家校協(xié)同，擦亮一顆孤獨的星星（2）

于慧

摘要：一個患有阿斯伯格綜合征的小孩子——總是狀況頻出的“搗蛋鬼”，不斷犯錯且情緒失控的“小惡魔”，自從他來了我們班級里，班里就像一片平靜的湖水被投進一顆小石子一樣漣漪不斷……身為他的班主任，看到孩子的無助與彷徨，最初的我，心疼卻無可奈何。后來，通過不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)阿斯伯格綜合征的知識，通過與孩子的家庭的密切溝通，我找到了孩子的閃光點，并以此為基點，幫孩子找到了自信，找到了融入班級的恰當(dāng)途徑，擦亮了這顆孤獨的小星星。

關(guān)鍵詞：阿斯伯格；理解；家校協(xié)同

一、案例描述

非非是一個患有阿斯伯格綜合征的孩子，是一種較常見的兒童發(fā)育行為疾病，其發(fā)病率高于典型孤獨癥，是一種高端形式，屬于一種高功能的自閉癥。阿斯伯格綜合征一般被定義為“沒有智能障礙的自閉癥”。另一種說法叫做“天才病”。

2016年9月，非非在二年級開學(xué)時進入我們班學(xué)習(xí)，迄今為止，已經(jīng)有兩年多時間了。這是一個很漂亮的小男孩，大大的眼睛，白凈的臉，任誰第一眼見到他，都覺得他是一個小帥哥。后來人送外號——玉面小飛龍。現(xiàn)在回憶當(dāng)時第一次和非非見面時的場景，我還記憶猶新。主任帶著非非一家，走到我們班門口，告訴我，這個小家伙，從今以后就是我們班的一員了。當(dāng)然，我當(dāng)時并不知道，這個小家伙將會成為我班主任生涯中的最大挑戰(zhàn)。那個時候的非非，瘦瘦高高，一個人趴在門口的窗臺上看科普書，特別安靜。

剛來我們班之后，非非就開始做出一系列驚天動地的舉動來。他不會自理，把自己的文具、書散落一地，更兼他有鼻炎，擦鼻涕用的衛(wèi)生紙常常“包圍”他的座位，讓其他同學(xué)都一臉嫌棄地繞著他走；他不懂規(guī)矩為何物，上課時把椅子翹得老高，然后轟然倒在地上，引起一片哄堂大笑；上課下座位，進出教室從來不和老師打招呼，不舉手就說話，有時候舉手了沒叫他他就大哭大喊；他在樓道里走路橫沖直闖，揮舞著胳膊，仿佛飛機就要起飛，上下樓梯的時候從來都是幾級臺階一起走，下樓的時候甚至一次敢跳半層樓；他對周圍的一切充滿好奇，會跑到送餐車的電梯旁邊一個勁兒看，會爬到操場主席臺后面護欄里探索“新”的世界，會把頭和身體伸出走廊盡頭的陽臺外，摸里面種植的花花草草，還會因為想知道教室里的空調(diào)是否結(jié)實，然后把空調(diào)室內(nèi)機拽到地上，摔得一片狼藉；他還會把樓道里的滅火器保險閥門打開，噴一地的白色粉末，會把手里的垃圾高高拋起，然后天女散花一樣撒到同學(xué)的頭上，他看著哈哈大笑；他看不懂別人的表情和肢體語言，常常把別人想象成惡意，曾用鉛筆尖把同桌的眼角扎破；用剪刀把同學(xué)的手剪破；也在被別的男生打過以后崩潰大哭，躺在地上打滾，并叫囂著再也不來上學(xué)了……

他一切出格的行為讓我們班級的孩子對他好奇又嫌棄，好奇的是他居然有這么多違反紀律的行為，嫌棄的是這個孩子居然這么無法無天地不斷惹麻煩。后來，好奇逐漸消失了，嫌棄這個心態(tài)則日漸加深，非非人緣越發(fā)不好，他自己的狀況也越來越不穩(wěn)定……

更讓我頭疼的是，非非在三年級剛開學(xué)時，查出了糖尿病，這無疑讓他的狀態(tài)雪上加霜，更讓我無比心疼這個孩子，感嘆老天爺為何如此不公平，為什么把所有厄運都降臨在這一個孩子身上？

二、案例分析

非非的父母在一年級時才意識到孩子的與眾不同，他們經(jīng)濟條件很好，從小給孩子的家庭教育也是開放且包容，所以孩子本質(zhì)很純真、很善良，也有很強的融入集體的熱心。通過對孩子的觀察，以及與孩子媽媽的溝通，我大概了解到了孩子身上具體的狀況和原因。

1、非非本身患有阿斯伯格征，這類孩子有很多不同于常人的特點，他們的很多能力優(yōu)于常人：機械記憶能力超群，精通某一領(lǐng)域或?qū)W科，語言能力正常，非非的智商超常，但是不懂得如何和別人打交道，行為刻板，固執(zhí)，不容易控制自己的情緒，情緒大起大落，行動大開大合……

2、非非從小接受的家庭教育比較寬松，爸爸媽媽都希望孩子能夠自由快樂地長大，所以，對很多規(guī)則的知識不會過多地去跟孩子強調(diào)。

3、非非從小在私立幼兒園，私立幼兒園教育環(huán)境寬松，主張發(fā)揚孩子的天性自由，并讓孩子自然發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則，以至于孩子常常與同學(xué)之間沒有界限感，總想抱住別人鬧，給人非常缺乏規(guī)矩的感覺。

4、非非的身體狀況也常導(dǎo)致他的情緒起伏，他的鼻炎發(fā)作的時候，整個人狀況就比較浮躁，后來孩子又換上糖尿病，常常低落得不行，有時候又亢奮不已，很難通過他的意識去約束自己的身體。

三、教育策略

（一）閱讀打開視野，認識這顆小星星

都說孤獨癥的孩子是“來自星星的孩子”，所以，最初我與非非的相處，也堪稱兩個不同星球的人心靈撞擊的過程。我所有的經(jīng)驗在他身上全部失效……這讓我一度懷疑自己的能力，怎么我跟別的孩子講的話，跟非非說他就聽不懂？后來，我意識到，他就是一顆天上的星星，我自認為自己遠觀就夠了，可是卻沒有嘗試走進他的心里，去瞧瞧，那和我們這些人有什么不一樣。

為此，我買了很多與阿斯伯格有關(guān)的書，看了很多與阿斯伯格有關(guān)的電影。有一部作品對我影響至深，是胡永紅的作品《我的影子在奔跑》，講述了小主人公——阿斯伯格小孩修直成長的故事，跌跌撞撞，狀況百出，和我的非非何其相似！書以獨特的視角描寫了自閉癥兒童的精神世界，以及他們不為人知的喜怒哀樂和離奇瑰麗的幻想王國，我第一次走進了非非的內(nèi)心，那樣敏感細膩又善良純真的內(nèi)心。我才知道阿斯伯格癥患者則是用自己的方式跟別人溝通，只是大部分人都無法理解他們的方式而已。

而且在逐漸深入了解阿斯伯格的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這類孩子似乎與我完全不同，但是我可以從他身上發(fā)現(xiàn)自己——不同的自己，一個有些執(zhí)拗、又有些幼稚的自己。當(dāng)非非犯錯誤的時候，那個火冒三丈的我，不也是情緒失控的狀態(tài)嗎？當(dāng)我去憤怒地指責(zé)非非的錯誤的時候，我又何嘗控制住了自己的情緒呢？

越了解，越心疼這個小小的孩子；越了解，越理解這個獨特的孩子；越了解，越想對他好，想讓他知道我和其他孩子對他的善意……曾經(jīng)對孩子頻繁違紀的那些憤怒和不解也就丟到九霄云外去了。

（二）家校頻繁溝通，共“擦”這顆小星星

因為非非的狀況不僅出現(xiàn)在我的課上，在其他老師的課堂上更加明顯，因為工作原因，我又不能時時去“陪讀”，所以，在和學(xué)校進行溝通后，請了非非的媽媽來陪讀，專門看著他的一舉一動，可盡管如此，也是狀況頻出。

為此，我每天和非非媽媽抽時間溝通孩子當(dāng)天的一些行為，共同商討解決的方式。比如，孩子鼻炎發(fā)作，扔滿地的紙，我們一起找學(xué)校的特教王老師來一起幫忙，坐下來商量對策。王老師建議給孩子桌子側(cè)面掛一個小巧的垃圾筐，專門放置廢紙，這樣一來，孩子果然沒有扔得滿地都是紙團。我還和非非媽媽一起看專業(yè)的書籍，比如《阿斯伯格綜合征完全指南》，我們常常邊看邊交流心得，分析非非的行為背后隱藏著那些原因，該如何解決。

因為對非非不能說教，他總是聽不進去，我就會和非非媽媽一起“演戲”，把一些事情做得夸張一點，讓孩子認識到問題的嚴重性。班級養(yǎng)了一些植物，需要花肥，我就帶了一些磷酸二氫鉀，因為是一些化學(xué)藥劑，我告訴孩子們不要亂動，可能會影響身體，就藏在了講臺抽屜的角落里。誰知，越不讓動就越好奇，非非偷偷去拿出花肥看，還用手摸了摸，感受了一下這種晶體。他覺得好玩，不僅動了，還告訴我說，這就是糖或者鹽的同類嗎？他覺得并不危險。我一聽，馬上作出一幅大驚失色的表情，說：“天哪！那是劇毒！你有沒有頭暈？有沒有不舒服？”我搖著他的胳膊，夸張地問，還感嘆說：“完了完了，你說你要有個三長兩短，我可怎么向你媽媽交代？”非非嚇壞了，他考慮了一會兒說：“今天真的有點頭疼，手腳發(fā)軟。”我心里偷笑，但表情仍然凝重，我說：“晚上還是不行的話，讓媽媽帶你去看看吧?！蔽揖娃D(zhuǎn)身回辦公室了。然后我悄悄告訴非非媽媽，一定要配合我，嚇唬一下這個小家伙，這樣，他就再也不敢亂動別的東西了。放學(xué)時，非非媽媽也神色凝重地當(dāng)著非非的面跟我說：“于老師，我聽說這個會殘留在身體里，也不知道能不能代謝出去，我回家讓孩子多喝水吧……”非非苦著臉跟媽媽回家了。第二天，我問非非頭還暈不暈，小家伙告訴我：“老師，我再也不亂動?xùn)|西了，太可怕了?！惫?，以后即使是上科學(xué)課，他都會再三確認化學(xué)藥品的毒性，才去操作。

（三）繪本助力，溫暖這顆小星星

來了班級一段時間后，非非適應(yīng)了集體生活，我開始嘗試讓非非媽媽淡出他在學(xué)校的生活。畢竟，孩子總是要長大的，不能總是依賴媽媽，可是，媽媽離開了，非非的心里總是失落的。那幾天，孩子情緒非常不穩(wěn)定，老師關(guān)注不到他，他就會控制不住自己犯錯誤，犯了錯同學(xué)就厭棄他。每當(dāng)有人闖禍的時候，大家都會爭先恐后地說：“一定是非非！”其實真的是他嗎？未必?？蛇@就是常人的心理，似乎順理成章地，非非就成了眾矢之的，這是一個心理正常的孩子都承受不了的。更何況這個阿斯伯格的小孩！

于是，我在一天中午給孩子們分享了一本繪本——《你很特別》。繪本的小主人公“胖哥”因為缺乏特長，總是被其他的同類貼上代表否定的“灰點點”，甚至有的人給他貼灰點點，不是因為發(fā)現(xiàn)了他的缺點，也不是因為他犯了錯誤，而就只是因為看到他的身上有很多灰點點而已。

繪本講完了，我讓孩子們分享自己的心得，他們不約而同地看向非非，我的意圖，他們懂了。在我的指點下，總是義正言辭地指責(zé)非非的孩子去和非非主動地道歉，兩個人成為了好哥們。

過了幾天，我收到了這樣一條信息：孩子媽媽說，非非回家特別興奮，說今天可以用一個成語來形容自己的心情：大喜過望！成語特別貼切，也充分體現(xiàn)出來孩子期待被肯定的意識。

這件事情也讓我意識到了，讓班里其他的孩子了解非非，明白非非的與眾不同的內(nèi)心，這樣比單純地去改變他本身要更有必要。融合教育，也應(yīng)該打開周圍人的眼界，讓他們知道，在蕓蕓眾生之中，有這樣的一種孩子，他們本性善良，渴求友情，他們有很高的智商，卻不能在與人交流的過程中找到自己的位置和快樂。慢慢地，非非找回了自信，不再那么妄自菲薄。雖然還是問題頻出，可是在和非非媽媽溝通的過程中，在和非非的相處過程中，我也在不斷反思自己在工作中的問題。未來的問題還會不斷出現(xiàn)，誰讓我們是“人類靈魂的工程師”呢？靈魂這個事情，原本就充滿了玄機！想要探索，不費點精力是不可能的。

（四）找尋亮點，擦亮這顆小星星

非非是個非常聰明的孩子，對科學(xué)十分迷戀，喜歡看書，也喜歡動手操作很多東西。二年級下學(xué)期，我常常大力表揚非非在科學(xué)與觀念創(chuàng)新方面的優(yōu)點。比如他擅長擰魔方，我就在班級里組織魔方比賽，讓他總能在某些方面有成就感，建立信心。后來，他因為魔方擰得快，在班里收獲了很多粉絲，漸漸地，大家不再總盯著非非的缺點去看，也能意識到他的長處了。

因此，非非常常在很多科技方面的比賽中為班級贏的榮譽，更在二年級和三年級的越野賽時努力奔跑，為班級贏得了第一名的榮譽！這顆獨特的小星星，終于綻放出了他自己的閃耀光芒。也和其他的孩子打成了一片，交到了自己的好朋友。

這樣一顆孤獨的小星星，也讓我照見了自己的內(nèi)心——一個身為班主任，應(yīng)該柔軟的、博愛的一顆心。我想，未來的非非，也許仍然問題不斷，但是孩子的本質(zhì)是善良的，他的心是正直的，那么，未來的他，就會是一個對社會有用的人。其實，我覺得，融合教育是一種既能讓孩子受益，也能讓老師受益的事情，感謝命運，讓我和非非相遇。也許最初的嘗試是艱難的，可是，在不斷融合的過程中，不斷碰撞的過程中，發(fā)生的溫暖人心的故事，卻能在我們的人生歷程中開出一朵朵燦爛的花，裝點我們的人生之路。

參考文獻

[1] [英]Tony Attwood，譯者：燕原/馮斌.阿斯伯格綜合征完全指南[M]. 華夏出版社， 2012-8-1

[2] 胡永紅，我的影子在奔跑[M]. 廣東教育出版社，2014-2

[3] 梁亞勇，陳凱云，陳碧媛，岑超群，鄒小兵.共患注意缺陷多動障礙對學(xué)齡阿斯伯格綜合征兒童學(xué)業(yè)及社交功能損害的影響[J].中國兒童保健雜志，2017，25（07）：709-711.

[4] 陳翠華，吳歆，林經(jīng)偉，李艷玲，曾玲娟，雷靈.阿斯伯格綜合征兒童認知功能特點的研究[J].中國臨床新醫(yī)學(xué)，2015，8（03）：197-200.