基于“匠人精神”下機(jī)電一體化專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系的思考

陳衛(wèi)國(guó)

【摘要】在社會(huì)高速發(fā)展的社會(huì)中，機(jī)電一體化的工作要求員工具有“匠人精神”從而高質(zhì)量的完成工作內(nèi)容，所以需要院校加大實(shí)踐課程的培養(yǎng)力度?；诖?，本文將以明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境三方面為基礎(chǔ)，深入探究基于“匠人精神”下機(jī)電一體化專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)體系，旨在能夠優(yōu)化當(dāng)前各個(gè)院校的教學(xué)體系，全力培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的“匠人精神”，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】“匠人精神” 機(jī)電一體化 實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0037-01

前言：

“匠人精神”實(shí)際上就是一種敬業(yè)精神，對(duì)工作有著嚴(yán)格的要求，而在我國(guó)的制造業(yè)中，這種精神正是大部分員工所缺乏的，而為了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)指導(dǎo)2025”、“工業(yè)4.0”等目標(biāo)，就需要更多具有“匠人精神”的員工。那么培養(yǎng)出具有“匠人精神”的人才需要各個(gè)職業(yè)院校不斷努力，完善當(dāng)前的實(shí)踐課程體系，將“匠人精神”貫穿于教學(xué)的始終，從而潛移默化的影響學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在日后工作中的敬業(yè)精神，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供人才保障。

1.基于“匠人精神”明確機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的“匠人精神”，其最關(guān)鍵的就是明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠更好的完善課程體系，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，而教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)等。在機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)中，由于其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，所以在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，并在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的“匠人精神”。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用在具體工作中，鞏固、升華所學(xué)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，逐漸形成“匠人精神”。

例如：制作模具、CAD制圖、車工等都是機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生所必備的技能，而其“匠人精神”就需要在實(shí)踐工作進(jìn)行培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的操作行為，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，可以將項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法應(yīng)用其中，在實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而這也是培養(yǎng)“匠人精神”的基礎(chǔ)條件。通過(guò)上述方式，機(jī)電一體化專業(yè)能夠完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.基于“匠人精神”完善機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

首先，隨著社會(huì)的發(fā)展機(jī)電行業(yè)的市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，為了能夠培養(yǎng)具有“匠人精神”的學(xué)生，需要教師時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的變化、企業(yè)的需求。同時(shí)，教師還需要了解技術(shù)的變化，將最新的技術(shù)方式融入課程中，激發(fā)學(xué)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，機(jī)電一體化專業(yè)包含很多課程，雖然課程的內(nèi)容不盡相同，但是依然需要教師之間的交流與合作，相互告知教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容。在必要的條件下，該專業(yè)的教師需要召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，從而相互啟發(fā)、監(jiān)督，提高課程教學(xué)的全面性，這樣做的方式不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠使教師具備“匠人精神”，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

3.基于“匠人精神”優(yōu)化機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)環(huán)境

（1）物質(zhì)環(huán)境。職業(yè)院校需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，無(wú)論是企業(yè)還是院校，都需要根據(jù)自身的實(shí)際、發(fā)展目標(biāo)等要素，交流學(xué)生的實(shí)踐方式、實(shí)踐內(nèi)容，并制定科學(xué)的“匠人精神”人才培養(yǎng)計(jì)劃，在各方面都允許的情況下，積極引進(jìn)新設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生“匠人精神”提供物質(zhì)保障。

（2）人文環(huán)境。職業(yè)院校在培訓(xùn)教師綜合能力的同時(shí)，還需要重視對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的科研力度，使教師具有更強(qiáng)的技術(shù)能力、專業(yè)水平，為提高課程的有效性提供保障。同時(shí)，院校還可以積極聘請(qǐng)各個(gè)企業(yè)中具有“匠人精神”的員工來(lái)校內(nèi)進(jìn)行宣講，通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可以幫助學(xué)生解決在實(shí)踐課程中遇到的難題，拓展學(xué)生的知識(shí)面[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的“匠人精神”，是實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃目標(biāo)的重要途徑，因此需要職業(yè)院校加以重視。以此為基礎(chǔ)，在機(jī)電一體化專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系中，明確了該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，完善了課程的主要內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造了和諧的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備“匠人精神”。所以，為了能夠優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的“匠人精神”，可以將文中的方式應(yīng)用在具體的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳鵬，戰(zhàn)麗紅，甘龍輝，郎海艷，王宏波，周淑娟，王崇偉，張蕊.高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)踐研究[J].科技展望，2016，26（23）：355.

[2]胡長(zhǎng)城.機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（19）：167-168.