的推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。在課前環(huán)節(jié)，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，制作10分鐘左右的短視頻，用于學(xué)生的課前自主。短視頻內(nèi)容包括了教材的主要內(nèi)容，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行自我的認(rèn)識與理解。在此過程中，學(xué)生的自學(xué)可能會遇到問題，對于知識內(nèi)容的不理解、疑問等，都可以成為課堂互動的驅(qū)動因子，成為教與學(xué)互動開展的重要課堂資源。因此，視頻的制作十分重要，要求教師一是要把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，能夠以視頻自學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效自學(xué)；二是契合學(xué)生的個性發(fā)展需求，以視頻自學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是課前自學(xué)是學(xué)生形成知識理解，并發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問的過程，視頻中“問答”情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望，為課堂互動教學(xué)的搭建，創(chuàng)造良好條件。

二、課堂環(huán)節(jié)：以生為本、課堂互動，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

課堂互動式開放式課堂教學(xué)的體現(xiàn)，也是生本理念的具體踐行。在課堂教學(xué)中，教師基于學(xué)生自學(xué)的情況，展開多樣化教學(xué)。通過情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動性。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的問題、疑問，可以成為課堂教學(xué)的驅(qū)動因子。在師生之間、生生之間的互動交流中，解決問題，進(jìn)一步強(qiáng)化對知識的理解。對于小學(xué)生而言，互動式品德課堂的構(gòu)建，應(yīng)注重課堂的豐富性，通過游戲互動、角色扮演等方式，讓學(xué)生通過生活化的情景體驗(yàn)，去更好的感知知識，將知識內(nèi)化成為思想行為。例如，在“生命需要呵護(hù)”的課文教學(xué)中拓展出“我們的生命”的德育教學(xué)，學(xué)生們在自學(xué)中對于“生命的偉大”缺乏理解，在他們的生活視域中，“生命的偉大”沒有具象的體現(xiàn)。為此，教師在課堂互動中，為了更好闡述并強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師組織開展了的情景教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，扮演“孕媽媽”。孕媽媽在家庭生活中，為了孕育健康的小生命，付出了太多、太多。孕媽媽需要吃很多很多的飯，確保小生命的發(fā)育；出行需要小心翼翼；上下樓梯很吃力；晚上睡覺經(jīng)常醒來……通過角色的扮演，讓學(xué)生們懂得“生命的偉大”，更加懂得父母的艱辛。因此，在課堂互動中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解，也讓學(xué)生懂得“感恩”，將感恩教育滲透其中，并獲得了良好的教學(xué)效果。

三、課后環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)、拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

課后環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要部分，是提高教學(xué)質(zhì)量、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在思想品德教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成自我的思想認(rèn)識。思想品德教育在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，并內(nèi)化成為行為規(guī)范。因此，一是教師立足教學(xué)內(nèi)容，對課堂知識進(jìn)行全面梳理，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。在歸納總結(jié)中，更好地體現(xiàn)品德教育中的思想價值元素；二是立足課堂互動的學(xué)習(xí)成效，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，也可以通過自我的生活實(shí)踐，去習(xí)得思想品德知識。如，在“珍惜我們的生命” 的課文教學(xué)中，拓展出“家人的愛”的德育教學(xué)，教師將課堂延伸至學(xué)生的家庭生活中，讓學(xué)生帶著這一德育主題，去觀察生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流總結(jié)；三是以學(xué)生為主體，展開課堂討論，讓學(xué)生通過討論交流，去更好理解知識，并培養(yǎng)發(fā)散思維的空間。對于小學(xué)生而言，對于思想品德中行為規(guī)范、思想品質(zhì)的認(rèn)識比較狹窄，但通過正確的引導(dǎo)，并逐漸的培養(yǎng)，可以在思想行為上內(nèi)化成為一種不自覺的行為習(xí)慣，影響其一生。

總而言之，小學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊階段，品德與社會教育的有效開展，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品行的重要途徑。在筆者看來，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)品德教學(xué)中的構(gòu)建，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念的創(chuàng)新，為品德教學(xué)創(chuàng)建了開放式多元化的課堂環(huán)境。通過課前環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的興趣；基于課堂環(huán)節(jié)的互動教學(xué)，盤活品德課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；依托課后環(huán)節(jié)的教學(xué)拓展，鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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