關(guān)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期特點(diǎn)及分析

白雪

摘要：現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)起便已出現(xiàn)青春期的一些特征，這些癥狀的出現(xiàn)往往會(huì)對(duì)學(xué)生本人、家庭、學(xué)校學(xué)習(xí)生活帶來(lái)影響和困擾。而由于小學(xué)生的身份在，其特點(diǎn)的呈現(xiàn)又有別于典型的初中生的表現(xiàn)。因此對(duì)于這一階段的學(xué)生，了解他們青春期的特點(diǎn)，對(duì)解決早期出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們平穩(wěn)度過(guò)青春期最開(kāi)始的階段，有著非常重要的意義。本文將從分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)入手，進(jìn)而分析該階段學(xué)生特有的青春期特點(diǎn)及表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；青春期；心理

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為小學(xué)在校的五、六年級(jí)學(xué)生，在這一年齡階段，學(xué)生的抽象邏輯思維有了進(jìn)一步發(fā)展；情緒的穩(wěn)定性進(jìn)一步提高；興趣愛(ài)好表現(xiàn)出較大的差異，充滿幻想；個(gè)性中表現(xiàn)出較明顯的自我意識(shí)，獨(dú)立愿望強(qiáng)，能力發(fā)展明顯；大多數(shù)兒童已進(jìn)入青春期前期，生理和心理上也已經(jīng)表現(xiàn)出男女差別。在心理方面，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、自尊水平降低

埃里克.埃里克森認(rèn)為，面對(duì)眾多生理、認(rèn)知及社會(huì)變化，青少年在走出童年并開(kāi)始尋求穩(wěn)定的認(rèn)同感的過(guò)程中，常常會(huì)感到困惑，并伴隨著自尊心的下降。（Eric Erikson， 1963）兒童和青少年對(duì)某些方面的能力（例如，學(xué)業(yè)、社會(huì)接納、運(yùn)動(dòng)能力和外表等）的自我評(píng)價(jià)從小學(xué)起便一直下降。該研究結(jié)果已在后來(lái)學(xué)者的研究中得到證實(shí)。（Richard Robins， 2002）

在一項(xiàng)對(duì)50各跨年齡的自尊研究的元分析中，該結(jié)果證明自尊的穩(wěn)定性在童年期和青少年早期最低。同時(shí)，個(gè)體間的差異也很大，有的人會(huì)感知到自尊的喪失，有的人卻覺(jué)得沒(méi)什么變化。哪些進(jìn)入青春期后面臨多重壓力的人自尊心更可能降低。

另外，由于女孩的生理成熟要先于男孩，他們更可能同時(shí)體驗(yàn)到生活學(xué)業(yè)變化和身體發(fā)育上的雙重壓力。和男生相比，青春期的女生會(huì)更在意自己的外貌和身材，也更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在意人際關(guān)系，為小事而苦惱。因此這也就解釋了為什么這個(gè)年齡段的女生比男生更可能抑郁。

2、成就動(dòng)機(jī)區(qū)分

成就動(dòng)機(jī)指兒童通過(guò)努力克服困難、達(dá)到較高成就標(biāo)準(zhǔn)的意愿。青少年會(huì)將成敗歸因于四種原因：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣。（Bernard Weiner）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，根據(jù)在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能將努力和能力區(qū)分開(kāi)。在考試中經(jīng)常有挫敗感的學(xué)生已經(jīng)知道自己是能力的問(wèn)題，無(wú)論多努力都很難達(dá)到一些優(yōu)秀同學(xué)的程度，而產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助。（Dweck，2001，Dweck & Leggett，1988）因此他們對(duì)學(xué)業(yè)成就的重視程度很容易因此減少。

然而根據(jù)埃里克森的發(fā)展觀，兒童在小學(xué)階段的主要任務(wù)是“獲得勤奮感，消除自卑感”。（Erikson， 1963）因此，嘗到失敗味道的學(xué)生更容易感到挫敗而不愿努力。

3、自我認(rèn)同混亂

根據(jù)埃里克森的理論，在青少年時(shí)期，孩子面臨的主要障礙是獲得自我認(rèn)同感（同一性）。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。（Erikson， 1963）埃里克森用認(rèn)同危機(jī)感來(lái)描述這些青少年在思考今天的自己是誰(shuí)，決定“我能（或該）成為什么樣的自我”時(shí)所體驗(yàn)到的那種混亂，甚至焦慮的感受。

獲得認(rèn)同感并能健康適應(yīng)地發(fā)展，會(huì)更促進(jìn)個(gè)人自尊水平的提高，變得更有自信。但是，如果長(zhǎng)期無(wú)法獲得認(rèn)同感，也是很痛苦的。埃里克森認(rèn)為，如果總無(wú)法獲得明確的認(rèn)同感，處于漫無(wú)目的的混亂水平，最終會(huì)使個(gè)體變得壓抑和失去自信，也有可能導(dǎo)致消極認(rèn)同，成為社會(huì)的害群之馬。

4、人際知覺(jué)提升

我們對(duì)他人的了解（對(duì)他人特征的描述，對(duì)同伴的情感、想法和行為的推測(cè)）隨著年齡的增加會(huì)更為準(zhǔn)確。（Bartsch & London， 2000； Flavell & Miller， 1998）

大多數(shù)11、12歲的兒童在這個(gè)年齡已經(jīng)知道別人會(huì)以社會(huì)贊許的方式展示自己，所以對(duì)于他人自我描述的一些特點(diǎn)（如誠(chéng)實(shí)、聰明），他們會(huì)比低齡兒童抱有更多懷疑的態(tài)度，更愿意通過(guò)自己的觀察（或老師的評(píng)價(jià)）得出結(jié)論。（Heyman & Legare， 2005）

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期表現(xiàn)

1、對(duì)自己身體多呈負(fù)性評(píng)價(jià)

處在青春期的青少年容易出現(xiàn)體像煩惱。體像是關(guān)于自己的外貌、身體形象在他人面前是怎樣的一種想象。體像煩惱是一個(gè)人對(duì)自己的體像感到不滿或失望而引起的煩惱。

陳紅（2018）經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年對(duì)自己身體的滿意度隨年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)波動(dòng)性，青春期早期和中期呈明顯下降趨勢(shì)。并且，青少年的身體自我在相貌、身材特征、性特征等方面都存在顯著的性別差異，男生比女生對(duì)自己的身體更滿意。這在一定程度上也解釋了青春期的女生更受身材外貌的困擾。

2、產(chǎn)生逆反心理并對(duì)權(quán)威開(kāi)始挑戰(zhàn)

由于該年齡段學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)的高漲，對(duì)自己有較高的評(píng)價(jià)，并希望通過(guò)對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)來(lái)獲得他人的注意和認(rèn)同。在學(xué)生階段，權(quán)威的代表是老師和家長(zhǎng)，這兩個(gè)群體習(xí)慣于小學(xué)生“管理”的教學(xué)模式，對(duì)于正處于青春期早期階段的學(xué)生還多用原來(lái)較強(qiáng)制的管理，在一定程度上更導(dǎo)致學(xué)生的反抗情緒。

3、人際交往中孤獨(dú)與緊張感并存

該年齡段的學(xué)生所承受的孤獨(dú)感多是主動(dòng)選擇的結(jié)果。劉俊升（2015）通過(guò)對(duì)1026名兒童中期和青春期早期的兒童進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于兒童中期，青春期早期的兒童獨(dú)處偏好的程度更高。在這一階段，個(gè)體更注重私人空間，并利用獨(dú)處時(shí)間進(jìn)行自我反思。

陳健民（2014）論述道，學(xué)生人際交往的緊張感體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生跟家長(zhǎng)和教師關(guān)系問(wèn)題，隨著學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的“成人感”增加，有想擺脫家庭和教師束縛的動(dòng)機(jī)，但其獨(dú)立生活的能力卻還很缺乏，這種矛盾會(huì)影響到學(xué)生與家長(zhǎng)和教師的正常交往，甚至造成關(guān)系緊張；二是學(xué)生間人際關(guān)系緊張，學(xué)生的人際關(guān)系雖然相對(duì)單純，但由于學(xué)業(yè)的合作和競(jìng)爭(zhēng)。三是要部分學(xué)生交友不慎，結(jié)交損友，或者跟社會(huì)上品 行不良的人交朋友。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳紅， 黃希庭. （2018） 青少年身體自我的發(fā)展特點(diǎn)和性別差異研究. 心理科學(xué).

[3]陳健民， 曾慶榮. （2014） 青春期前期常見(jiàn)心理問(wèn)題及教育處理. 湖南科技學(xué)院院報(bào)， 38（8）， 97-99

[4]劉俊升， 周穎， 李丹， 陳欣銀. （2015） 兒童中期和青春期早期讀出偏好與心理適應(yīng)之關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng). 心理學(xué)報(bào)， 47（8）， 1004-1012

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