項目教學(xué)法在《機電一體化實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

殷超

摘 要：項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法具有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。本文探討了在我校《機電一體化實訓(xùn)》課程中使用項目教學(xué)法，以幫助學(xué)生對一些重難點知識的理論水平和實操技能得到進一步的鞏固和提高。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 PLC 機電一體化

一、項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。這種方法提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項目”的形式進行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下 ，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及昀終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

這種方式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，昀終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有 90%的積極性。

學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法?！绊椖拷虒W(xué)法”昀顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、項目教學(xué)法在《機電一體化實訓(xùn)》教學(xué)中的應(yīng)用

機電一體化技術(shù)是將機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)進行有機地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實際中去的綜合技術(shù)。我校為培養(yǎng)機電一體化高技能人才付出了巨大的心血，具有先進技術(shù)的高科技實驗室——光機電一體化實驗室就是我校為了培養(yǎng)這種高技能人才而建立起來的。自從實驗室建立后，我校多個專業(yè)開設(shè)了《機電一體化實訓(xùn)》這門重要的技能課程。

在這門課程中，所涉及的知識主要有機械傳動、液壓控制、電力拖動、 PLC、傳感器、變頻器、伺服系統(tǒng)等等。所涉及的知識相當(dāng)廣泛，整個生產(chǎn)工藝也比較復(fù)雜。對于教學(xué)而言，教師想把所涉及的知識全部講授到位，那不僅需要大量的時間來進行理論課程的講授，而且還需要一定的時間來進行實操訓(xùn)練，因此在正常的教學(xué)中是不現(xiàn)實的。并且對于學(xué)生而言，由于所涉及的知識很多，掌握起來也是相當(dāng)?shù)姆αΓ_不到教學(xué)效果。因此采用項目教學(xué)法可以達到意想不到的教學(xué)效果。

本課程主要的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為 7大部分，分別是送料單元、加蓋單元、穿銷單元、檢測單元、分揀單元、入庫單元和總控單元。下面我們以送料單元為例。

步驟一：進行合同分析（教師將要求告知）。

用戶要求將部件送到托盤上。在此過程中，需考慮到托盤到位與否，托盤上是否有工件，下料電機是否正常運行，放行氣缸如何動作，機械傳動部分如何動作等問題。

步驟二：制定合同計劃（學(xué)生根據(jù)要求制定工藝流程）。

根據(jù)用戶要求制作工藝流程，如下：

1、生產(chǎn)線的托盤從此站前段開始進入分料倉入口。底層直線單元的電機帶動傳送帶動作，托盤沿此方向傳送。

2、料倉下部直線單元的傳感器檢測到托盤到位，檢測工件主體的傳感器為檢測托盤上有工件時，定位氣缸將托盤對準(zhǔn)分料口，工作指示燈亮。

3、三個條件同時滿足（即托盤到位，托盤上無工件，氣缸到位），直流電機工作，通過機械的間歇機構(gòu)帶動兩條同步送料帶將裝配主體下落到托盤上。

4、檢測工件的傳感器檢測到工件到位，定位氣缸放行，托盤帶工件沿自動傳送帶向下運行，工作指示燈滅。

5、若托盤到位后，下料電機啟動，同步帶移動一周，下料箱內(nèi)并無工件，此時裝在開關(guān)盒內(nèi)的報警器報警，需加入工件。

制作完畢后，交付用戶審核無誤后，可以實行。

步驟三：實施合同（學(xué)生根據(jù)自己的理解進行設(shè)計）。

當(dāng)學(xué)生將自己的生產(chǎn)工藝編寫出來后，根據(jù)工藝草圖、實物圖、控制電路圖、安裝接線、設(shè)計程序、調(diào)試、形成產(chǎn)品進行產(chǎn)品設(shè)計，在調(diào)試的過程中進行修改，昀終形成產(chǎn)品。

在本步驟中，教師需要講解學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生解決問題。比如說，在此站中，將涉及到如何利用電氣元件控制液壓裝置，教師可以通過實際的動作情況，方便快捷的講授液壓的原理和動作過程，學(xué)生通過實物的情況，能夠更快跟好的掌握該知識點。

步驟四：檢查

教師在學(xué)生完成后，檢查產(chǎn)品。

步驟五：評價

項目完成后，教師對學(xué)生的完成情況作出總結(jié)評價，并未下一項目做準(zhǔn)備。

我們將整個項目分成五個步驟，教師只將任務(wù)下達給學(xué)生，讓學(xué)生自己去設(shè)計。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

三、項目教學(xué)法的推廣應(yīng)用

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

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