班主任如何做好班級“特殊”孩子的教育工作

梁瑋

摘要：每個班主任在整個教學生涯中一定會遇到很多“特殊”的學生，他們會屢次犯錯，行為永遠不會和其他學生一樣保持一致，其實這些孩子并不是本性頑劣，他們更需要的是教師給與他們多一份包容，多一份關愛，用正確的方式啟迪和引導他們走向集體，走向陽光的世界！

關鍵詞：特殊；智慧；愛；有效方式

有人說：當教師而不做班主任是人生一大憾事。確實，在工作中我也實實在在地體會到了這句話的深刻意義。應該說學生一離開父母的懷抱，第一個接觸到的對他們的一生起決定作用的人就是班主任，尤其是小學階段的班主任，對于學生一生的成長和發(fā)展更是起著至關重要的作用。孩子們對自己的班主任總會多一份親切和信賴。作為一名小學班主任就要扛起肩上育人的擔子，對班級的每個學生負責，盡最大努力使每一個學生都能在班集體里健康快樂的成長，學有所獲。

但是，班主任的工作卻總不會那么順暢，因為每個班級似乎都會存在幾個特殊的孩子為班主任帶來更大的考驗。什么是“特殊”，我所理解的特殊就是無論老師怎樣管教還會屢次犯錯，永遠不能和其他同學保持一致。在我的班也有這樣一個孩子，他的特殊在于，他總有自己的一個小世界，在學校無論什么時間他都會在自己的小世界里做自己想做的事情。上課他會玩自己喜歡的東西；課間滿屋子亂跑；站排永遠找不到人，圍著單杠轉(zhuǎn)圈圈；間操不按要求做，跳自己喜歡的動作或者原地轉(zhuǎn)圈圈；他的座位下永遠亂成一團；放學會忘記背書包，忘記穿外套，有時候衣服還會倒著穿；他不喜歡別人碰他，不喜歡和別人面對面的說話；如果有人訓斥他，他會立刻捂上自己的耳朵；和別人說話他永遠不會看著別人的眼睛正面回答；歸根結(jié)底，他就是喜歡行走在自己的小世界里，無拘無束。經(jīng)過和他的媽媽的溝通后，我才知道，這樣的孩子就是我所定義的“特殊”孩子。

還記得第一次和他的媽媽見面是在新生開學兩周以后，那兩周他屢次犯錯，還頂撞了值周生，那天下午他的媽媽來到班級，見到我的瞬間眼淚便掉了下來，經(jīng)了解我才知道，這個孩子先天性發(fā)育遲緩，2歲半了才會說話，而且完全是機械式的模仿，還有一段時間很自閉，他有超出常人的智商，但是情商幾乎為0，他能聽懂老師和家長告誡他不能做的事，但是永遠不會照做。他的媽媽覺得虧欠他很多，所以在家里他的媽媽會為他整理他所有的東西，這也導致他幾乎沒有自理能力。我還記得他的媽媽走之前跟我說：“希望老師您能對他多一些耐心，千萬別放棄他！”我能體會到身為母親的含辛茹苦，尊重并更加理解她。我也告訴她，我會盡我所能幫助他進步，哪怕只是一點點。

之后的學校生活里，如何教育和管理這個孩子也成了我的工作重心，我試圖用多種方法教育他，找合適的機會與他溝通。最經(jīng)常做的就是在他做自己最喜歡做的事的時候與他交流，從他的興趣愛好入手，走近他的內(nèi)心世界。我們班的選修課是種子貼畫，雖然麻煩不好整理，但是孩子們都很有興趣，我發(fā)現(xiàn)他也很喜歡。有一次的選修課上他自己完成了一幅作品，用豆子貼出了一個菠蘿，我走到他的旁邊夸獎了他的作品，他說這是他最喜歡吃的水果。順著他的思維我繼續(xù)追問，那一節(jié)課他跟我講了很多他的喜好，我也發(fā)現(xiàn)他把我當成了朋友，開始慢慢向我敞開心扉。于是以后的學校生活中，我會在他做自己感興趣的事情時多跟他溝通，我發(fā)現(xiàn)這個時候他很喜歡和我聊天，我會告訴他你完成這項任務都這么優(yōu)秀，聽課也一定能認真。這個方法很有效，雖然從那以后他還是記不住老師告誡他的事，還是會屢次犯錯，但是他開始慢慢接受我，愿意聽我講話，愿意表達自己的想法，犯錯的頻率也在逐漸減少。其實孩子們每個人都有自己的想法，也都有自己的優(yōu)點，即使是再特殊的孩子也有自己的閃光點。

還有一次，班級的黑板報被人擦了一大塊兒，亂的一團糟，痕跡明顯是故意為之，而不是無意碰到，我猜想是他做的，但又不是很確定，過后我和他聊天時，他也承認了是自己做的，我沒有批評他，而是詢問了他為什么這樣做，他表達了自己的想法，并不是惡意的，只是覺得黑板報已經(jīng)寫了很久了應該沒有用了，所以他擦掉了，我正確引導他，告訴他以后不能亂動班級的任何東西，要經(jīng)過別人的同意，還讓他幫我一起把黑板報擦干凈補充完整，在過程中我讓他知道了出黑板報的不容易，他記住了也沒再犯過。

對于這樣特殊的孩子，我們教師要做的不是抱怨不是訓斥，而是要給與他們更多的愛和耐心，用最智慧的方式啟迪他，用最真誠的情感感化他，我不知道我自己有沒有能力讓我們班這個孩子有更大的進步，但我會盡自己最大的努力，給與他足夠的耐心，去感化他，激勵他，為他引領到正確的道路上，讓他一點點改變，一點點進步！

每個班主任在整個教學生涯中一定會遇到很多類似于這樣或者更頑劣的學生，其實這些孩子并不是本性頑劣，他們更需要的是教師給與他們多一份包容，多一份關愛，用正確的方式啟迪和引導他們走向集體，走向陽光的世界！根據(jù)我自身的體會，我總結(jié)了以下幾點，對于教育和管理這樣特殊的孩子會有很大幫助：

一、營造一個“人人平等”的班集體，使“特殊”孩子受到尊重

“特殊”學生往往是生理上存在一些缺陷，或者是受家庭環(huán)境影響，缺少相應的引導，缺少關愛，他們在班級的行為總是不能跟其他學生保持一致，很容易受到同學們的歧視和朝笑。作為班主任，我們可以在《班規(guī)》中嚴明紀律，要求所有同學應一視同仁，以禮待人，不得對任何同學有歧視、諷剌、挖苦等行為，鼓勵同學們互相幫助，班主任還可以組織同學召開相關的主題班會，例如：《尊重他人，尊重自己》，《不比家庭，比成績》等等。

二、成為一個真誠的朋友，引導“特殊”孩子敞開心扉

交談是使人們彼此了解的途徑之一，在了解“特殊家庭”學生的情況時，多數(shù)信息是從與其本人交談中得到的。作為教師只有了解學生的處境，才能“對癥下藥”，幫助學生走出困境。但由于這類學生的內(nèi)心極其自卑，讓他們開口談及家庭一定要先取得他們的信任。這時，班主任不能急于求成，首先要讓學生感覺到你是真誠的，是可以依靠的，當他們有了歸屬感，信任也就油然而生了。其次，引導學生敞開心扉，訴說自己的故事，讓老師分擔他的苦惱與憂傷?？梢栽趯W生做自己最感興趣的活動時加強與他的溝通，往往會事半功倍。通過這些做法，與學生成為真正的朋友，教育才能行之有效。

三、努力使班級充滿家的溫暖，讓“特殊孩子”感受到愛

對于特殊的孩子要少一些訓斥，對一些包容，多一些關愛。尤其在一些小小的細節(jié)上，如早上來學校和他親切的打一個招呼，課堂上對他說一句“你真棒！”，每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，班主任可以動員全班同學集體過節(jié)，每當學生生日，組織班委送上一張賀卡，對家庭環(huán)境良好的學生來說這可能不算什么，但“特殊”孩子會感受到集體的關愛。

四、學習上勵其志、補基礎，讓“特殊”孩子重拾學習信心

班主任要及時在學習上引導和幫助，找出“特殊”孩子成績暫不理想的原因，給予鼓勵。班主任應與科任教師及時溝通“特殊家庭”學生情況，并聯(lián)合科任教師選擇適當?shù)臅r機為“特殊”學生補習功課。班主任還可以動員班團干部、學習尖子通過互幫互助，為“特殊”學生查缺補漏，加油鼓勁，及時提高他們的學習成績，讓他們體驗到成功的喜悅，從而點燃他們心中希望的火種，重拾學習信心。

五、堅持與學生的家長溝通，使“特殊”孩子獲得家庭的重視和關懷

作為班主任，與學生家長溝通的工作是必不可少的，尤其對“特殊”學生的家長更要經(jīng)常交流。特殊孩子由于其特殊性，家長對孩子的教育往往缺乏科學合理的方法，要么簡單粗暴、要么放任自流。通過溝通，可以了解到“特殊”學生的家庭情況和家長的教育方式。班主任可以試著轉(zhuǎn)變家長的教育思想，使他們掌握與孩子進行交流、溝通的必要的技巧和方法，多向家長匯報其子女在學校的積極表現(xiàn)和獲得的獎勵，使家長感受子女的價值與成就，以此激發(fā)家長對學生的重視，請求家長給予孩子關懷。

魏書生曾說過：“當你把身邊的人看成是天使時，你就會覺得你活在天堂里?！钡拇_如此，每一個學生都是天使，特殊孩子同樣是天使，只不過是一只需要我們幫扶著引導著才能自由飛翔的天使?！疤厥夂⒆印逼谕玫嚼蠋煹年P愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對于“特殊孩子”，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

總之，在班主任的工作中，做好“特殊”學生的教育工作是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，班級管理中多一些技巧和方法，相信學生未來的輝煌，就在我們的不懈努力之中?！拔覀兯龅?，都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生”。

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

最后我想把我的教育格言送給大家：“永遠用一顆寬容的心和欣賞的眼去對待每一個孩子，每一孩子都會成為可愛的天使，快樂飛翔！”

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.[M].殿坤譯.教育科學出版杜.1984.

[2]于永正.《教師的情感與智慧》.[M].《教師博覽》編輯部.江西教育出版社.2003.

[3]魏書生.《班主任工作漫談》.[M].漓江出版社.1995.

[4]李鎮(zhèn)西.《愛心與教育》.四川少兒出版社.1998.