運(yùn)用心理效應(yīng)優(yōu)化班級(jí)管理

王淑杰

摘要：班主任工作紛繁復(fù)雜，承擔(dān)著“立德樹(shù)人”的歷史使命，我嘗試將心理效應(yīng)運(yùn)用到班級(jí)管理中：南風(fēng)效應(yīng)----班級(jí)管理的殺蟲(chóng)劑；暗示效應(yīng)----班級(jí)管理的潤(rùn)滑劑；門(mén)檻效應(yīng)----班級(jí)管理的催化劑；成功效應(yīng)----班級(jí)管理的強(qiáng)心劑。

施教之法，在于巧妙。智慧地運(yùn)用心理效應(yīng)，必將優(yōu)化班級(jí)管理，使班級(jí)管理收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：南風(fēng)效應(yīng)；暗示效應(yīng)；門(mén)檻效應(yīng)；成功效應(yīng)

班主任工作紛繁復(fù)雜，承擔(dān)著“立德樹(shù)人”的歷史使命。我一直將學(xué)習(xí)研究與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)使班級(jí)管理收到事半功倍的效果。

心理效應(yīng)作為一種特殊的心理現(xiàn)象，班主任如果能在班級(jí)管理中充分利用它的積極作用，避免消極作用，無(wú)疑會(huì)使班級(jí)管理科學(xué)高效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我大膽嘗試，在班級(jí)管理中收到了良好的教育效果。

一、南風(fēng)效應(yīng)----班級(jí)管理的殺蟲(chóng)劑

南風(fēng)效應(yīng)來(lái)源于法國(guó)作家拉封丹的一則寓言，北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人脫掉大衣，但由于態(tài)度和方法不同，結(jié)果大相徑庭。它提示我們班主任在對(duì)待那些有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，更要講究教育的藝術(shù)和方法。

班里的徐某，父親服刑，母親勉強(qiáng)生計(jì)，嚴(yán)重的關(guān)愛(ài)和正面教育的缺失讓這個(gè)可憐的孩子經(jīng)常露宿街頭、上課搗亂、考試不及格。他的母親絕望得都要放棄了。

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！笔前?，愛(ài)心能清除悲傷的瓦礫、拆除絕望的斷墻，也能點(diǎn)燃希望的火把、敲響進(jìn)擊的鼓點(diǎn)。他來(lái)到我的班，就是我的孩子呀！我怎能讓我的孩子將來(lái)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)呢？

家訪了解情況后，為了幫助這個(gè)不幸的孩子，我鼓勵(lì)其他學(xué)生每天都要從他身上找到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，第一天有人表?yè)P(yáng)他幫自己撿東西了，第二天有人發(fā)現(xiàn)他的手和臉洗干凈了，第三天，有人表?yè)P(yáng)他主動(dòng)擦黑板了……一天天一次次的肯定讓他逐漸有了自信，找到了正確的方向。我告訴他：沒(méi)傘的孩子要學(xué)會(huì)奔跑。短短一學(xué)期，他的成績(jī)就飛速上升到七十多分！班會(huì)課上，我撥通了他母親的電話，持久熱烈的掌聲傳遞著我們所有人的鼓勵(lì)，電話那頭失聲痛哭。當(dāng)他紅著臉拿出自己做好卻不小心碰壞的花瓶送給我時(shí)，我知道，這是他稚拙而真誠(chéng)的敬愛(ài)的表達(dá)，我為他的成長(zhǎng)感到驕傲！碰碎的是花瓶，而完整的卻是他的人格和尊嚴(yán)！

在班級(jí)管理中，我發(fā)自心底地愛(ài)每一個(gè)孩子，這種愛(ài)凝聚在對(duì)孩子的欣賞理解、關(guān)愛(ài)寬容上，表現(xiàn)在建立民主平等的師生關(guān)系上、落實(shí)在做家長(zhǎng)的良師益友上。我的愛(ài)的教育猶如陣陣“南風(fēng)”吹向每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)，孩子們逐漸褪去不文明的外衣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；家長(zhǎng)們也會(huì)調(diào)整自己的家教方法，與學(xué)校老師形成合力，關(guān)注班級(jí)建設(shè)，為孩子的健康成長(zhǎng)提供力所能及的支持。

作為班主任要讓自己的教育行為科學(xué)而含蓄，使學(xué)生或家長(zhǎng)在無(wú)對(duì)抗的條件下，間接地得到暗示，從而誘導(dǎo)他們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見(jiàn)，使其思想行為與我們期望的目標(biāo)相符合。

張某是個(gè)小才女，文章靈動(dòng)而驚艷！但她的書(shū)寫(xiě)卻不修邊幅。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心，小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣。”倘若我直接點(diǎn)出來(lái)的話，我估計(jì)這個(gè)感情細(xì)膩而脆弱的女孩子的自尊心會(huì)受到傷害，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”，所以我的一言一行都要謹(jǐn)慎。

于是，我另外寫(xiě)了一張字條悄悄夾進(jìn)作業(yè)中：“看著你的作業(yè)，我仿佛走進(jìn)了原始森林，你要幫老師保護(hù)眼睛哦！”聰明如她！用心學(xué)習(xí)書(shū)法后判若兩人，三個(gè)月后，我推薦她參加全國(guó)作文競(jìng)賽取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，一年后，她在學(xué)校成功舉辦了個(gè)人專場(chǎng)書(shū)畫(huà)展，暗示效應(yīng)成就的也許就是未來(lái)的作家、書(shū)畫(huà)家呀！

之后，不論是在大眾場(chǎng)合還是在“王老師知心話”本子上與學(xué)生交流，不論是在微信群、家長(zhǎng)會(huì)還是家訪中與家長(zhǎng)溝通，一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)，都將我的期待委婉地傳遞給對(duì)方，師生關(guān)系更加親密，家校合作更具有針對(duì)性。

二、門(mén)檻效應(yīng)----班級(jí)管理的催化劑

參與長(zhǎng)跑的人會(huì)有這種體驗(yàn)：當(dāng)你的目標(biāo)是幾十千米的時(shí)候，可能感覺(jué)遙不可及，可是當(dāng)把它分解成50米一個(gè)的小目標(biāo)時(shí)，累積下來(lái)你就可以不自覺(jué)地達(dá)成，這就是門(mén)檻效應(yīng)。

我嘗試在班級(jí)管理中運(yùn)用“門(mén)檻效應(yīng)”，就是對(duì)學(xué)生先提出較低的要求，待他們按要求做了，則予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，使每個(gè)人都樂(lè)于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。

班級(jí)工作就像一場(chǎng)馬拉松。我將每項(xiàng)工作細(xì)化分解成若干個(gè)小目標(biāo)，事先做好方法的指導(dǎo)，學(xué)生們自主管理、分工合作、人人參與小任務(wù)，學(xué)期初分書(shū)小分隊(duì)有序分發(fā)、早讀兩操值日各司其職、圖書(shū)借閱管理規(guī)范、午餐光盤(pán)保持整潔、自主班隊(duì)會(huì)精彩紛呈、社會(huì)大課堂任務(wù)單驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)、“一班一品”校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式與合唱節(jié)成為全校亮點(diǎn)、事務(wù)工作學(xué)生商議“金點(diǎn)子”不斷、家長(zhǎng)們志愿服務(wù)默默支持，一件件“大工程”在大家共同努力下圓滿完成，學(xué)生從中也能鍛煉能力、展示才華，增強(qiáng)參與服務(wù)意識(shí)。

三、成功效應(yīng)----班級(jí)管理的強(qiáng)心劑

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，從而增強(qiáng)自信心，又使其去追求更高層次的成功，即形成“成功→自信→又成功→更自信”的良性循環(huán)。

我們結(jié)合《德育工作指南》《守則》《規(guī)范》和《北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，共同制定《班級(jí)公約》，在班級(jí)實(shí)行“五進(jìn)制闖關(guān)”評(píng)價(jià)機(jī)制，任何一件小事表現(xiàn)好都可以獎(jiǎng)勵(lì)一枚星星，由粉→綠→橙→紅到獎(jiǎng)?wù)轮饘訒x級(jí)，一月一清盤(pán)。孩子們對(duì)星星充滿了向往，也更加嚴(yán)格要求自己。很多令人自豪的星星閃爍在評(píng)價(jià)榜中，成為孩子們自律成長(zhǎng)的見(jiàn)證，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出力爭(zhēng)上游、不甘落后的發(fā)展趨勢(shì)?！梆B(yǎng)小德才能成大德”，那一刻，你能真切感受到那股源于內(nèi)心的讓生命拔節(jié)的神奇力量。

有一種底氣叫做我能行！有一種豪氣叫做我可以！有一種霸氣叫做我最棒！為了讓學(xué)生遇見(jiàn)最好的自己，我認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)總書(shū)記在幾次座談會(huì)上的重要講話精神，運(yùn)用成功效應(yīng)，創(chuàng)建“一班一品特色班級(jí)”：在三年級(jí)時(shí)開(kāi)展了“我們都是好孩子”系列活動(dòng)：“我們都是小廚師----學(xué)攤雞蛋餅”、“我們都是小棉襖----給長(zhǎng)輩過(guò)重陽(yáng)”、“我們都是設(shè)計(jì)師----大眼睛亮起來(lái)”創(chuàng)意海報(bào)設(shè)計(jì)、“我們都是冰雪小精靈----冬奧初體驗(yàn)”活動(dòng)；今年孩子們四年級(jí)了，我們開(kāi)展了“自古英雄出少年”系列活動(dòng)：“少年談國(guó)事”“少年看世界”“少年讀《史記》”“南京大屠殺特別論壇”活動(dòng)，孩子們開(kāi)始關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、環(huán)境與發(fā)展、歷史與未來(lái)、繼承與創(chuàng)新；此外，我們還開(kāi)展了“集春聯(lián)、寫(xiě)春聯(lián)、賞春聯(lián)”活動(dòng)，“為孤兒院募捐”活動(dòng)、“走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化”“做中國(guó)節(jié)傳統(tǒng)食物”活動(dòng)等等。

每項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都追求教育功能的多元化，發(fā)揮其最大的教育價(jià)值，班主任要做好一個(gè)引路人，讓學(xué)生們?cè)谝淮未蔚某晒w驗(yàn)中提升核心素養(yǎng)、繼承紅色基因、傳承民族文化、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、低重心地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

施教之法，在于巧妙。師愛(ài)已經(jīng)不是教育的全部和最高境界，只有將無(wú)私的愛(ài)和充滿教育智慧的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為融合在一起，運(yùn)用心理效應(yīng)，優(yōu)化班級(jí)管理，班主任的工作才會(huì)更加科學(xué)有效，我們的事業(yè)才會(huì)更加枝繁葉茂！