機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐

于峰+夏廣嵐+韓慶林

摘 要：文章從機(jī)電一體化專業(yè)教育現(xiàn)狀的角度進(jìn)行研究，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)研究與實(shí)訓(xùn)方法研究和實(shí)踐，探索出了一套適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)需求的機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 技能實(shí)訓(xùn) 研究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）10-228-02

一、機(jī)電專業(yè)的教育現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在新技術(shù)越來(lái)越成為生產(chǎn)過(guò)程中最重要手段的當(dāng)下環(huán)境中，機(jī)電專業(yè)的技術(shù)水平很大程度地制約和限制著很多行業(yè)的制造工藝、生產(chǎn)水平、生產(chǎn)線流量和質(zhì)量。而在大學(xué)的機(jī)電專業(yè)內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，已經(jīng)不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也已經(jīng)不能起到更好的教學(xué)作用和實(shí)踐作用了，因此，機(jī)電專業(yè)也一直在更新迭代地進(jìn)行著教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。

機(jī)電專業(yè)作為當(dāng)今的大熱科目，許多的高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)，但更多高校機(jī)電專業(yè)主要是采取理論教學(xué)，課堂教學(xué)的教育方式，而機(jī)電專業(yè)在教學(xué)中的很多特性，一直困擾著我們的教學(xué)。如何提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握本領(lǐng)和技能，增加實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)成為有用之才，一直是機(jī)電專業(yè)教育急需解決的問(wèn)題和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)需要有設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)配合，只有這樣才可以學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，而在教育經(jīng)費(fèi)有限的校園內(nèi)，實(shí)訓(xùn)的環(huán)境和設(shè)備都很難保證，甚至難以開(kāi)展教學(xué)，這在很大程度上影響了機(jī)電教學(xué)的實(shí)際效果。

縱觀我國(guó)機(jī)電專業(yè)，教學(xué)水平相對(duì)落后及素質(zhì)教育的提倡主要是因?yàn)閼?yīng)試教育的弊端所導(dǎo)致的，學(xué)生們大部分都掌握了很好的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的工作中對(duì)于工作的動(dòng)手部分卻十分生疏，而這也正是由于實(shí)訓(xùn)部分的薄弱所造成的，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)在機(jī)電專業(yè)中的重要性所在。隨著時(shí)間的推進(jìn)和發(fā)展，工業(yè)的不斷需求，很多高校都建立了需要的工作室和實(shí)驗(yàn)室，解決了一部分學(xué)生的實(shí)際操作問(wèn)題，但是在真正的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，這些相對(duì)落后的教學(xué)設(shè)備，這些相對(duì)簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境，都成為局限機(jī)電實(shí)訓(xùn)和教學(xué)的瓶頸。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

首先，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究的基本條件就是構(gòu)建自由的綜合性機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)研究室。研究室要進(jìn)行模塊式的分類。在提高、凝練、優(yōu)化的前提上，建設(shè)主要以技術(shù)員、維修員、操作員為主要方向的，交叉而又相互配合的綜合性模塊式實(shí)際訓(xùn)練全能平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)包括車(chē)工模塊、數(shù)控操作工模塊、焊工模塊、鉗工及維修鉗工模塊、維修電工模塊、機(jī)電技術(shù)員模塊。不同模塊的設(shè)置，全方面地考慮了學(xué)生們的綜合技能水平，各自的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式，讓這些個(gè)性的個(gè)體可以充分地分配到各自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案中。而特定的學(xué)習(xí)方案包括了個(gè)體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向，資源分配，學(xué)習(xí)方法。這樣的分配方式，極大地優(yōu)化了現(xiàn)有的教學(xué)資源，形成了獨(dú)特發(fā)展前景的規(guī)劃化教學(xué)情景，對(duì)于學(xué)生的在崗能力和學(xué)習(xí)方向，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，我們嘗試將教學(xué)和生產(chǎn)統(tǒng)一化、一體化、整體化。建立標(biāo)準(zhǔn)理論—實(shí)驗(yàn)一體實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室以真實(shí)工作環(huán)境為基礎(chǔ)，具有真實(shí)的職業(yè)情境，以便把課程教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自我探索和自我實(shí)踐的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

再次，建立一個(gè)立體式全方位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作狀況和教學(xué)方式、方法直接受學(xué)生的監(jiān)督。學(xué)生不僅是教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直接對(duì)象，同時(shí)也參與到教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，和實(shí)訓(xùn)教師形成互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用，并保證信息反饋渠道暢通，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主體。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)是不可分的，作為理論教學(xué)的教師與實(shí)訓(xùn)教師都是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者、實(shí)施者和管理者。其主要任務(wù)一方面要檢查日常實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，督促學(xué)生認(rèn)真參加實(shí)訓(xùn)；另一方面還要針對(duì)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行考核制度的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行公正的考核。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生走向社會(huì)，步入工作崗位最被看重的重要素質(zhì)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，也成為了學(xué)校教育連接教育內(nèi)容與崗位需求的紐帶和不可規(guī)避的責(zé)任。在完成素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們的教育應(yīng)具有全面性，不僅在表面進(jìn)行顯性教育，還要從側(cè)面進(jìn)行隱性教育，完成教育改革。

機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)復(fù)雜而又綜合的訓(xùn)練課程。其中包含了液壓與氣壓技術(shù)、控制電氣與電機(jī)技術(shù)、設(shè)備的自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、PLC等專業(yè)技術(shù)。這些繁雜的課程緊密地環(huán)繞于機(jī)電一體化的核心技術(shù)。實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)機(jī)電專業(yè)的核心環(huán)節(jié)，檢測(cè)環(huán)節(jié)、控制環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)，在展開(kāi)的過(guò)程中，加入了網(wǎng)絡(luò)控制、云控制這些近年來(lái)全新的控制技術(shù)手段。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師時(shí)刻遵循學(xué)生在教學(xué)中的中心位置，時(shí)刻貫徹培養(yǎng)提高學(xué)生操作能力以及職業(yè)素質(zhì)為核心目的的原則，我們要借助實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，讓學(xué)生熟練掌握一些理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流水線操作，獨(dú)立進(jìn)行設(shè)備初裝、設(shè)備保養(yǎng)，設(shè)備修理，設(shè)備調(diào)試等工作。

機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程可選定某指定的生產(chǎn)過(guò)程或者生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行完全模擬的流程，從而使學(xué)生了解和掌握工作崗位的實(shí)際技術(shù)技巧。以自動(dòng)生產(chǎn)加工解決方案為例，在綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程里，我們選用此系統(tǒng)作為培訓(xùn)的載體，根據(jù)此系統(tǒng)的工作流程和工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)的主要流程，按照任務(wù)的分配來(lái)組織相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。在這個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)中，我們沒(méi)有受到課本與教材的束縛，而是根據(jù)自動(dòng)生產(chǎn)加工解決方案這樣的一個(gè)典型案例進(jìn)行展開(kāi)，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為若干個(gè)細(xì)小的任務(wù)，分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、操作經(jīng)驗(yàn)也融入到了這些實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。我們首先為學(xué)生講解了實(shí)訓(xùn)所需裝置的硬件結(jié)構(gòu)，對(duì)各硬件以及元器件的組成、單元、功能進(jìn)行分析，并強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)訓(xùn)中，需要運(yùn)用技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)。其中某一部件的操作，包含了機(jī)械、氣動(dòng)和PLC技術(shù)，我們就對(duì)這幾項(xiàng)相關(guān)技術(shù)的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行了二次加固強(qiáng)調(diào)，令學(xué)生能夠有目的地在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行梳理和總結(jié)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)有關(guān)于自動(dòng)化生產(chǎn)解決方案涵蓋的相關(guān)知識(shí)的加固和新知，也很好地建立了學(xué)生實(shí)際操作的職業(yè)感覺(jué)與臨場(chǎng)體驗(yàn)，可謂教學(xué)生產(chǎn)“零距離”。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式的實(shí)踐，建立學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)與情感，從主觀上讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)心懷敬畏之心，心懷憧憬，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能。從客觀上完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，具體事宜的處理能力，特殊情況的應(yīng)對(duì)能力，將所學(xué)所知，與實(shí)際工作有效地結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行完整的、有體系的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，而不是單兵作戰(zhàn)，各自為政，指引學(xué)生控制職業(yè)情感，樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位中積極樂(lè)觀地面對(duì)工作問(wèn)題，處理工作難題。

四、結(jié)論

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)實(shí)際化，能更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求。多種模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識(shí)的平面教學(xué)，在必須的立體空間系統(tǒng)，以組織學(xué)生在完成技術(shù)任務(wù)為目標(biāo)的前提下展示給學(xué)生，講究實(shí)際訓(xùn)練效果與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生真正掌握機(jī)電專業(yè)的技術(shù)知識(shí)為目的。學(xué)生不僅要接受全過(guò)程的操作訓(xùn)練，還可以自已進(jìn)行一些探索性、自設(shè)性的訓(xùn)練內(nèi)容，有針對(duì)性地以解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)總體方案，并實(shí)施全過(guò)程，突出核心能力和綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)模式的選擇直接影響人才質(zhì)量的高低，人才知識(shí)的水平。因此，作為人才培養(yǎng)的高等院校，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求，企業(yè)滿意的合格人才是教育的根本目標(biāo)。

[項(xiàng)目基金：佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jylb2012-003）；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2014年高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：14Z024）；黑龍江省高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：14G136）]

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（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

（責(zé)編：若佳）